小班语言咕咚来了教案

1、小班语言咕咚来了教案【篇一：咕咚来了教学设计】咕咚来了教学设计 一、指导思想与理论依据语文课程标准中指出“ 识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活体会,教给识字方法,力求识用 结合；运用各种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境；”识字教学是低年级的重点,低年级同学的思维特点是以形象思维为 主；所以在课上,我将采纳多种方法,引导同学在语境中识字,体 悟包蕴在汉字中的中国古代文化的精华,接受文化熏陶,对识字感 爱好, “ 初步感受汉字的形体美” ；二、教学背景分析（一）学习内容分析：咕咚来了是北京市义务训练课程改革试验教材第三册其次单元 的一篇课文；写的是一个木瓜

2、熟了,掉进湖里；兔子听见咕咚一声,吓得边跑边叫,很多小动物跟着跑,最终大象挡住他们,弄明白了 事情的真相,原先是木瓜掉进湖里发出的声音；这是一篇童话,通 俗易懂,趣味性强；第一单元教学主要是为让同学感受大自然、家 乡的美,而本单元的参考提示中就强调以识字、写字为主,培育学 生识字才能；本课识字方法的学习和渗透,将为下一识字单元运用 多种方法识字奠定良好基础；（二）同学情形分析：经过一年的学习,同学能借助拼音读准字音,比较正确流利的朗读 课文了,而且他们已经把握了一些基本笔画和常见的偏旁部首,能 运用多种方法识字,具备了肯定的识字才能；再有我班从一年级就学习文档 仅供参考开头了课外阅读,同学的识

3、字量较大,这对他们独立认字、懂得字 义都有很大帮忙；也有如下不利因素：通过前几课学习,我发觉由于课文较长,识字 量增大,在第一课时进行集中识字,同学对生字把握的不坚固；脱 离了文本这个载体孤立地识字,学习成效不好,于是我打算采纳分散识字,提高实效性；（三）教学方式：识字教学必需留意“ 音、形、义 ” 的结合,教给多种识字方法,逐步 培育其独立识字才能；所以我在设计本课教学时,利用字理识字,挖掘汉字本身的趣味,会让同学感觉学起来好玩；教学 “热”“ 闹” 时,我采纳儿歌方式帮同学识字；这样,会让同学很快记住,同时感受祖国语言文字的美好；另外,识字教学不能孤立进行,必 须在语境中识字；教学中,我将

4、有意识地给同学供应丰富多彩的识 字情境,采纳多种方法,让同学在详细语境中识字,并勉励同学大 胆查找适合自己的识字方法；（四）教学手段：信息技术帮助教学（五）技术预备：电子白板三、本节课教学目标设计 1、熟悉 8 个生字,其中2 个生字会写,认读4 个字,熟悉 “ 四点底 ” ；能用 “喧闹 ” 说一句话； 2、朗读课文,背诵第四自然段； 3、懂得课文内容,知道听别人说的话也要动动自己的脑子,想一想 别人说的是对仍是错；教学重点：懂得课文内容,会写“ 喧闹 ” 两个字；学习文档 仅供参考教学难点：懂得课文内容,知道听别人说的话也要动动自己的脑子,想一想别人说的是对仍是错；教学具预备：多媒体课件、

5、生字卡片 四、教学过程与教学资源设计（一）创设情境,激趣导入： 1、同学们,在漂亮的森林王国里,生活着很多可爱的小动物；在这 里,每天都会发生很多好玩的故事,今日我们就一起走进这座森林 王国,看看又有什么好玩的故事发生了； 2、板书课题,生齐读；【设计意图：激起同学的悬念,激发同学学习的爱好】（二）初读课文,扫清障碍： 1、自己看音节读课文,要读准字音,不丢字、不加字；不熟悉的字 多读两遍； 2、谁熟悉这些生字（出示生字卡片） 3、你能叫出下面词语伴侣的名字吗？木瓜：谁知道木瓜是什么？指名说；看图介绍：木瓜是一种植物的果实,它生长在温度较高的地区,木 瓜可以吃,也可以用来入药；水花：你见过水花

6、吗？在哪儿见到的？（石头扔进水里；手拍打水 面. ） 咕咚：当石头扔进水里的时候,我们不仅能看到水花,仍能 听见声音呢；出示词；逃跑：这个词表示的是一种动作,谁情愿给大家做一做？跑的时候要用到脚,所以跑这个词就是足字旁；学习文档 仅供参考跟着：像这样的词仍有 是足字旁；“ 跟着 ” ,跟着别人走也要用到脚,所以它也齐读：吓坏、正好、熟了、大伙儿（提示儿化音）、哈哈笑 喧闹：提示 “ 闹”在这里应当读轻声；么喧闹了？出示句子读：这下子可喧闹了,动物们全跟着跑起来；是啊,那么多的动物都跟着跑起来,能不喧闹嘛；你在哪见到过喧闹的场面？（集市、车站、商场 一句话吗？. ）你能用喧闹说【设计意图：在语境

