大学生在考试中存在的问题及对策研究

1、第5页 共5页大学生在考试中存在的问题及对策研究一、大学考试的意义和目的大学是许多人梦寐以求的精神摇篮，许多寒门学子寒窗苦读的唯一目的就是进入大学以改变命运。确实，大学可以增加知识，改变命运。考试在我们的教育中起到了非常大的作用，也是学生绕不开的话题。许多人诟病现存的考试制度，认为它存在很多弊端，并不是衡量人才的可靠标准。我们不可否认考试制度确实存在很多问题，需要改良，但是考试在选拔人才、提升教育程度等方面起到了非常大的积极作用。它可以快速选拔人才，缩短了选拔人才的时间，它对教育程度的信息反应也最灵敏，可以有效检测教育程度的上下，它在选拔人才时做到了客观、公平、公正。考试也是教育工作者检查学生

2、学习情况、查漏补缺的重要手段。当然，考试的目的并不在于分数的多少，而在于训练学习者的思维方式。书本上的知识是死的，试卷内容是死的，但人是活的，用死板的知识训练人的灵敏掌握才能，在遇到类似问题时可以做到触类旁通、举一反三，这便是教育的目的，也是考试的最终目的。二、大学考试的现状和存在的问题一大学生对考试本身认识缺乏考试本是检查学习效果，稳固学习所得的手段，也是老师检查学生学习情况，查漏补缺的重要手段。但是许多大学生对考试本身认识缺乏，把它当成洪水猛兽，寻找各种方法进展抵触。他们认为考试是老师成心为难他们，非要有几个人不及格，老师才满意；他们认为大学考试根本没有必要，他们已经在高考中经受了检验，不

3、必在学校一再进展检测；他们认为大学的文凭最重要，考试只不过是拿到文凭的手段而已所有这些对考试的误解，都使他们不能好好地对待考试，以致于在考试中企图蒙混过关的人比比皆是。二大学生考试态度不端正许多大学生认为进入了大学就万事大吉了，不再将精力放在学习上，很多学生平时根本不学习、不读书，甚至连课都不上，学习动力严重缺乏。于是到考试时就产生了惧怕心理，找各种理由逃避考试，如称病申请缓考，还有的学生抱着幸运心理在考试中作弊，妄图蒙混过关。这些做法完全背离了考试的初衷，也达不到料想的目的。三老师对考试不重视任课老师对所教课程的考试没有给予相应的重视，造成学生更加不重视考试，敷衍了事。考试的方式可以有很多种

4、，培养方案中考核方式是考试的，一般都应该安排闭卷考试；考察性质的课程，可以根据课程性质，以论文作业的形式考试、以实验报告的形式考试、以上机操作的形式考试或者以理论的形式考试等，不管以哪种形式考试，任课老师都应该给予相应的重视度。有的老师平时上课不考勤，下课不给学生布置作业，给平时成绩打分的时候胡乱给分，没有根据，造成了评分的不公正。期中期末考试的时候也不给学生点明考试的重难点，没有给学生留足复习时间，结果学生考试成绩一塌糊涂。任课老师的不重视，让学生也对考试敷衍了事，上课迟到、肆意旷课、上课不认真听讲、考试不复习、考试不及格成为学生的普遍现象，无法引起学生重视，如此循环下去，势必造成学生学业程

5、度的下降。四考试本身存在诸多问题1.考试管理制度不健全考试是学校教学工作的正常组成局部，是一项机要的工作，需要从命题、制卷、考场管理和评卷都进展保密。许多高校的考试管理不标准，没有形成完好的考试管理制度。考试管理应该是院系与教务处协同合作，任课老师的命题试卷应由院系统一报送教务处进展考前印刷，并统一由院系取回机密保管，在考试前由院系统一下发给监考老师，做到很好的保密性。试卷中途决不能经学生之手，也不能由老师肆意拿取试卷，而应由院系统一负责的教务老师取回。在考试中，考风考纪更是应该向学生重点强调的问题。当今社会，少数考生考试违纪作弊，考风日下，已成为全社会广泛关注的问题。学生考试作弊不但不能到达

6、考试的预期目的，而且严重违犯考试公平、公正的原那么。考试作弊虽然发生在个别学生身上，但影响极坏。2.考试形式单一考核考察学生的方式应该是多样性、多元化的，这样才能在各个方面考察学生的真实程度和实际才能。老师可以采用闭卷的形式，考察学生对知识的掌握才能和综合运用才能；可以采用开卷的形式，考察学生灵敏掌握知识的才能以及搜索类似知识的才能；可以采用口试的形式，考察学生对知识的理解力和口头表达才能；可以采用实验理论的形式，考察学生动手实操的才能；还可以采用论文作业的形式，考察学生逻辑思索和运用语言描写的才能等。然而，当前我们的高校，在学生考核方式上仍然比拟单一，书面闭卷考试多，开放性考试少；笔试多，口

7、试、实做少；客观性题型多，主观性题目少；记忆性内容多，理解、判断、应用评价性内容少；期末终结性考试多，平时教学环节考核少等。由于评价的形式过于单一，其偶尔性和风险性就会增大，不利于选拔人才、培养人才。3.无视成绩评定管理成绩是一个量化的指标，在一定程度上可以反映学生的学业程度。因此，学生的成绩评定应该科学化、合理化，才能准确反映学生的程度。目前，大学的成绩评定大体上可以分为三种方式：一是以期末考试作为该课程的唯一考核方式；二是期中考试和期末考试各占一定的比例来对学生进展考核；三是平时成绩、期中考试、期末考试各占一定的比例来对学生进展考核。这三种成绩评定方式里，第三种更加科学和合理，可以对学生的才能做出更为合理的判断，它重视了对学生参与学习过程的评价与考核，有利于调动学生平时学习的积极性和主动性，同时也有助于克制成绩评定中的片面性。但是也存在一定的问题，例如，平时成绩所占比例过小，操作难度较