大班优秀社会教案评价《环保让家园更美丽》含反思

1、Word - 5 -大班优秀社会教案评价环保让家园更美丽含反思 现在的人们生活质量上去了，但是环保意识没有跟上。公路上垃圾箱设了无数，可垃圾还是处处都有;河岸边也有垃圾筒，可河面上依然会有飘浮的袋子。虽然有环卫工人向来在做保洁工作，可是效果也甚微。看来光靠保洁是没实用的，惟独唤醒人们的环保意识，才干让环境变得干净漂亮。于是我设计此活动，用形象的情景结合身边的环境情况，协助孩子们感触到环境污染的危害，从而唤起孩子庇护自己身边环境的决心。让他们从小就树立起庇护环境的信念，真正做到庇护环境从我做起、庇护环境从身边的小事做起。1、利用活动，了解环境污染的缘由及危害。(重点)2、知道怎样庇护自己身边的环

2、境，具有初步的环保意识。(难点)3、进展幼儿的观看、分析能力、动手能力。4、乐于探究、沟通与共享。多媒体课件;淀山湖镇环境照片一套。一、谈话导入，引出话题。前几天，教师收到了小猫的来信，他寄来了两张照片，让我们一起来看看吧!播放课件。(评析：活动开头简洁明白，以小猫来信引出活动，既能激活幼儿学习的爱好，又能使孩子直奔主题明确活动的要求。)二、观看图片，猜想环境变化的缘由。1、这是小猫一年前拍的照片，看看这个地方怎么样?老师小结：小猫生活在一个漂亮的地方，有清清的河水、蓝蓝的天空、绿绿的草地，还有漂亮的鲜花。师：小猫生活在这里，情绪怎么样?师：对，生活在这样的环境，情绪一定会很好。2、这是小猫最

3、近拍的照片，看看现在它的家变得怎么样?师：看了这张照片你有什么感触?3、那么漂亮的家园怎么会变成这样?你们猜猜这是什么缘由?(幼儿猜想，老师按照孩子的猜想举行回应。)幼1：乱扔电池污染环境。师：对呀，我们以前学过的电池的污染性很强的。幼2：大批的树木被砍掉了。师：大批的树木被砍伐了，空气会怎么样?幼2：不新奇。师：对，树木有净化空气的作用。大批的树木被砍伐了，空气就会不新奇。幼3：乱扔垃圾也会让环境变差的。师：乱扔垃圾不仅会影响环境的干净，而且垃圾腐烂会发出难闻的气味，也会影响身体健康。(评析：利用让幼儿观看两张环境的照片，初步了解环境变化的缘由，为下一环节做好铺垫。猜想是为了让孩子运用原有些

4、生活阅历参加到学习中来。老师的准时回应协助孩子把零碎的生活阅历举行了梳理，整合成新的完整的学问阅历。)过渡：那么，到底是不是和小伴侣说的一样呢?我们一起来听听小猫是怎么说的?三、老师播放课件，知道环境变化的真正缘由。1、叙述小猫的来信。(播放课件)2、提问：(1)听了小猫的话，那你知道是什么缘由造成环境污染的呢?(2)住在这样的环境，小猫的情绪怎么样?身体怎么样?幼1：小猫的情绪很不好，身体也一天不如一天。幼2：小猫情绪很糟糕，时光久了还生病了。(3)那么你觉得小猫它喜爱那种环境?(播放对照的图片)幼1：我觉得它喜爱以前的环境，由于以前的环境漂亮舒服。幼2：我觉得它喜爱一年前的环境，由于那时的

5、环境好，有花有草空气新奇，河水清亮风景柔美。3、老师小结：对呀，小猫绝对会喜爱漂亮又干净的环境。(评析：利用让幼儿聆听来信，使幼儿了解环境污染的真正缘由及危害，让幼儿推断小猫的态度能启发孩子的共鸣。这一环节能够萌发孩子们庇护环境的意识。)四、结合自己的生活环境绽开研究，了解环境污染的缘由，培养幼儿庇护环境的意识。1、教师带来了一些我们镇环境照片，看看你喜爱哪些环境?说说你喜爱的理由。幼儿操作，教师指导：这是什么地方?说说你喜爱的理由。集中沟通：你喜爱哪一张环境照片?2、哪些环境是不喜爱的呢?怎么会这样的?我们该怎么做?(评析：利用让幼儿观看我们身边的环境，说说喜爱和不喜爱的缘由，怎样做可以让我

6、们生活的环境变美，利用师幼间的互动提高了孩子的学问阅历，进一步激活了幼儿庇护身边的环境的意识。)五、延长：我们大家都喜爱漂亮的淀山湖镇，但是我们镇有无数地方需要我们庇护。我有好想法，我们都来做环保小卫士，把你们刚才的主意画出来，过几天我们到街上去做个宣扬，让大家一起来庇护我们漂亮的环境。(评析：将学习和生活结合起来，让孩子们将自己学到的学问运用到实际生活中，体悟做环保小卫士的乐趣，进一步激活孩子庇护环境的美妙情感。)分析与评价：囫囵活动老师为孩子创设了一个形象生动的情景，运用多媒体课件让孩子从视、听、讲等全方位的角度了解到环境污染的缘由和危害，萌发孩子们庇护环境的初步意识。同时结合孩子认识的身边环境绽开乐观的研究，在乐观有效的师幼互动中提高孩子的学问阅历，进一步激活幼儿庇护身边的环境的意识。最后的延长让孩子能够体悟到学习的价值从生活中来，到生活中去。教学反思：从这个活动中，我熟悉到幼儿园课堂教学中，老师首先要以孩子为主体，同时要有驾驭课堂的能力，在引领孩子学习的过程中，不断地发觉问题，不断地变换教学手段和办法，从而让每个幼儿都参加到活动中，精确地把握学问。带领幼儿嬉戏时，要顾及到绝大多数的孩子，将个别示范与分组嬉戏、集体嬉戏相结合，可以按照幼儿的课堂状况不断地变换嬉戏形式，从而提升每个幼儿的学习乐观性