7、中识字,加强同学对字词的懂得】（三）细读课文,读思感悟： 1、朗读、懂得第一、二自然段（大事起因）；到底发生了什么事,让这里变得如此喧闹呢？从课文中找答案,并说一说；指导读好重点句； “ 兔子听见吓坏了,拔腿就跑,边跑边叫：快逃哇,咕咚来了！” 你从哪感受到种子吓坏了？（板书：拔腿就跑）生读（读出可怕的感受）师生合作读句子（师读表达语,生读句子的话）兔子的叫声被猴子听见了,它是怎么做的？（板书：也跟着跑）读：猴子 “ 也跟着跑,边跑边叫” ；兔子和猴子的叫声被小动物们听到了,他们都可怕了,它们又是 怎么做的？（生答,答不出,出示句子,读后找答案）学习文档 仅供参考“ 动物们全跟着跑起来,边跑边

8、喊：快逃命啊,咕咚来了！”【设计意图：通过看课件和朗读,让同学感悟动物们当时可怕的样 子】 2、朗读、懂得第三自然段（大事经过）；大伙儿正乱做一团时,谁来了？自己朗读第三自然段；它也跟着跑了吗？那它是怎么做的？（据生板书：挡住）分角色朗读（戴头饰）；指导读好 “ 你们观察了吗？ ” “我是在湖边听见的；” 等句子 3、朗读、懂得、背诵第四自然段原先小动物们谁都没有观察“ 咕咚 ” ,只是听见的,（板书：听见）就造成了这喧闹的场面；听了大象的话,小动物们头脑冷静下来了,它们打算去看个到底；自己读读第四自然段；小动物们观察的咕咚到底是什么？（板书：观察）它们看清晰以 后,有什么反应？（板书：笑了）

9、小动物们在笑什么？同桌说一说,指名回答；你能看着课文的插图、看着提示或通过想像试着背背这个自然段 吗？ （课件出示）：大家（）,正好一个木瓜（）,咕咚一声,（）；大伙儿（）,（）, 都（ ）！指导背诵；【设计意图：懂得不能偏听偏信】（四）学习生字：学习文档 仅供参考过渡：由于没弄清是怎么回事,这个“ 咕咚 ” 可让森林王国喧闹极了； 1、出示词 “ 喧闹 ” ,读词, “ 喧闹 ” 的“ 热” 是这课的一个生字； 2、熟悉新偏旁：四点底；会读会写（提示：第一个点是左点,稍大,中间两个右点都比较小,最终一个右点较大）； 3、你怎么记住这个字呢？（一手拿药丸,放在火上烤） 4、组词：喧闹、火热、酷

10、热、热忱、热闹、热水、热心 .5 、指导 书写：整体观看,上大下小；生描红,边描边想想仍有什么要留意的；（横折弯钩和“ 飞” 字中的 横折弯钩一样,要写得斜一些；）师范写,同学练习；【设计意图：让他们在学习字理的过程中,由衷地佩服古代人民的 聪慧聪慧,从而产生对祖国文字的喜爱之情；】（五）课堂小结、布置作业：这节课我们一起来到了森林王国,熟悉了很多新伴侣；我们以后做 事要向大象学习,听别人说的话也要动动自己的脑子,想一想别人 说的是对仍是错；回去以后我们把这个故事讲给爸爸妈妈听；【设计意图：进一步懂得不能偏听偏信】板书设计： 6、咕咚来了 兔子 拔腿就跑 猴子 也跟着跑 动物们全跟着跑学习文档

11、 仅供参考大象 挡住 听见观察 笑了 五、学习成效评判设计 新课标强调,评判的目的不仅是为了考察同学达到学习目标的程度,更是为了检验和改进同学的语文学习和老师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进同学的进展；大家（）,正好一个木瓜（）,咕咚一声,（）；大伙儿（）,（）, 都（ ）！六、本次教学设计与以往或其他教学设计相比的特点（一）设疑引入,激发爱好 爱好是同学最好的老师,是推动同学学习的动力；依据低年级同学 的年龄特点及心理特点,形象好玩,富有悬念性的东西最能吸引其留意力；于是,我提出疑问“ 今日我们就一起走进这座森林王国,看看又有什么好玩的故事发生了”？【篇二：大班语言活动：咕

12、咚来了】大班语言活动：咕咚来了一、活动目标 1. 懂得故事内容,感受故事的趣味性； 2. 使幼儿简洁熟悉木瓜；进展初步的语言才能,能够完整表达自己的想法； 3. 懂得遇事不慌张,要冷静摸索,要问清晰、弄明白再行动；二、活动预备学习文档 仅供参考各种动物的叫声,小白兔、狐狸 、猴子、河马等动物的图片,故事咕咚来了动画视频；三、活动过程 1、 爱好引入 小伴侣们,我们一起来玩个嬉戏：猜一猜这是谁的声音；（播放几 个动物的叫声）再听听这个什么声音？（咕咚声音）哎？这又是什 么发出的声音呢？今日我们就来讲一个关于小动物和这个咕咚的故事； 2、听讲故事咕咚来了这个故事好玩吗？咕咚到底是谁发出的声音？谁知

