教育基础知识教案

1、教育基础知识总结及授课设计教育基础知识总结及授课设计教育基础知识总结及授课设计优选文档离线作业核查教育基础知识与授课满分：100分一、辨析题（每题10分，共20分。）教育既然是培养人的活动，教育目的就只能依照人的发展需求确定。这种说法是错误的。教育目的确实定除了人自己的发展需求这个因素以外，还要考虑社会的需求，其他，不同样教育者的教育思想也应看作为教育目的确定的依照授课中“授人以鱼”不如“授人以渔”这句话是正确的。新课程改革的授课观重申：授课从“教会学生知识”转向“教会学生学习”“授之以鱼”是赐教授给学生知识，而“授之以渔”是赐教授给学生学习的方法，在授课中，教给学生学习的方法更重要，重视让学

2、生自己学会学习，吻合新课改授课观的要求，因此这句话是正确的。二、简答题（每题10分，共30分。）1.为什么教育对人的发展起主导作用?答：第一，学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动，它规定着人的发展方向。第二，学校教育是经过受过特地训练的教师来进行的，相对而言收效较好。第三，学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。简述美育对促进学生德智体全面发展的意义。美育，又称为审美教育或美感教育，是运用艺术美、自然美和社会生活美培养学生正确的审雅见解以及感觉美、鉴赏美和创立美的能力的教育。美育在学生全面发展的过程中起着动力的作用。简述教育的文化功能。第一，教育拥有文化的传达的功能。文化是

3、人类在活动中创立的，对个体来说是后天习得的，它不可以能经过遗传的方式连续，而只能经过传达的方式发展下去。第二，教育拥有文化选择的功能。文化选择是文化变迁和文化发展的初步环节，它表现为某种文化的自动选择或排斥。第三，教育拥有文化更新与创立功能。文化是人类创立的，教育不但负有对既有文化的传达功能，还拥有更新、创立文化发展的功能。第四，现代教育的开放性还促进文化的交流与交融。文化是一准时期特定地域人们的思想、行为的共同方式，在这个意义上，任何的文化都拥有地域性和封闭型。三、资料解析题（每题25分，共50分。）1.张老师在生物课上讲解植物吸水的知识时，第一要求同学着手做个实验：将两块萝卜分别浸泡在两个

4、装有浓盐水和清水的烧杯里，浸泡后取出并观察萝卜的变化，结果发现泡过浓盐水的萝卜变蔫了，.优选文档而泡过清水的萝卜变水灵了，张老师用下方表示图显示实验结果：泡过浓盐水的萝卜失去水分，泡过清水的萝卜吸取水分。张老师接着进一步提问：谁能概括出萝卜什么状态下失水?什么状态下吸水?依照同学们的回答，张老师总结说明植物吸水的原理：当植物细胞液浓度小于外界洛液浓度时，细胞就失水;反之，细胞则吸水。接着，张老师部署小组谈论：为什么盐碱地一般种不好庄稼?若是你种的植物出现“烧根”现象，你需要追肥还是浇水，为什么?最后张老师请各小组报告谈论结果。请问：张老师釆用了哪些教育原则和授课方法?请结合资料加以解析。（1）

5、张老师采用了实验法、演示法、发现法和谈论法。实验法，是学生在教师的指导下，利用必然的仪器设备，经过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得悉识的方法。资料中，张老师在生物课上讲解植物吸水的知识时，第一要求同学着手做实验，尔后经过实验获得悉识，即为实验法的运用。演示法，是教师经过显现实物、直观教具、进行示范性实验或采用现代化视听手段等，指导学生获得悉识或牢固知识的方法。资料中，张老师用表示图显示实验结果，即为演示法的运用。发现法，是学生在教师指导下，对所提出的课题和供应的资料，进行解析、综合、抽象和概括，最后得出原理。资料中，张老师在整个授课过程中并没有直接告诉学生知识的结果，而是让

6、学生自己着手操作，让学生自己思虑，即为发现法的运用。谈论法，是学生在教师指导下为解决某个问题而进行商议、辨明是非真伪，以获得知识的方法。资料中，张老师部署小组谈论，各小组报告谈论结果表现了谈论法的运用。（2）张老师采用了直观性原则、启示性原则、次序渐进原则和理论联系实质原则。.优选文档直观性原则，是指在授课中要经过使学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清楚表象，丰富他们的感性知识，从而使他们可以正确理解书本知识和发展认识能力。资料中，张老师第一经过实验，向同学直观地显现了授课内容，表现了授课的直观性原则。启示性原则，是指在授课中教师要认同学生是学习的主体，应注意调

7、动他们的学习主动性，引导他们进行独立思虑，积极研究，生动爽朗地学习，自觉地掌握科学知识和提高解析问题和解决问题的能力。资料中，张老师经过让同学着手做实验，一步步引导同学们积极思虑，发现问题的答案，表现了启示性授课原则。次序渐进原则，是见授课要依照学科的逻辑系统和学生认识发展的序次进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技术、形成严实的逻辑思想能力。资料中，张老师，先让学生做实验，尔后进行演示，再让同学自己谈论，使得学生渐渐了然问题，表现了次序渐进授课原则。理论联系实质原则，是见授课要以学习基础知识为主导，从理论与实质的联系上去理解知识，注意运用知识去解析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的

8、。资料中，张老师在最后部署的小组谈论的作业中，让学生思虑为什么盐碱地一般种不好庄稼，使学生将课本中间的理论运用到实践中（1）我国封建社会学校教育目的主若是把地主阶级子弟培养成为国家政权中的士医生和实质掌握地方政权的绅士。2）北魏太武帝曾命令禁止劳动人民子弟进入私学学习，私学教师违犯这一规定将被处死，成立私学者满门抄斩3）在资本主义国家的高等教育中，财产的多寡成为能否接受教育和受教育程度高低的重要标志。据检查，美国上层阶级的子女中有80进入大学，基层阶级的子女上大学的只有4。法国工人占总人口的49.8，其子女上大学的只占大学生总数的10.2；上层阶级占总人数的4.5，其子女上大学的占大学生总数的

9、57。依照上面文字资料，解析政治经济制度与教育之间的关系。由这三段文字资料可知，教育与政治经济之间存在看亲近的联系，社会政治经济对教育拥有直接的限制作用。第一，社会政治经济限制着教育目的。在阶级社会，教育总是碰到社会政治力量的控制，教育是政治统治的强有力的工具，教育目的的选择是由政治经济决定的。换言之，教育的根本任务是培养人，但培养拥有什么样的政治见解、政治态度的人，是由社会政治详尽决定的。在古代的阶级社会里，学校教育的目的主要集中于培养明贵贱、别尊卑，自觉保护等级制度的统治人才，这吻合了统治阶级的统治需要。第二，社会政治经济决定总教育的领导权。统治阶级为了保证教育依照自己的统治需要培养人才，进行社会教化，必定把教育的领导权掌握在自己手中。详尽来说：.优选文档1）统治阶级可以经过国家权益机构宣布政策法律，实现对教育的控制或管理。2）可以利用经济力量，经过发放教育经费等形式，实现对教育的领导。3）可以利用思想宣传上的优权益量来影响或控制教育。资料二中记录的正是国家经过政权益量控制教育领导权的一个典型。第三，社会政治经济影响和限制着受教育权的分配。由于社会生产力发展所供应的基础性条件的限制，受教育机遇是有