浅谈幼儿语言活动中教师有效性提问

1、浅谈幼儿语言活动中教师有效性提问浅谈幼儿语言活动中教师有效性提问PAGEPAGE5浅谈幼儿语言活动中教师有效性提问PAGE浅谈少儿语言活动中教师的合用性提问内容大纲：合用提问是增进学生的理解和认知本领提升和较好抵达提问目标的提问.在少儿教育经过中，语言教育活动的中心是提问，教师在少儿的语言教育活动中对少儿进行合用性的提问，可以提升孩子对事物的理解和认知本领.身为一个少儿教师，灵便提问，掌握提问的方式和技术，对孩子进行巧妙合用性的提问，提升孩子的思想本领，使孩子更好的成长。重点词：合用提问、语言教育、思想一、合用性提问（一）合用性提问的见解：合用性提问是指提问者经过层层递进的关系不断对被提问者提

2、出问题，让被提问者可以积极参加到提问环节中间，与此同时合用发散个体思想、激发个体想象力，最后做出合用的回复。合用性提问还应当拥有个体针对性、内容针对性、本色目标性、最大启迪性等几项为之重要的要求，同时激发个体主动参加的积极性，合用性提问的特质首要包括：提出的问题时要看重问题的难易程度提出的问题要有不同样样认知水平或品种提出的问题要针对所有少儿，而不是部分提出问题时要恩赐少儿足够的思虑时间对少儿的回复恩赐适合赞叹和反响激励少儿积极发言，提出自己的问题合用提问进行时要留神：1.要策划有品位性的提问，使每个不同样样品位的少儿都能在提问中领悟到回复的欢欣与收成。2.提问目标同样时，要采用不同样样的提问

3、模式。同样的提问模式很简单让少儿发生厌烦的心理、没有新鲜感、留神力分别等问题，所以当目标和模式同样时需要教师采取不同样样样的提问模式，让少儿保持的新鲜感，进而培养少儿的思想本领。开放式提问有助于提升少儿的思想，教师在语言教育时可以多策划开放式提问。（二）语言教育：语言教育的本色就是给少儿创办使用语言的传神情境.大纲中鲜亮指出：“语言本领是在使用的经过中发展起来的，发展少儿语言的重点是创办一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机遇说并能获得积极应付的情况”.教师应在特地的语言教育活动中创办不同样样的语言使用情境，指点少儿学习使用语言跟人交流.（三）语言活动中教师的合用性提问是指：在进行提问经过中能给

4、少儿创办他们想说、喜欢说的语言情况，缭绕教育的目标来策划的拥有启迪性、针对性的提问，这对少儿参加活动的积极性、语言表达本领，少儿发散性思想、少儿想象力都有提升功能。总而言之，教育经过是一个动向的、陆续性的经过，对于合用性的提问，需要依据少儿不同样样年龄发展的特质、依据少儿心理发展特质和教育目标等多种因向来进行更正提问模式的，进而才能抵达语言活动的教育目标，最大极限的发挥了少儿的主观能动性。二、语言活动中提问的研究在语言活动的张开经过中，常常会出现教师提问的奏效不睬想的现况，提问没有抵达语言教育的目标也没有让少儿发生参加到其中的兴趣，以致出现了教育目标之外提问，进而使语言活动完成后少儿的认知本领

5、没有从活动中获得提升，少儿对活动不感兴趣，还有很多近似的现况，比喻教师没有依据少儿身心发展的特质和各别少儿的差异张开提问，提问应当及面向所有少儿也要兼备到各别少儿。对语言活动中提问的问题我们做了一下分析：（一）教师提问的品位较低教师在语言活动中的大多数提问都在教育目标策划之外，例某些教师会习惯性提问：“孩子们，今天我们来听故事好不好呀？故事中的这位小朋友这样做对吗？我们要不要向他学习呀？”这样的提问模式已经定向了少儿的回复思想了，正常性提问在少儿语言活动中已经无法合用的激发少儿主动性的，更难以提升少儿的语言表达本领，所以，提问提问品位太低只会限制了少儿的思想。（二）教师恩赐少儿察看思虑和谈论的

6、时间很短思虑可以很好的提升少儿的思想本领.在语言活动中，一些教师为了赶进度忽略了少儿的察看思虑，恩赐少儿思虑的时间太少，使得少儿在提问时没有丰饶的时间去思虑，去发挥自己的想象力.在幼儿园大班语言教育小猫生病了中，教师显现四幅图片后就直接直接提问：“小朋友看了上头的图画看懂了么？，图画要告诉我们什么呢？”此时候想表现自己的少儿就会立刻站起来讲：“我看到图上有小兔子。”老师发现他没有表达清楚，就请另一个小朋友来帮助他。近似这样的例子在少儿园张开语言活动中还有很多，教师没有给少儿察看和思虑的时间，直接给出图片对少儿进行提问，这种提问模式是不好的，应当先指点少儿察看和思虑再进行提问.教师应当让少儿在察

7、看中经过自己现有水平与知识的理解加上对教师有针对性提问的思虑再与伙伴交流后作答，这样才不会伤害少儿积极性，也能恩赐少儿足够的时间来察看思虑与谈论。（三）因各人差异，少儿获得回复提问机遇不均等表现爽朗的孩子总是能获得教师的喜欢的在语言活动中，教师提问时也常常是让表现爽朗的孩子回复，这使得一部分孩子的得不到回复提问的机遇，也使他们抛弃了很多熬制自己的语言表达本领.长远这样将会使一些表现不爽朗的的少儿抛弃信念，不再想表现自己，领悟不到语言活动中的乐趣，这对孩子的心理发育是很不好的.（四）过分追求答案唯一，拘束思想“规范答案”拘束住了我们的思想，使我们的思想无法分别.在语言活动中，教师过分的追求答案唯一，使“规范答案”深植在少儿思想中，这样的做法长短常惧怕的.这会拘束少儿的想象力，使少儿无法发挥他们的想象本领，限制了思想的分别，渐渐的，少儿也许会抛弃了改革思想，思想变得平平.可是这倒是当前少儿教师提问中不该有却也无法幸免的现况。三、怎样提升语言活动中教师的合用性提问（一）教师的提问应拥有全面性比较提问：教师在比较分析后，在同样中找出不同样样逆向提问：从故事现成的