小学语文第十册小音乐家扬科说课稿

1、小学语文第十册小音乐家扬科说课稿一、设计理念本篇课文的感情色彩浓烈，在教学中首先抓住这一特点，引导 学生在深刻理解课文的基础上，通过对语言文字的领悟以及读者在 阅读中受到的感染、熏陶，从而触动学生的内心世界，激发学生的 情感共鸣，丰富学生的精神领域，促进学生身心的健康开展。通过 文章中主人公扬科悲惨命运和自我生活的对照，让学生树立爱憎分 明的世界观，并体会和挖掘造成小扬科悲惨命运这一不合理的现象 的缘由。其次通过“读、思、说、写、议”等形式，理清表达顺序，在 “自主、合作、探究”的基础上全面实现三维目标。二、指导思想（一）、紧紧把握语文课程改革的走向语文课程标准倡导学习方式的转变。阅读教学必须

2、摆脱以 情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。小音乐家扬科 一文极富感情，更不宜分段训练，层层分析。那样会使课文支离破 碎，破坏文章的整体性，削弱文章的感染力。因此我在教学中，从 整体着眼，引导学生以自主、合作、探究来整体解读课文，利用 “读、思、说、写、议”这些学习方法让学生自主选择学习方式， 然后相互汇报成果。到达课程标准中自主、探究、合作的学习 目的，在学习中共同促进、共同成长。从中获得语言和精神的整体 提升，全面提高语文素养。（二）、充分挖掘课文的情感因素从本质上讲，阅读教学就是教师、学生、文本之间情感交流、 心灵沟通的过程。因此教学不能停留在理解内容的层面上，而要注 重学生的情

3、感体验。小音乐家扬科一文故事扣人心弦，感情深刻 强烈，在教学中应充分挖掘，运用多种方式使学生体味扬科的悲惨 命运，从而激起对封建主义的憎恨。三、教学目的：1、学会本课13个生字，正确读写：“瘦弱、寄居、木杈、笛 子、仆人、恐惧、凄惨、惩罚、监狱、樱桃”等词语。2、有感情地朗读课文。3、从故事中贯注爱憎清楚的情感教育，认识黑暗社会的罪恶本 质，激起对恶势力的憎恶之情。4、体会文中一些描写生动，感情色彩强烈，含义深刻的句子， 了解课文的表达顺序。四、教学重难点重点是读懂课文的内容，了解课文是通过36自然段的集中描 写表达扬科对音乐的热爱的。难点是理解造成扬科悲惨命运的根本 原因是当时波兰农村在封建

4、地主的统治下，劳动人民过着悲惨的生 活。突破重点难点的过程中侧重于引导、暗示学生解决问题，到达 预期的教学目的。五、设计思路（一）、抓住一条主线即以“扬科爱音乐”为主线。抓住这一主线，把“爱听大自然 的乐音”、“向往小提琴”、“摸琴遭打”等情节串联起来，引导 学生探究，从而把语言文字的训练、情感的熏陶、想象力的培养等 目标有机地融为一体。（二）、把握一条情感脉络小音乐家扬科第一段，刻画了一个穷孩子的形象，使人油 然而生一份同情。第二段和第三段，描写了他出色的音乐天赋和他 对小提琴的渴望，使人立刻喜欢上了他，并为他的处境感到悲伤； 第四、五段，写扬科偷摸了一下小提琴，就被毒打至死，让人扼腕 叹息

5、，凄然泪下，同时对封建主义产生强烈的痛恨之情。因此教学 时应紧扣住这一 “由怜生爱，由爱生悲，由悲生愤”的情感脉络。 不断提升学生的情感体验，升华情感。（三）、落实相关训练点1、介绍相关的文学背景，作者显克微支（18461916）波兰作 家。早期作品描写波兰农民的痛苦生活。1896年写的长篇小说你 往何处去获得1905年的诺贝尔文学奖。他是一位影响深远的作 家。他的文学语言丰富优美，被称为波兰语言大师。介绍文学背景的目的是为了拓展学生的知识面，有助于学生审 美情操的培养，提高他们的文学鉴赏水平。2、教师出示朗诵课文的教学磁带，让学生在倾听中受到熏陶, 让学生在听的过程中了解课文表达的内容，在潜

6、移默化中吸收、感 悟、体会情感。在倾听中让学生接受语感的培养，因为倾听就好象 是在读一本有声的书，从中获得的收益是不可忽视的。3、选择“读、思、说、写、议”中的任何一种方式自主学习课 文，然后检查反应学习效果。要求：(1)读一一自主读自己喜欢的局部。阅读是语感培养的重要途 径，而朗读是一种出声的阅读方式，是阅读教学中最常见的基本训 练方式，它是小学语文教学的一项重点训练工程。它是语感最初形 成的基本手段。(2)思一一思考文章内容感悟文采。目的是培养学生独立思考 的能力。(3)说一一自由评说自己的收获。因为语感的训练，离开口头 语言是不可能的、是片面的。在说中进行语感的培养和训练，是极 其重要的

