小学语文教学中学生课外阅读能力的培养

1、小学语文教学中学生课外阅读能力的培养 摘要：随着小学语文教学改革的不断深化，国家对小学生语文学习能力的要求也越来越高，尤其是课外阅读能力。小学生语文阅读能力的培养需要扎实的语文功底，这就离不开长期的阅读积累。本文以课外阅读能力的相关理论知识为主要依据，通过分析课外阅读在小学语文教学过程中的意义，针对小学语文教学中存在的问题，对小学语文教学中学生课外阅读能力培养的实际应用策略进行思考和探究。 关键词：小学,语文教学,课外阅读 有针对性地培养小学生的课外阅读能力可以对学生的个人成长产生重大的价值，例如丰富内心精神世界和个人情感，发展兴趣爱好和特长，提高对语文学习的兴趣，还可以提高语文学习的效率，加

2、快语文学习的脚步。并且语文教师在培养学生课外阅读能力的过程中也会有更多的收获和感悟。但是这需要对于课外阅读进行更充分地研究和调查，同时需要改善现有的语文教学制度，提升整体的语文教学水平，才能够对课堂阅读活动进行延伸，使得课外阅读真正成为可能。因此本文针对小学语文教学中培养学生课外阅读能力的重要意义，以及现阶段语文教学的相关现状和问题进行讨论。 一、小学语文教学中学生课外阅读能力培养的重要意义 （一）阅读能力的培养有利于学生增长知识 在课外阅读的过程中，小学生可以了解到很多课堂上老师没有讲解到的知识，有利于小学生增长见识，增加知识储备，培养多角度看待问题的思维，为语文学习奠定扎实的背景知识基础，

3、促进对语文知识的理解和感悟，增强对语文学习的自信心。除此之外，小学生往往对通过课外阅读获取的知识记忆深刻，因此，课外阅读可以增强学生记忆力，锻炼学生从文章中获取信息点的能力，提高语文学习的积极性，养成良好的阅读习惯，促进终身学习，为学生以后的工作和学习生活奠定基础。最后，即使小学生在阅读过程中对一些信息难以加以利用，也不妨碍学生将这些信息作为参考，为未来学生的学习和生活提供帮助。 （二）阅读能力的培养有助于学生丰富精神世界 一方面，小学生在阅读的过程中，会不自觉地将文章中的故事、事例与现实生活的实际情况进行对比，通过对文章中人物、故事情节的感悟和体会，可以感知到现实生活中的冷暖，体会到生活的不

4、易，促使自我意识和文章内容思想的碰撞，发掘自身优点和缺点，激发对自我以及未来生活的思考，丰富学生精神世界；另一方面，学生通过不断地阅读积累，会将阅读文章产生的情感感悟转化成自我内心的精神世界，形成自己的价值观和情感观。在这个过程中，学生的情感意识逐渐被激发出来，心理变化意识逐渐强化，情感共鸣特征渐渐明显，内心精神世界越来越丰富，对情感的感知越发敏锐，情商愈来愈有所提高。 （三）阅读能力的培养可以提高文学素养 培养小学生的阅读能力，不仅可以帮助学生增长知识，丰富精神世界，还可以提高文学素养、陶冶情操。在阅读的过程中，让小学生感受文字带来的文韵美，体会文字艺术，可以促进学生养成正确的审美观和价值观

5、，陶冶高尚情操，培养优秀的文学素养，为小学生的写作奠定坚实的基础。除此之外，小学生通过大量、广泛地阅读课外文章，可以多方面接触各种文化背景知识，促进自我对文化的理解和吸收，为文学素养的培养打下基础。最后，重视课外阅读能力的培养，有利于锻炼小学生提取信息、利用信息的能力，提高学生对文章的分析能力，增强对文字和文学的敏感程度，提升对文章深度的审美标准，促进文学素养的提升。 二、小学语文教学中存在的问题 （一）教学模式传统，思想守旧 在新课标素质教育下，国家对小学语文教学质量的要求越来越高，这就要求小学语文教师要更新教学理念，为小学生未来的语文发展奠定基础。然而，部分小学语文教师教学模式传统，思想守

6、旧，以自我教学为中心，注重应试教育，以学生最后的阶段性检测评定该学生这段时期的努力程度，忽略小学生的主体地位，不在乎小学生阅读、写作等方面能力的培养，这不仅违背了小学生的身心发展规律，还导致小学生失去对语文学习的兴趣，阻碍小学生以后语文学习的成长和发展，严重影响小学生的语文学习过程。 （二）教学形式单一，课堂效率低下 小学语文教学的过程应该是欢乐的、有趣的。小学生在欢乐有趣的环境下，才能真正放松自己，解放思想，充分接收课堂讯息，熟练掌握语文知识。然而，部分小学语文老师不注重教学形式，始终采用机械式灌输的方法来给小学生进行语文教学，这不仅压抑小学生爱玩的天性，使其丧失语文学习的兴趣，还容易导致小

7、学生学成书呆子也就是不会灵活运用所学知识的学生，而且还会压制小学生的创造力和想象力，阻碍小学生创新精神的形成，影响小学生语文素养的培养。除此之外，单一的教学形式，让学生常常在语文课堂上感受到单调乏味，思想不够活跃，使得学生对语文老师教授的知识难以理解，严重拖慢语文教学进度，影响教学计划。 （三）学校和语文教师对学生阅读能力培养重视度不够 当前很多小学语文教师注重小学生语文字词、成语、古诗的背诵，忽略小学生对句子甚至文章的理解，以至于小学生只会背诵字词，不能将字词组合成句子，影响学生对文章的感悟和领会，阻碍学生阅读能力的培养。这样的现象，从侧面反映出部分学校和小学语文教师对小学生语文阅读能力培养

