冀教版三年级说课标《认识小数》

1、 -各位领导、老师： 单元标、说教材、说建议三个方面与大家交流。【说课标】性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人都能获得良好的数学教育； 不同的人在数学上得到不同的发展。让学生通过学习数学，能够：技能、基本思想、基本活动经验。2、体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。具体到本课， 针对第一学段（13 年级）对本课的要求：能结合具体情境初步认识小数，能读、写小数。【说教材】研读课标，要看它的理念怎样渗透于教材之中；解析教材，也要看教材怎样体现

2、了课标的理念，二者相辅相成，密不可分。所以，我从三个方面对教材进行解析：一、课程内容标准及知识的纵向整合。新课标中指出：课程的内容标准包括四个方面：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。本单元内容属于数与代数。小数概念的一次质的飞跃，因此无论在意义上，还是在读、写方法以及计以学生已有的“元、角、分”的经验为背景的基础上进行学习，本课系统学习小数知识以及小数的各种运算的学习是十分重要的。二、教材编排及内容的横向整合教材首先安排了初步认识小数，利用商品价格引导学生对小数有进，便于学生掌握。本节课就是以学生已有的“元、角、分”的经验为背景，通过设的密切联系，从而实现认识的提升，突破本课的重难

3、点。 所以，教学生主体作用。而这样获取的知识、形成技能是最深刻和最牢固的。三、教学目标及教学重难点基于对教材的准确分析，我确定了本课的教学目标及重难点。课标中指出，课程总目标从以下四个方面具体阐述：知识技能、数学思现：（一）知识技能：1、结合“买文具”的具体情境，初步认识小数，体会小数的特征，掌握小数的概念。2、能认、读简单的小数。发展抽象概括思维。（三）问题解决：获得分析问题和解决问题的方法。（四）情感态度：在合作交流的过程中，激发学生探求知识的兴趣及自主学习的精神。特征。【说建议】那么，怎样在教学中更好地体现课标精神，实现课程目标，并突破教学重点和难点呢？一、教学建议数学理论与应用的过程，

4、让他们积极主动地探索、解决数学问题，发下：（一）：创设情境，引入小数识小数（二）：联系实际，探究新知在这一环节，我分了三个步骤来完成：第一步骤是认识小数的组成。分。并引出下一个知识点:小数的读法。第二步骤是自主探究并归纳小数的读法。在这部分，首先试读小数，然后纠正读错的部分，深化学生对小数的读法，强调小数部分的读法，并与整数部分的读法做区分。随即进行练习，使学生充分掌握小数的读法。第三步骤是自主探究并归纳小数的写法。易地逆向考虑，了解小数的写法。先让学生试着写一写，再找存在的问题，最后师生归纳总结。（三）：引导学生总结归纳让学生谈一谈本节课有什么收获？使学生在总结的过程中进一生自我反思的习惯，

5、提高了他们自我梳理知识的能力。（四）：应用新知，解决问题课程标准指出：练习，要使学生巩固知识，形成技能，发展样，保持学生学习的兴趣；二是练习的难度逐步加深，不断提高学生的认知水平。二、评价建议评价结果。1、 基础知识和基本技能的评价评价方式：口头测验、书面测验、课内外作业等评价主体：生生互评、自我评价、教师评价等2、 数学思考和问题解决的评价评价方式：开放式问题、活动报告等评价主体：组长评价、教师评价3、 情感态度的评价评价方式：课堂观察、课后访谈、利用上述评价结果制成的成长记录等评价主体：教师评价、家长评价三、课程资源的开发和利用课标中指出，数学课程资源是指应用于教育学活动中的各种资源。1.文本资源：教师用书等2.生成性资源：课堂上学生出现的问题3.多媒体课件的使用4.学具的使用：不同形状的纸，彩笔恰当的使用课程资源，将在很大程度上提高教学的质量。总之，本节课我以新课标为指导，注重联系生活实际，充