统编五年级上册《太阳》公开课教学设计（教案）

1、太阳教学设计教学目标：1.教学目标：.认识本课的生字词，会写“抵、氏、殖、粮”等生字。.能够正确、流利地朗读课文，了解太阳的特点，懂得 太阳和人类的关系密切。.品析句子，感受列数字、作比拟、举例子等说明方法 的作用，初步学习运用这些说明方法进行表达。教学过程：一、故事引入，揭示课题.出示图片，引入神话故事后羿射日。.这个神话故事流传广泛，就是因为它有着神奇的色彩、 丰富的想象。同学们，我们都学过科学，懂得不少科学知识， 如果用科学的思维方式来思考，用科学的眼光来审视，你如 何看后羿射日这件事？.同学们，今天我们就来学习一篇说明文太阳，齐 读课题。（设计意图：从神话故事引入，先感受其丰富的想象、

2、神奇的色彩， 再学习课文时就能形成鲜明的比照，这样，学生就能清晰地认识到说 明文的特点。）二、整体感知，认读字词1.这是一篇说明文，是我们小学阶段学习的第一篇真正 意义上的说明文，那么说明文有什么样的特点呢？我们来看 看叶圣陶先生是怎么说的。（出示）说明文以“说明白了”为成功。-叶圣陶.请同学们自由读一读这篇课文，注意读准字音，读通 句子，同时想一想，读了这篇说明文，关于太阳，你都明白 了哪些知识？注意在读的过程中勾画出来。（生自读，勾画，师巡视。）.同学们一定读明白了不少关于太阳的知识，我们现场 考一考，来一个知识抢答，好不好？（依次出示）（1）太阳离我们有多远？飞机要飞多久，步行呢？（2）

3、多少个地球才抵得上一个太阳那么大？它看起来只 有盘子那么大，为什么？（生板书“抵得上”）（3）太阳的外表温度有多少摄氏度？钢铁碰到它会变成 什么？（生板书“摄氏度”）（4）太阳和我们关系密切，有了太阳，鸟、兽、鱼、虫 才能一没有太阳，地球上不仅不会有动物，也不会有-（生板 书“繁殖、植物”）（5）我们吃的什么也跟太阳有着密切的关系？（生板书 “粮食”）.指导书写。（1）同学们看板书，“抵、氏”是本课的生字，它们有哪些相似之处？书写时要注意些什么呢？谁来说说看？(师示范 书写)(2)引导学生辨析“殖、植”，指导书写“殖”。(3) “粮、食”这两个字有什么相似之处？书写“粮”时 要注意什么？5.整

4、体感知，把握太阳的特点。刚刚的几个抢答题实际 上已经讲到了太阳的主要特点，谁能来总结一下？(生回答后 上台板书：远、大、热、关系密切。)(设计意图：学习语文一定要带着学生在课文里走个来回，这一环 节实际上就是要让学生读懂内容，了解关于太阳的知识。通过抢答游 戏的方式，能够有效激发学生的积极性，让学生积极主动地完成对课 文内容的学习。)三、体会说明效果，习得说明方法.学习课文第1-3自然段，体会列数字作比拟的说明 方法的表达效果。(1)发现列数字的说明方法。请大家读一读课文1-3 自然段，画出这三个自然段中的数字来。学生默读勾画。(2)感受列数字说明的精准。出示：太阳会发光，会发热，是个大火球。

5、太阳的温度很高， 外表温度有五千多摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成气体。指名读。太阳的温度很高，读了这句话，我们一下子就了解到了， 作者的介绍非常清楚，也非常准确，因为作者用到了 一个数 字一五千多。像这样用数字来说明的句子还有很多，谁来找一个读 给大家听？句子一：其实，太阳离我们约有一亿五千万千米远。句子二：到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不 多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。a.刚刚我们说了，作者运用数字能够让我们感受到说明 文说明精准的特点。可是，反复读这句话，你会发现，好像不 是特别准确，你关注到了哪个词？(差不多、二十几)b.用上了 “差不多、二十几”到底是表达更精

6、准了呢, 还是不精准了呢?你怎么看？c.生讨论，交流。d.再读句子，体会精准的表达。(3)学习作比拟的说明方法。课文第2自然段中也有一个带有数字的句子，谁来读 一读？出示句子：我们看到太阳，觉得它并不大，实际上它大得 很，约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。这句话不仅写到了太阳，还写到了地球，这样太阳的 大就介绍得更清楚了。谁知道这句话除了列数字，还用到了哪种说明方法？（作比拟）真好，作者为了介绍清楚我们相对陌生的事物，就用 我们相对熟悉的事物来作比拟，这样我们就更容易读明白， 这种方法真好。同学们，对于太阳的温度我们相对陌生，但 是水沸腾的温度、钢铁熔化的温度我们相对熟悉，是不是也

7、可以用这种作比拟的方法来写呢？同学们根据老师出示的资 料，试着写一写。（提示：可以先用数学知识来进行计算，然 后再写。）出示：水的沸点为100摄氏度；钢铁的熔点约为1500摄氏度。太阳会发光，会发热，是个大火球。太阳的温度很高, 外表温度有五千多摄氏度，因此，就是钢铁碰到它，也会变成 气体。（设计意图：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性 课程。学习语文，不能仅仅停留在赏析表达方法的层面上，一定要走 向实践运用。这一环节先引导学生发现说明方法，体会表达效果，再 创设情境，引导学生进行表达，就是要让学生在语言实践的过程中提 升语言表达的能力。）.学习课文第4自然段，体会举例子进行说明的

8、表达效 果。（1）太阳和我们的关系密切，这一知识点本来不容易理 解，但是读了课文第4自然段，我们却一下子就明白了，秘密在哪里？请同学们默读课文第4自然段，看看你有哪些发 现。(2)引导交流，明白作者举了例子，而且是跟我们关系密 切，甚至是我们熟悉的例子。树木发芽、长叶、开花、结果见过吧？粮食、蔬菜、水 果、肉类都吃过吧?棉衣、毛衣都穿过吧?作者就是选择了这 些我们熟悉的事物来举例子，这样大家一下子就读懂了，这 种方法真好。我们再读一读这一段，体会体会。(3)学生读第4自然段，体会举例子说明的好处。(4)同学们，如果说到熟悉，下面这些事物你们一定更 加熟悉：穿的：校服、运动鞋戴的：红领巾、帽子、

9、围巾用的：作业本、美术纸、 课本吃的：喝的：如果是我们来介绍太阳，相信大家一定会选择我们更熟 悉的事物来举例子，咱们试着写一写。(5)学生动笔，运用举例子的方法来写。太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密 切。我们穿的，戴的用的吃的喝的_,都和太 阳有密切关系。(6)学生写后交流。(7)小结说明方法。说明文以“说明白了”为成功，希望同学们也能够掌握说明方法，把一样事物说明白。（设计意图：习作单元的教学就是要从阅读中学习表达的方法，教 学习作单元的课文，一定要引导学生发现方法，并不断创设情境，让 学生进行实践，在层层推进的语言实践活动中提升表达能力。这里再 次创设情境，让学生联系生活进行表达，就是要让学生在轻松愉快的 气氛中落实语言表达，掌握本课所学的说明方法