新课标高中数学课堂教学多维度评价表

1、新课标高中数学讲堂讲课多维度讨论表讨论维度评课要素组对教材进行科学合理的调整、充分与办理织突出要点、分别难点、抓住要点教材讲课目的全面、明确、适合、落实好A1讲课程序安排科学合理，连接自然，符合组组学生认知规律，讲课节奏科学协调织织课内活动奇异适用，形式多样，重视组织能教学生经历有数学思虑含量的“数学化”过力学程，能引起学生踊跃思想15活教法及讲课手段运用自如，讲课有特点，分动与现代信息技术自然整合、运用适合、注A重实效组教态平和平和，语言清楚生动，文明规范评织能依据内容的起伏节奏和学生感情变化析语实时调整音调、音速，奇异奇异，丰饶启教言发性和感染力师关教A2注意力放在学生身上，关注不一样样层

2、次的学注权评课层次比较要素值优秀中差照本宣科，缺乏创新；重难点办理不稳固；教5学目标不符合要求，脱离学生实质；讲课过程与讲课目的脱节讲课过程设计不合理，时间安排不适合；内容空、难度过大或过小，6节奏不协调；课内活动单调或只追求表现形式；学生不可以踊跃张开思想，无实效教态严肃呆板，语调平4板，缺乏激情，不可以感染和吸引学生；语言逻辑纷乱，口齿不清学注学生在参加学习的过程中思想与心智的发行意展状况生为中及的心时55实时反应与调理学生的活动反个分馈维尊度A3重充分尊敬和相信学生，以热情和宽容的态40教信度善待学生分学任态激度励注意捕获适合的时机激励讨论学生，有足5评够的热情和耐心帮助学困生分价A4灵

3、3232注意力放在自己的讲课方案或自己的思路上，只顾自己唱主角，让学生为配合自己服务对学生冷漠，不耐烦，摆出声威架子，常常用训斥的方式管理学生活敏锐、迅速的捕获各样信息，依据学生需教要灵巧调整讲课策略，保证主要目标达成调学整机恰适合办理讲堂讲课中的偶发事件，除去学智当生心理的临时形成的不利欢乐点，把注意5处力从头转移回来，使讲课程序恢复正常分理反应较愚痴，应变能力3较差，不擅长采纳适合的解决问题方法办理偶发事件，不擅长实时调整讲课思路，不擅长和2学生交流掌握讲课目的，正确办理基础和发展的关面系；因材施教，使各样不一样样的学生的学习向全需要获取不一样样程度发展；保证学生参加学习的时空，促进每一个

4、学生都有必要的学体习时机和时间A5知识、技术、原理的论述拥有科学性，准教全确且适合，有益于学生的数学修养的形成学面和发展；重视裸露思想过程，提升每个学境发生的抽象、符号变换、应用、思想、计算界展等基础能力；让每个学生都会用自己的情10感体验和主动参加学习数学分从学生实质出发，讲课方案符合认知规自律，重视学生自行获取数学知识的方法，主促进学生主动参加数学实践；重视学生的发个性的发展，培育学生的创办能力（如是展否提出开放性问题？供给几种解答？怎样办理学生的解答？）参与参加学习活动的形式多样、适合，如师生B1形讲话、合作交流、着手实践、自主研究等式参投与学生能否踊跃参加讲课的全过程入状展B态不一样样

5、层次的学生能否都能踊跃参加开评14深学生在参加学习中，师生、生生能进行深析分入层次的思虑和交流，即能进行实质性参加学拓学生不只参加学，还参加教；不只课内，生展并且延长到课外学气习B2氛活情学生能否拥有适合的紧张感和欢欣感活动绪跃的状及5态时学生能否擅长自我控制，调理学习情绪，个10反保持优秀的注意状态维分馈度交60B3流能否建立师生、生生及媒体之间信息交流分交充的立体构造，信息交流充分往分状有合作讨论的内容能否有思虑性，有价值；态能否有明确分工，每人都有事可做；能否效14重视合作前的独立思虑（多少时间？）；合分能否有足够的时间和空间张开合作讨论作（多少时间？）433432326468不可以有效

6、调换学生踊跃性，只注意面向少量学生，把认知性任务看作讲堂讲课中心或独一目的；不重视创办友善、民主、相同的讲课氛围，激励学生主动参加学习，不重视学生个性专长获取充散发展学生垂头丧气或只有少数学生在按老师要修业习，只重视练习阶段时学生的参加，学生参加学习的方式单调讲堂氛围烦闷，学生情绪较低沉，学生注意力分别，讲堂次序较纷乱师生配合不够，缺乏民主，师生或生生之间，讨论的内容属浅层次、低水平或没有经过个体精思就忽忙张开合作讨论，或合作讨论不充分，刚一开锣就草草结束，只追求表面形式，而无视实质见效主动积能否引起大部分学生踊跃思虑，显现出解极决问题的激烈梦想，举手答题率80%以6参上，学生能否敢于提出问题，宣布看法（这B4与样的人次有多少？）思思维考状思态维学生提出的问题与看法拥有挑战性与独得分到创性（引起了学生主动创办？）（这样的人次有多少？）深6学生能否掌握经过猜想和研究发现的结层论作为新的思想素材，去努力研究新的发次现（这样的人次有多少？）发展B5成学生能否都能各展其长，感觉扎实和满生足；学生能否保持一种踊跃进步的心态，就成5感有激烈的成功欲念，对学习更有信心和兴状趣态严学生能否调控自己学习的悲观心理，调整谨不利于踊跃思想的思想定势，惰性、害怕、5分感自卑、闭锁等不良知理优良中差长处及特点75-8961-7460以90-100下学生举手答题率较低