一年级数学下册教案-☆摆一摆想一想（29）-人教版

1、摆一摆 想一想一、教学目标：通过在数位表上摆珠子的活动，加深学生对100以内数的认识，进一步巩固数位和位值的概念。通过探究圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系，使学生学会发现规律，并能用发现的规律解决一些简单问题，培养学生初步的归纳能力使学生在自主探索中体会有序思考的重要性，在合作交流中养成倾听、有条理的表达想法的习惯和意思，感受到数学“好玩”，喜欢数学并愿意学数学教学重点：在活动中感悟位值思想教学难点：在活动中感受有序思考的价值教学准备：数位表、磁力扣，记录单等五、教学流程激趣导入：师：今天老师带来了两位小朋友，看看它们是谁？（大屏出示数位表和珠子）调皮的小珠子跳进字数位表，表示多少呢？1在

2、个位，表示1个一，是1.调皮的小珠子又跳进了数位表，表示多少呢？1在十位，表示1个十，是10同样的一个小珠子，为什么一会儿表示1，一会儿表示10呢？因为1所在的数位不同，所表示的数也就不同。今天我们就动动小手摆一摆，动动大脑想一想，一起去探寻数中的小秘密吧！2、活动探究老师手里有2个小珠子，你能用这2个小珠子摆出一个百以内的数吗？谁愿意上来摆一摆？（找三位学生到黑板上摆一摆，一边摆一边说） 2个 3个十位个位组成的数2 1120生1：把2个珠子放在个位，表示2个一，是2.生2：把1个珠子摆在十位，表示1个十。1个珠子摆在个位，表示1个一，这个数是11。生3：把2个珠子摆在十位，表示2个十，是2

3、0师：还有没有其它的数？师：我们用两个珠子摆出了3个不同的数，为什么同样都是两个珠子，表示的数却不同呢？生：因为珠子所在的数位不同。（板书：2个 3个数 ）师：3个小珠子，又能摆出几个不同的数呢，同学们想自己摆一摆吗？用3个圆片代表3个珠子，在数位表上摆一摆。要求：1、同桌为一组，一个摆、一个记录。2、边摆边说数字的意义。3、看哪个小组又快又好。小组汇报：（数位表和1号记录纸）十位个位组成的数12 21303谁摆的顺序和他不一样？（生边摆边汇报）十位个位组成的数3 122130师：这两位同学摆的有什么不同？生：第二个同学是按照从小到大的顺序摆的。师：我们怎样才能有顺序的摆出这些数呢？生：先把珠

4、子全部都放在个位，组成的数是3。把一个珠子挪到十位，变成12，再挪一个珠子到十位，变成21，最后再挪一个珠子到十位，变成30.师：这样按顺序去摆有什么好处？生：按顺序去摆，能保证不重复、不遗漏。师：刚才那位同学是按从小到大摆的，你们再想一想，还可以按什么顺序摆？生：从大到小摆师：怎么按照从大到小摆？生：先把3个珠子都放在十位是30，移动一个珠子到个位，变成21，再移动一个珠子到个位，变成12，再移动一个珠子到个位，变成3十位个位组成的数3 122130（大屏展示移动过程）师：刚才我们在移动的过程中，是怎样移动的？生：一个一个移动的，每次只移动一个。师：我们刚才用3个珠子摆出了4个珠子，一种是从

5、小到大的摆，一种是从大到小的摆，但无论怎样摆，我们都是有序的去摆。师：同学们，现在我有4个珠子，能摆出几个数呢？（小组讨论：左边同学摆，右边同学记录，写在2号记录纸上）生到黑板上摆（一个摆一个记录，边摆边讲）师：这两个小组都摆出了5个数，哪些地方不一样呢？生：一组是按从小到大的顺序摆的，一组是按从大到小的顺摆的)师：同样都是4个珠子，为什么能摆出不同的数呢？生：珠子摆在个位上，就表示几个一，摆在十位上，就表示几个十。虽然珠子的数量相同，但是摆在不同的数位上，就表示出了不同的数。师：用4个圆片摆出了5个数，那么用5个珠子可以摆出几个数呢？谁能帮我来摆摆吗？但我遇到了一个问题，我手里只有5个珠子，

6、该怎么摆呢？谁能帮老师在表格中摆一摆呢？生：边摆边记录师：我们在摆的过程中都是按顺序去摆的，这就保证了不重复、不遗漏。生活中我们有顺序的做事情，也能帮我们提高效率。总结：刚才我们在摆珠子的时候，2个珠子摆出了3个数，3个珠子摆出了4个数，4个珠子摆出了5个数你发现什么规律了吗？生：珠子数+1=摆出的数的个数。师：请同学们仔细观察4个珠子的表格，你发现了什么？生1：十位依次加1，个位依次减1。生2：个位上的数和十位上的数相加都得5生3：把珠子放在个位上是最小的数，把珠子放在十位上是最大的数。生4：4+9=13、13+9=22、22+9=31、31+9=40。每个数都比前一个数多9师：我们已经掌握了这么多数中的小秘密，现在我们就用这些知识来解决一些生活中的问题好不好？巩固练习1、出示9、18、27、36、（ ）、54、（ ）、72、81、90十位上依次多1，个位上依次少1.个位和十位相加等于92、智慧门密码：个位上的数和十位上的数相加是6的两位数.1