核心素养导向的课堂教学改进的课件

1、核心素养导向的课堂教学改进怎样把“我们的课”上得更好些？核心素养是什么？1核心问题是什么？2落实路径是什么？3核心素养是什么？12016年中国学生发展核心素养治学修身济世素养之一：文化基础人文底蕴.人文积淀具有古今中外人文领域基本知识和成果的积累；能理解和掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法等。.人文情怀具有以人为本的意识，尊重、维护人的尊严和价值；能关切人的生存、发展和幸福等。.审美情趣具有艺术知识、技能与方法的积累；能理解和尊重文化艺术的多样性，具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力；具有健康的审美价值取向；具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识，能在生活中拓展和升华美等。素养之二：

2、文化基础科学精神 .理性思维崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原理和方法；尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度；逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为等。.批判质疑具有问题意识；能独立思考独立判断；思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选择和决定等。.勇于探究具有好奇心和想象力；能不畏困难，有坚持不懈的探索精神；能大胆尝试，积极寻求有效的问题解决方法等。素养之三：自主发展学会学习1.乐学善学能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣；能养成良好的学习习惯，掌握适合自身的学习方法；能自主学习，具有终身学习的意识和能力等。2.勤于反思具有对自己的学习状

3、态进行审视的意识和习惯，善于总结经验；能够根据不同情境和自身实际，选择或调整学习策略和方法等。3.信息意识能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用信息；具有数字化生存能力，主动适应“互联网+”等社会信息化发展趋势；具有网络伦理道德与信息安全意识等。素养之四：自主发展健康生活1珍爱生命理解生命意义和人生价值；具有安全意识与自我保护能力；掌握适合自身的运动方法和技能，养成健康文明的行为习惯和生活方式等。2健全人格具有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观；有自制力，能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能力等。3自我管理正确认识与评估自我；依据自身个性和潜质选择适合的发展方向；合理分配和使用时间与精力；具有达

4、成目标的持续行动力等。素养之五：社会参与责任担当1、社会责任自尊自律，文明礼貌，诚信友善，宽和待人；孝亲敬长，有感恩之心；热心公益和志愿服务，敬业奉献，具有团队意识和互助精神；能主动作为，履职尽责，对自我和他人负责；能明辨是非，具有规则与法治意识，积极履行公民义务，理性行使公民权利；崇尚自由平等，能维护社会公平正义；热爱并尊重自然，具有绿色生活方式和可持续发展理念及行动等。2、国家认同具有国家意识，了解国情历史，认同国民身份，能自觉捍卫国家主权、尊严和利益；具有文化自信，尊重中华民族的优秀文明成果，能传播弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化；了解中国共产党的历史和光荣传统，具有热爱党、拥护党

5、的意识和行动；理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观，具有中国特色社会主义共同理想，有为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动。3、国际理解具有全球意识和开放的心态，了解人类文明进程和世界发展动态；能尊重世界多元文化的多样性和差异性，积极参与跨文化交流；关注人类面临的全球性挑战，理解人类命运共同体的内涵与价值等。素养之六：社会参与实践创新 1劳动意识尊重劳动，具有积极的劳动态度和良好的劳动习惯；具有动手操作能力，掌握一定的劳动技能；在主动参加的家务劳动、生产劳动、公益活动和社会实践中，具有改进和创新劳动方式、提高劳动效率的意识；具有通过诚实合法劳动创造成功生活的意识和行动等。2问题解

6、决善于发现和提出问题，有解决问题的兴趣和热情；能依据特定情境和具体条件，选择制订合理的解决方案；具有在复杂环境中行动的能力等。3技术运用理解技术与人类文明的有机联系，具有学习掌握技术的兴趣和意愿；具有工程思维，能将创意和方案转化为有形物品或对已有物品进行改进与优化等。正确的价值观念、必备品质与关键能力为什么说是“核心”素养？核心素养何以能够落地？凝炼学科核心素养把“中国学生发展核心素养”学科化为何要凝炼核心素养？凝炼中国学生发展核心素养把“全面发展”“立德树人”具体化普通高中各学科核心素养学科核心素养 语文语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解数学数学抽象、逻辑推理、数

7、学建模、直观想象、数学运算、数据分析英语语言能力、文化意识、思维品质、学习能力政治政治认同、科学精神、法治意识、公共参与历史时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、家国情怀地理人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践能力普通高中各学科核心素养学科核心素养物理物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任化学宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思维、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学精神与社会责任生物生命观念、科学思维、科学探究、社会责任音乐审美感知、艺术表现、文化理解美术图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解体育与健康运动能力、健康行为、体育品德通用技术技术意识、工程思维、创新

