风雨诗经阅读答案分享

1、第 第 页风雨诗经阅读答案分享阅读下面的诗经风雨，然后回答下列问题。风雨凄凄，鸡鸣喈喈。既见君子，云胡不夷？风雨潇潇，鸡鸣胶胶。既见君子，云胡不瘳？风雨如晦，鸡鸣不己。既见君子，云胡不喜？【注】喈喈ji鸡叫的声音。 夷：通“怡”，喜悦。 胶胶：鸡叫声。 瘳chu：病愈。1这首诗主要运用了什么表现手法？有何表达作用？2诗人在三章中是如何表现主人公情感改变的？1主要运用赋、兴的手法，渲染了一种凄凉的气氛，烘托了主人公相思、惆怅之情。2诗人变换了三个表心理状态的动词“夷”“瘳”“喜”来表示思妇一霎那间感情的改变。1 这首诗写妻子乍见到久别的丈夫时的喜悦心情。在一个风雨大作、天色阴沉的日子里，她的四周

2、除听见鸡叫声外，一切是那么沉静，那么悲凉。可怕的静寂使她更加怀念阔别的丈夫。谁能想到就在这当儿，丈夫突然到家了，霎那间她的一切忧愁苦恼，化为乌有，真象大病霍然得到痊愈，兴奋得叫她没法说。诗人在三章中用了夷，瘳、喜三个字，便把这个思妇一霎那间感情的起伏改变传达出来了。使我们不能不佩服这位无名诗人“擅长言情，又擅长即景以抒怀。”2 这是一首情景描述诗，在一个风雨漂摇，天气很不好的日子，一个人的心情是不太好的，尤其是在这种日子里怀念亲人，心情很难好起来。但诗人没有描写不好的心情，而是通过她朝思暮想的君子突然的涌现，描写了她惊喜的心情。透过惊喜，我们可以感受到她平常相思的忧愁和痛楚。使人难受的天气没有

3、改变，而她的心情却有了根本的转变。这种艺术手法，具有剧烈的艺术效果，使读者也能产生深深的同感。 立刻共享给同学据魔方格专家权威分析，试题“阅读下面的诗经风雨，然后回答下列问题。风雨凄凄，鸡鸣喈喈。既.”主要考查你对古诗词阅读等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下： 现在没空？点击保藏，以后再看。 由于篇幅有限，只列出部分考点，具体请访问。考点名称：古诗词阅读古诗词阅读：古诗词是中文独有的一种文体，有非常的格式及韵律。1、诗按音律分，可分为古体诗和近体诗两类。古体诗和近体诗是唐代形成的概念，是从诗的音律角度来划分的。1古体诗：包括古诗唐以前的诗歌、楚辞、乐府诗。“歌”“歌行”“引”“曲”“呤”

4、等古诗体裁的诗歌也属古体诗。古体诗不讲对仗，押韵较自由。古体诗的进展轨迹：诗经楚辞汉赋汉乐府魏晋南北朝民歌建安诗歌陶诗等文人五言诗唐代的古风、新乐府。2近体诗：与古体诗相对的近体诗又称今体诗，是唐代形成的一种格律体诗，分为两种，其字数、句数、平仄、用韵等都有严格规定。一种称“绝句”，每首四句，五言的简称五绝，七言的简称七绝。一种称“律诗”，每首八句，五言的简称五律，七言的简称七律，超过八句的称为排律或长律。3词：又称为诗余、长短句、曲子、曲子词、乐府等。其特点：调有定格，句有定数，字有定声。字数不同可分为长调91字以上、中调5990字、小令58字以内。词有单调和双调之分，双调就是分两大段，两段

5、的平仄、字数是相等或大致相等的，单调只有一段。词的一段叫一阕或一片，第一段叫前阕、上阕、上片，第二段叫后阕、下阕、下片。4曲：又称为词余、乐府。元曲包括散曲和杂剧。散曲兴起于金，兴盛于元，体式与词相近。特点：可以在字数定分外加衬字，较多运用口语。散曲包括有小令、套数套曲两种。2、按内容来分类：可分为叙事诗、抒情诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗咏史诗、咏物诗、悼亡诗、讽谕诗。1诗眼：“诗眼”一词最早见于北宋。苏轼诗云：“天工忽向背，诗眼巧增损。”诗眼是诗歌中最能开拓意旨和表现力最强的关键词句。诗眼是理解诗歌的一把钥匙，抓住了诗眼，明白了主旨，可以有效地援助解题。王安石“春风又绿江南岸”，用