8、的不重视，这不仅影响小学生对文章的理解能力，还严重阻碍小学生语文文学素养的形成，不利于小学生语文学习的成长和发展。因此，学校和部分小学语文教师对小学生阅读能力培养的不重视，也是造成小学生语文学习难以取得实质性进步的原因之一。 三、小学语文教学中学生课外阅读能力培养的应用策略 （一）营造阅读氛围，激发阅读兴趣 要想培养小学生良好的课外阅读习惯，学校和小学语文教师应当积极创设良好、温馨的阅读氛围，激发小学生对课外阅读的兴趣，努力引导小学生自主阅读课外书籍来增长知识，充分发挥阅读在小学语文教学中的积极作用，鼓励学生通过课外阅读来陶冶情操，促进学生欣赏文章文韵美的意识形成，使学生在美感和欢乐的刺激下，

9、充分接受语文文字带来的洗礼，形成高雅的语文素养。一方面，站在学校角度来说，学校应当开设图书馆，并定期开放，定期对图书馆里的图书进行更新和替换，来为小学生提供精美的课外图书，营造良好的校园氛围，保证小学生能接触到最新的讯息和知识，激发小学生的阅读兴趣，促进小学生语文知识素养的培养。另外，学校可以对每学期借书次数最多的人进行奖励，促进学生良性循环，以养成良好的课外阅读习惯，丰富自身内涵，增长课外知识，为写作奠定基础；另一方面，站在小学语文教师的角度来说，小学语文教师应当以身作则，在课余时间阅读课外书籍，为小学生树立积极、良好的榜样，让学生充分认识到课外阅读的重要性，从而自发、自主进行阅读，养成良好

10、的行为习惯，受益终身。除此之外，小学语文教师应当每周抽取一节课的时间让学生自行阅读想看的课外书籍，并以提交读后感的形式进行监督和检查，防止学生偷懒和松懈，促使学生形成阅读习惯，为以后的语文学习作铺垫。 （二）丰富阅读形式，养成阅读习惯 课外阅读形式多种多样，丰富多彩。小学语文教师想要培养小学生课外阅读的能力，就需要不断变换阅读形式，丰富语文阅读课堂的教学活动，让学生自主参与到课外阅读这项活动中去，自觉意识到课外阅读的重要性，自主发现阅读带来的乐趣，充分享受阅读给予的欢乐，熟练运用课外阅读形式提高文学素养和知识水平，深入体会和感悟阅读的内涵。一方面，学校可以举办各种有关阅读的活动来引起教师和学生

11、的注意，例如读书日。学校可以自主设立读书日，并在读书日当天举办活动，允许学生借十本以上的书籍，或图书馆的书籍当天全部免费查阅，抑或是图书馆的书籍购买优惠，来激发学生阅读的兴趣，宣传阅读的重要性，让阅读充分融入学生的日常生活，潜移默化中促使学生养成阅读习惯。同时，使得学生在这一天能接触到更多的课外知识，感受到阅读的快乐氛围，切实参与课外阅读的活动，充分发挥主观能动性，培养课外阅读能力，有百利而无一害；另一方面，小学语文教师应当丰富课堂阅读教学形式，培养学生课外阅读的兴趣，增强学生的领悟力，提高语文课堂效率。小学语文教师可以给予学生自己阅读的时间，让他们用自我意识和价值观来理解文章中的感情、人物、

12、情节，充分发挥自我衡量思想，形成独立思考的习惯，更好地领悟文章内容，培养课外阅读意识，让阅读成为学生每天自然而然要做的事情。 （三）传授阅读方法，学会自主阅读 要想充分理解一篇文章，不仅仅是阅读就可以，还要掌握方法。只有把握好阅读方法，才能充分把握文章要点，提高阅读效率，在短时间内获取更多的信息点，提高小学生的课外阅读能力。小学语文教师可以引导小学生用正确的阅读方法阅读文章，让学生积极健康地阅读课外书籍，有效学习课外知识，发挥课外书籍在小学生语文学习中的重要作用，培养阅读能力。例如，小学语文教师在课堂上可以领着学生读一篇文章，先让学生用四五分钟略读文章，领略文章大意，通过略读的过程，让学生大致

13、了解这篇文章所讲的内容，如果学生对文章涉及到的背景知识不熟悉，可以查找相关资料初步了解。然后再精读文章，根据故事的起因、高潮和结尾，对文章划分段落，梳理结构，最后再将划分段落的大意用一两句话概括出来。通过精读过程，对文章进行再度理解和细化，真正理解文章内涵，明白用意，加深对文章内容的印象，增强阅读的知识储备，为以后语文方面的论述提供理论依据。小学语文教师通过先略读再精读的阅读方式，让学生把握文章的中心思想，梳理文章结构，清楚文章故事情节发生的时间或空间顺序，增强他们对文章结构的分析能力和对文章内容的拆解能力，提高阅读的有效性，培养阅读能力。 （四）结合读写两种形式，学以致用 在小学语文教学的过程中，小学生需要掌握的四种技能就是听说读写，而这四者之间往往是相互联系、相辅相成，缺一不可的。因此，小学语文教师在培养学生阅读能力的过程中，要善于运用多种训练形式相结合的方法，充分发挥语文课堂的作用，为小学生阅读能力的培养创造条件，提高阅读课堂的质量。例如，教师可以先给学生二三十分钟时间读一篇文章，然后让他们在规定时间内写出感想，通过这样的方式，不仅可以锻炼学生运用多感官学习的能力，还可以加深