7、。说与听的过程相反，说是学生口头运用语言的过程，直 接表达着学生的语感能力，语言文字的积累、运用水平。在说的时 候，首先，要准备好自己所要表达的观点、内容；然后，便是思考 如何用恰当的语言清楚明白、生动形象地进行表达；接下来，要看 学生能否用语言成功地表达出自己的喜怒哀乐。而这一过程，正是 学生选择、感悟、组织、运用语言的训练过程。(4)写一一积累语言抒发自己想要表达的内容。因为写作是学 生对书面语言的理解和运用，是学习语言文字，运用语言文字的最 终目的。在实践中，写是对学生书面语言感悟能力的一种考查、检 测；语言的训练和培养重点表达在写。写作的训练，要做到深入浅 出，直观形象，学生易于理解、

8、接受。边实践、边感悟、边提高， 从而到达教学目的。(5)议一一讨论解决心中的疑问。通过合作、探究的学习方式 解决存在的问题。4、理解含义深刻的句子这是本单元的重点训练工程。本课中有许多含义深刻的句子， 如“田野里，小虫为他奏乐；果园里，麻雀为他歌唱。”对这些句 子的理解，不能停留在外表上，要使学生体会出其蕴涵的感情。5、有感情地朗读课文本文语言朴素，但是，字里行间饱含着对扬科的同情和对封建 主义的控诉。教学中，应花大力气进行朗读训练，以读代讲，以读 悟情，以读达情。(四)、培养两种能力1、探究感悟能力作者的思想情感是通过文字来表现的，因此要善于引导学生探 究文字，从文字中获得感悟，产生共鸣。在

9、小音乐家扬科中， 让学生围绕主问题“杨科爱音乐爱到什么程度”进行探究，要求学 生说说是“通过哪些词句读懂的”。这样的操作形式，首先可以让 学生有目的地读文探究，同时又让学生说出了自己的感悟。2、想象能力本课蕴涵着丰富的训练学生想象力的因素，如扬科偷摸提琴被 发现后，文中只写了 “有人听到了骂声，鞭打声，小孩的哭声，吵 嚷声，狗叫声”，可在此空白处，让学生发挥想象，从各种声音 中，猜想扬科受到的遭遇，说说扬科被毒打的情景，激发对扬科的 深切同情。六、教学设计1、播放配乐磁带，让声情并茂的朗诵把学生带入情境。让学生 听后说说，你觉得扬科是一个怎样的孩子。2、提炼主线从学生的回答“扬科是个热爱音乐的

10、孩子”入手， 引导学生抓出一条贯穿全文的主线。教师可请学生抓住“爱音乐” 浏览全文，看看围绕扬科热爱音乐写了几个方面，然后给课文分 段。3、组合研读专题根据主线，教师可以出示研读专题：“扬科爱 音乐爱到什么程度？你是通过哪些语句读懂的？请你选择你体会最 深的局部，与同学交流，并试着读出感情。”在这个研读专题中，不仅有研究的目标和要求，而且包含了具 体的操作方法和过程提示。这正表达了课程标准所提出的“三 维”目标体系，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值取向 三个方面。4、展开研读这是学生自主学习的主要环节，作如下安排：（1）、自学自研保证让学生有充分的时间自读课文，自学字词,排除阅读障碍，

11、思考分析，边读边划边注。教师应在座间巡回 指导，参与学生的自学自研活动，并注意吸收反应信息。（2）、小组或自学伙伴合作交流，丰富阅读知识。（3）、组织全班交流让学生按自己的选择，交流感受最深的部 分。在交流过程中，穿插落实训练点，即“理解含义深刻的句子” 和“有感情地朗读”。教师还应组织讨论、补充、评议、深化，从而 相机诱导。5、思维拓展，这是深化阅读并引导运用创新的环节。让学生在 以下两题中任选一题进行想象说话和写话。（1）、“扬科躲在草堆后面，眼巴巴地透过开着的门，望着挂 在墙上的小提琴。他望了很久很久”（杨科在想些什么？请把 他的心理活动描写下来，并有感情地说出来给大家听听。）（2）、“扬科偷摸了一下小提琴，被人发现了。后来，有人听 到了骂声，鞭打声，小孩的哭声，吵嚷声，狗叫声。（院子里发 生了什么事？请你想象当时的情景，写一段话。）七、升华情感学习本文以后，你想说什么？可以感叹扬科的命运，可以通过 自己与扬科命运比照领悟两种社会制度的优劣八、课后延伸从扬科的悲惨命运中，你想到了什么？把想到的内容写成一段 话。这一作业设计的目的是为了发散学生的思维，培养学生的想象 能力，通过拓展文章的外延，使学生的情感得到进一步的升华。这样的教学设计，给学生提供切实可操作的