6、“绿”字而不用“到”“过”“入”“满”等字，是取“绿”字的色调，加强了文章的形象性。2炼字：炼字，修辞方法之一，即依据内容和意境的需要，细心选择最贴切、最富有表现力的字词来表情达意。其目的在于以最恰当的字词，贴切生动地表现人或事物。古人作诗，经常涌现“吟安一个字，捻断数茎须”的意境。3意象：所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而制造出来的一种艺术形象。简约地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄予主观情思的客观物象。在比较文学中，意象的名词说明是：所谓“意象”简约说来，可以说就是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象”，是赋有某种非常含义和文学意味的详细

7、形象。简约地说就是借物抒情。4表现手法：表现手法从广义上来讲也就是在行文措辞和表达思想感情时所运用的非常的语句组织方式。分析一篇作品，详细地可以由点到面地来抓它的非常表现方式。注：又由于现代的语文已不太着重表现手法与表达技巧的区分，可认为二者是统一的。但假如要严格区分表现手法从属于表达技巧。托物言志、写景抒情、叙事抒情、直抒胸臆、对比、衬托、烘托、卒章显志、象征、想象、联想、照应、寓情于景、反衬、托物起兴、美景衬哀情、渲染、渲染环境、虚实结合、点面结合、动静结合、以动衬静、伏笔照应、设置悬念、侧面描写、正面描写、径直抒情、间接抒情、修辞格、字词锤炼、以小见大、句式选择等。古诗文阅读原那么：一、

8、抓诗眼、抓意象、明意境1、诗眼诗歌是语言的艺术，古人写诗特别讲究“炼字”。一句诗或一首诗中最传神的一个字、一个词，一般是动词、形容词。如“悠闲见南山”中的“见”字，“红杏枝头春意闹”的“闹”字等等，使诗歌生动形象，境界全出。2、意象诗作中所写之景、所示之物，这客观的“象”与借景抒情的“情”、咏物所言的“志”的完满结合。 古诗词中的意象往往是商定俗成，有规律可循的，例如：“梅花”是高洁品行的象征；“月亮”代表思乡之情；“鸿雁”是传书的信使等等。有时诗人还会制造一群意象，如马致远的秋思就制造了11个意象，用“断肠人”这一中心愿象来表达思归怀远的秋思。3、意境是文艺作品中和谐、宽阔的自然和生活图景，

9、渗透着含蓄、丰富的情思而形成的能诱发读者想象和思考的艺术境界。优秀的古诗词都制造了具有宽阔艺术空间的意境。诗歌意境情景关系往往比较多的是寓情于景、触景生情、情景交融。意境特点有：慷慨悲壮、雄浑苍劲、恬淡自然、雄浑壮丽、悲壮苍凉、孤独冷寂等等。可见，抓住这几个关键处，我们就可以穿越语言屏障，快速触摸到诗人的心灵世界，走进诗的艺术境界，解诗答题。二、掌控古诗词基本知识诗歌分为古体诗又称“古风”、今体诗又称“格律诗”。三、把握不同的诗作题材就诗作题材内容的不同，古诗词可分为写景抒情诗、记事咏怀诗、咏史怀古诗、咏物言志诗、田园山水诗、边塞征战诗等等。诗歌鉴赏五步法：【第一步】先看一下诗歌是哪一类按表现

10、手法分为现实主义和浪漫主义：按内容分为田园诗、边塞诗等古诗一般选择唐诗宋词，以抒情诗居多，抒情诗可分写景抒情，借古感怀，托物言志。写景抒情诗主要把握景和情的关系；借古感怀诗，一般要把握古和今的关系，可以以古喻今，也可以古讽今；托物言志诗主要领悟物和志的关系，借何物显何志，这是第一步。【第二步】到诗词的后半部分去找诗的中心要抒的情，要表达的志。【第三步】看诗词的前半部分，想一想，写了哪些意象，这些意象构成什么画面，这些画面有什么特点，对诗歌的中心有什么作用这实际是景情相融，就是把握意境。【第四步】做到五必看：必看题目题目经常是诗眼，或中心事项，有助于了解诗的内容；必看知人论世，了解风格；必看说明