13、道木瓜是什么？（出示图片并作简洁讲解：木瓜是一种植物的 果实,它生长在温度较高的地区,可食用,也可入药；） 3、 带着问题再次观看故事问题：说一说故事显现了哪些小动物？么？你最喜爱哪个小动物？为什小动物遇到了什么事情？他们遇到这件事情之后是怎么做的？小青蛙的表现和大家一样吗？它是怎么做的？播放咕咚来了的动画视频 4、争论、总结 幼儿争论的问题,利用小动物的的图片,引导幼儿回答之前的问题 并串联整个故事；我们以后做事要向小青蛙学习,听到别人说的话 要多动动自己脑子,想一想再行动；四、 活动延长学习文档 仅供参考小伴侣们回家之后将我们今日学习的这个故事 咕咚来了,讲给爸爸妈妈听,明天入园老师仍要请

14、小伴侣们来扮演小动物,表演这 个故事；【篇三：绘本教案咕咚】活动名称 :咕咚 活动设计第一课时 活动目标 1.通过推测、观看、动作仿照等方式,初步懂得故事的内容； 2感受故事中动物的心情并学说对话：“ 快逃！快逃！咕咚来了！” 3.对四周的声音产生爱好,能积极的参加想象、推测活动；活动准 备绘本人手一本 在大熊页面后面用回形针别往 带（或电脑中的音频文件）,绘本 ppt ；活动过程一 奇妙的 “ 咕咚 ” 声；,录有 “ 咕咚 ” 音效的磁 1.老师播放 “ 咕咚 ” 的声音,引发幼儿的推测,激活已有体会；师：认真听 这儿有一个声音；猜一猜应；他会谁发出的呢？二幼儿自主阅读,初步懂得故事内容；

15、学习文档 仅供参考 1.师：（展现 ppt 第一页）有一天,正在漫步的小老鼠突然听见了“ 咕咚 ” 声,他会怎么办呢？（通过观看画面上小老鼠的表情并仿照 他的动作,体验小老鼠可怕的心情；） 2.引导幼儿自主阅读；师:小老鼠跑着跑着,会遇到谁呢？他们说了些什么？请小伴侣自己 一页一页地认真看,再和旁边的小伴侣一起说一说； 3.幼儿自己翻阅绘本,老师走近幼儿,观看他们的阅读情形并赐予 指导,也可重点与个别才能较弱的幼儿一起阅读,引导他们懂得画 面的内容；三争论并懂得绘本内容； 1.引发争论,勉励幼儿表达自己在阅读中的发觉；师：小老鼠吓得往前跑时,碰见谁了？说了些什么？老师依据幼儿的表达,播放相应的

16、画面,引导幼儿看图,懂得故事内容；勉励幼儿仿照绘本中动物的表情及语言：“ 快逃！快逃！咕咚来了！ ” 重点引导幼儿观看大熊显现的前一页上动物们乱成一团的状 态； 2.引发幼儿对绘本后半部分的爱好；师：有谁发觉了这群小动物？它会怎么做呢？让我们一起来看一看 吧！ 3.老师播放后面的画面,和幼儿一起观看、懂得故事内容；引导幼 儿观看大熊的表情并学学它的动作,再仿照小动物们紧急的样子；四争论 “ 咕咚 ”是谁； 1老师以轻松的口吻提问：“ 咕咚 ”到底是谁啊？ 2.引导幼儿体验故事幽默的结局；老师以诙谐的语气问：再看看,仍有什么也能发出“咕咚 ”的声音？学习文档 仅供参考 3.引发争论： “ 咕咚

17、” 可怕吗 .小动物们为什么可怕呢？其次课时 活动目标 1.懂得绘本内容,能正确地排列故事进展的线索图标； 2.借助线索图标的帮忙,积极尝试扮演故事中的角色,表演故事； 3.体验和同伴共同表演的欢乐；活动预备 绘本 ppt, 动物图片一套（线索图标）,角色头饰（或胸饰）两套；绘本人手一本；活动过程 一.谈话导入,引发回忆； 1. 老师出示绘本咕咚；师：前几天我们一起共享了这本书,大家喜爱吗？最喜爱什么地方？ 2师：故事里有谁？“咕咚 ” 是谁？依据幼儿的回答,出示相应的图片（线索图标）；二 完整表达故事； 1. 老师和幼儿一起看 ppt ,再次完整观赏故事,复述故事中的 主要对话；在看完第 2 页后提问：小老鼠听到“ 咕咚 ” 声时,心里怎么想？它先遇到了谁,说了些什么？是用什么样的声音说的？（老师引导幼儿 用可怕的声音和表情表达对话内容；）师：小老鼠接着又会遇到哪些动物,说了些什么？我们一边看一边 说；学习文档 仅供参考 2.老师勉励幼儿共同