迈入新学习时代面向未来的区域教研和培训课件

1、迈入新学习时代面向未来的区域教研和培训课件迈入新学习时代面向未来的区域教研和培训课件主要内容教育改革的现状与趋势面向未来的教研与培训主要内容教育改革的现状与趋势一、基础教育改革现状与趋势改革：13年，成果丰硕。学校：理念变、空间大，课程、教材、教学、评价、管理环环相扣。整体：自上而下自下而上。一、基础教育改革现状与趋势改革：13年，成果丰硕。1. 学科教学现状中需改进的方面教师：教学就事论事，对学科课程整体理解不够。正确知识解析，关注知识形成的过程不够。单课时教学改进多，单元整体性设计不够。学生：知识获取为主，对学科核心思想思考不够。知识再现为主，关注迁移解决新问题不够。结果：解题尚可，解决问

2、题能力不够。分析：系统性不够、结构化不够、一致性不够。 1. 学科教学现状中需改进的方面教师：2. 教育改革趋势深化教育领域综合改革，系列配套政策。加强社会主义核心价值观教育。深入推进基础教育课程改革，落实立德树人根本任务。 五个统筹、十项措施。考试评价改革：高考、中考。高中改革推进：课程方案、课标、教材的修订。技术高速发展：推动教育改革。思维、工作、生活。地平线报告（回顾与预测）、无处不在的学习场。2. 教育改革趋势深化教育领域综合改革，系列配套政策。技术与教育深度融合，呈现八大结构性特征教材多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化任务合作化、环境虚拟化、管理自动化、系统开放化技术与教育深

3、度融合，呈现八大结构性特征教材多媒化、资源全球化迈入新学习时代，我们面对学生如何学会学习把握明天的问题？教师如何突破自我适应未来的问题？课程与教学本身如何随时代发展而进化的问题？迈入新学习时代，我们面对学生如何学会学习把握明天的问题？3. 高中课改主要趋势高中课程方案：基础性、选择性、关联性（目标、学科、内容、学段）国家必修：满足共同发展需求 减国家选修：满足专业倾向性发展需求 增校本选修：满足学生个性化发展需求 增课标修订增加：强调时代性、国际视野、本土意识学科核心素养：学科素养和跨学科素养，领域、指标。学业质量标准：与课程标准融为一体。教材修订跟进。3. 高中课改主要趋势高中课程方案：基础

4、性、选择性、关联性（二、面向未来的教研和培训考量成功的标准：学生成功：放在更长的时间轴上，幸福生活。 （兴趣、方法、能力、习惯）教师成功：专业发展和学生成功，幸福生活。 （愿望、方法、能力、坚持）共同思考的主题：学生：知识是载体，思维的发展、方法的获得、习惯的养成教师：技能是载体，能力的发展、方法的获得、坚持的品质二、面向未来的教研和培训考量成功的标准：以具体知识为载体学习化学学科化学学科：在原子、分子水平上研究物质组成、结构、性质及其应用的一门自然科学。特征是研究分子、创造分子。以具体知识为载体学习化学学科化学学科：在原子、分子水平上研究关注的学科思想和方法基本思想1. 物质及其变化思想2.

5、 结构决定性质思想3. 动态平衡思想4. 守恒思想哲学内涵1. 对立统一2. 量变质变3. 内因外因4. 普遍联系研究视角和思维方式1. 宏观微观2. 定性定量3. 静态动态4. 孤立系统1. 观察、记录2. 分析、解释3. 分类、对比4. 预测、证明5. 推理、论证6. 设计、创造研究方法贯穿在每个学段、每节课暗线在整体中教局部关注的学科思想和方法基本思想1. 物质及其变化思想哲学内涵1教师教育的基本观点：教师专业发展：分阶段，素质特征不同，专业发展需求不同思考：理念、定位、措施新任教师：培训，讲座和实践为主骨干教师：培养，互动和实践为主 名师发展：培育，提炼和应用为主海淀实施：分类、调研需

6、求、规划课程、实施课程、评估。国家标准：师德修养、班级管理、学科教学、学习发展。教师教育的基本观点：教师专业发展：分阶段，素质特征不同，专业学科教学需要教研和培训提供什么？学科专业和课程教材知识：丰富、问题解决；知识结构，纵向、横向；教材呈现，编写意图、内容组织和呈现方式。学科教学知识：基本理念、技能，因材施教。学生知识：探查知识基础和认识基础，能判断知识目标和认识发展目标；认识发展障碍点和层级变化。缺方法缺工具。评价知识：目标、工具、方式、应用结果。学科教学需要教研和培训提供什么？学科专业和课程教材知识：丰富教研和培训的形式原有：教材教法分析、研究课及其讨论。现在：教研创新，例如（1）专题跟进式教研。强调团队、聚焦专题、体验过程、基于实践、持续改进。（2）以“项目为载体的教师专业发展”。强调研究共同体、学习讨论、建构输出、总结提炼，“工作坊”教学实践与改进是主要形式。 实验化学模块实施策略研究 化学反应原理模块的精品课程资源建设与应用 教研和培训的形式原有：教材教法分析、研究课及其讨论。“五个中心”职能定位，“立体化工作模式”职能定位课程指导中心教学研究中心质量评价中心资源建设中心教师发展中心学科纵向贯通横向融合。学段纵向衔接横向管理。学科主任：跨学段、跨学科。学科组长：学段内。统分结合：教研活动、组织管理。改变现状：学段割