11、可以借此了解诗歌的感情基调，难懂的知识典故，有时答案也在其中；必看名句中心句、诗眼经常在此。诗歌鉴赏也经常是名句的鉴赏；必看题干题干的指向性很强，需要看清要求，需要结合原诗内容、题干作答，不能空洞的阐述概念。答案需要有针对性、指向性，肯定要问什么，答什么，要什么，给什么，这一点特别重要，可谓重中之重。【第五步】看一看诗歌运用了哪些手法，这样古诗鉴赏就很简单做了。组织成文时一般可用这样的表达程式：这是一首什么类型的诗，诗人摄取了哪些景物组成了怎样一幅画卷或通过什么形象的描写刻画，从中寄寓了诗人怎样的思想情感。在艺术特色上，主要运用了什么表现手法，起到了怎样的表达效果。或这样表述：这首诗采纳了表达

12、方式、修辞手法、表现手法技法，写出了意象的某某特点，表现了突出了某某思想、感情，起到了某某作用。诗歌鉴赏六读：一、读诗题。古诗词，除一部分词、曲只有词牌、曲牌外，多数是有标题的，它们或标明写作对象，写作重点，或表现感情基调。如春夜洛城闻笛就交代了时间、地点及引发情感的事项。听邻家吹笙“凤吹声如隔彩霞”，扣“吹笙”；“不知墙外是谁家”，扣“邻家”；“疑是碧桃千树花”，仍是扣题，即笙声产生的幻觉留意“疑”字，并非描写“庭院美景”。二、读“明示”。古诗词表达的思想情感往往是蕴含在形象之中含而不露的。但也有些诗词中个别词句明示着思想情感倾向，阅读时对这些珍贵的信息应圈点出来，结合全诗加以体会。如赵嘏江

13、楼旧感“独上江楼思渺然，月光如水水如天。同来望月人何在？风景依稀似去年。”起句“独上”，表现了诗人孤独的身影，孤独的情感，第三句“同来”与之呼应。“思渺然”，径直表露出茫然怅惘的情思。这种情思产生的缘由就在三、四句。再如李白菩萨蛮“平林漠漠烟如织，寒山一带难过碧。暝色入高楼，有人楼上愁。玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程？长亭更短亭。”“难过”、“愁”触景伤怀，孤独生愁；表现全词感情基调；“空”表现苦等无果；“归程”明确表达思归之情。高考所选诗歌，大都是绝句律诗。绝句一般是“卒章显志”。第四句明示主旨，如峨眉山月歌“思君不见下渝州”，春夜洛城闻笛“何人不起故园情”等。律诗一般是一二联写景叙事，

14、三四联谈论抒情，如杜甫的旅夜书怀登岳阳楼等。三、读形象。诗歌形象包括物象意象和人物形象。古诗词中常用的意象往往有比较稳定的含义，如杨柳、春草、残荷、禾黍、菊、梅、竹、杜鹃子规、沙鸥等等。但又不能机械地理解，如“杨柳”一般用来抒写离情别绪，但在“杨柳青青江水平”“月上柳梢头”“柳暗花明又一村”等句中的“柳”那么不谐音“留”，与离情别绪无联系。意象应联系起来看，多个意象组合起来，形成意境。如有的同学看到“笋根雉子无人见，沙上凫雏傍母眠”就将“无人见”、“傍母眠”片面地理解为杜甫的孤独默寞。联系其它意象如“糁径杨花”、“点溪荷叶”等看，诗人描写的是暮春之景的生气和意趣，表现的是喜欢之情，并无孤独默寞

15、之感。人物形象，有的是描写客体的形象，如“蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰。为我一挥手，如听万壑松。”更多的是抒情主公诗人的形象，如“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”表现的是抒情主人公诗人玉洁冰清的情怀。四、读说明。说明有交待写作背景的，有说明疑难字词的，有揭示典故含义的。它们对理解诗词具有肯定的作用。如：高考天津卷听蜀僧浚弹琴，提供了三条说明。“绿绮：古代名琴。流水：借用高山流水典故。霜钟：山海经?中山经载，丰山有九钟，霜降而鸣。”这三条说明分别写到了名琴，听者的感受以及琴声与钟声的交融。据此可推想理解本诗的基本内容。五、读“有无”。无中见有，有中见无。古诗词言简意赅，是浓缩的作品，有许多空间需要读者去合理填补。如：“西出阳关无故人”，无中见有：再见不到故人，只见到黄沙、西风、夕阳残照，只有绵绵无尽的思念之情“唯见长江天际