8、设计、图样表达、物化能力信息技术信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任核心问题是什么？2核心问题之一？教怎样的“知识”教学目标的进化与升级知识教学知识育人基 本 知 识核心素养元知识教识教学知识育人活知识核心问题之二？怎样教“知识”素养的习得=正确的知识+正确的过程尹后庆核心素养的落实，显然不仅仅是对教学内容的选择和变更，它更是以学习方式和教学模式的变革为保障的。我们不能不承认，在当下的教学中，知识灌输和技能训练仍然是教学的基本方式，过度关注固定解题过程和标准答案的现象非常普遍。所以，要把“知识为本”的教学转变为“核心素养为本”的教学，必须大力推进学习方式和教学模式的改变。目 标到

9、哪里去？教 法怎样去那里？结 果有没有到那里？目 标起于知识教 法以教代学结 果止于知识目 标素养立意教 法？结 果养成素养北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也。化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。齐谐者，志怪者也。谐之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。 1、试读课文，不会读的字词请查字典，做到读准、读顺。 2、在不看注解的前提下，先尝试着自己揣摩文句的意思。3、再借助注释，在翻译

10、纸的第一条横线上，用黑色墨水的笔，在原句的下面对应地写下你的翻译。初中语文：逍遥游设计与实施一.生成问题播放视频连根拔起一株植物,然后把它重在盆中,每天浇水,几天后植物萎蔫了。引出问题1.植物在移栽后为什么会出现“萎蔫”现象？ 缺水。2.每天按时浇水，土壤中并不缺水呀？ 土壤中有水，但无法吸收。3.连根拔起时保留了根，也带了土，根似乎没有被破坏？ 根的尖端部分（根尖）被破坏了？ 问题出在哪？初中科学：“植物根的吸收” 教学设计与实施根 毛 区根 冠二.建构知识初步理解 根系的分类 根的功能 根尖的结构 根吸水的主要部位在哪里？初中科学：“植物根的吸收” 教学设计与实施二.建构知识深度理解初中科

11、学：“植物根的吸收” 教学设计与实施根尖是吸水的主要部位二.建构知识深度理解初中科学：“植物根的吸收” 教学设计与实施三.应用解决 带土根尖初中科学：“植物根的吸收” 教学设计与实施以教代学教学生学让学生经历一个更有意义的学习过程教学生学教师“教”主导设计、组织、帮助学习学生“学”主体完整、充分、深度学习学有动力学有方法学有效益学有深度目标升级：从“知识本位”到“素养立意”课堂教学改到哪里去？2教法转型：从“以教代学”到“教学生学”落实路径是什么？3我 们 怎 样把“先进理念”化为“有效行为”？课型研究：架起理论与实践之间的桥梁凝炼中国学生发展核心素养把“全面发展”“立德树人”具体化凝炼学科核

12、心素养把“中国学生发展核心素养”学科化研推指向素养的新课型研究把“学科核心素养”落实操作化学科核心养何以能够落地？“一个课型” 研究什么？目标升级面面俱到还是有所侧重？初中美术：“校园林荫道写生”教学目标小学科学：“磁力大小会变化吗”教学设计与实施面面俱到侧重一点以点带面分析并赏析小说圆形人物的形象美解释什么是圆形人物与偏平人物目标层级一目标层级二（审美鉴赏与创造）小目标小目标大目标目标升级面面俱到还是有所侧重？用怎样的方式加以陈述？“一个课型” 研究什么？层级性教学目标陈述的要求本课具体化的元知识或活知识目标本课具体化的知识目标目标层级一目标层级二小学数学：“角的初步认识”教学设计与实施小学

13、音乐：狮王进行曲设计与实施小学劳动与技术：“缝制沙包”设计与实施层级性明确性教学目标陈述的要求教学目标是预期的学生学习的结果。陈述力求明确、具体，便于观察、测量、评价。什么是目标明确？把目标“写明确”的几条策略把“大目标” 化为“小目标”本课具体化的元知识或活知识目标本课具体化的知识目标目标层级一目标层级二（某一方面核心素养）小目标小目标大目标理解两个或多个磁铁相吸磁力会变变化目标层级一目标层级二（科学精神）规范地进行磁力测量实验操作小目标小目标大目标认同要“用有效证据说话”的科学态度小学科学“磁铁可以测量吗”目标设计运用作者的思维范式尝试写一篇论述性文章结合文本评析作者思维独创性、严密性的表

14、现与价值（思维发展与提升）翻译背诵全文教学目标高中语文六国论目标设计学习作的思维范式，进一步提升思维品质把目标“写明确”的几条策略 把“大目标” 化为“小目标”尽量采用可观察测量的动词学生能理解分数的基本性质：能说出什么是分数的基本性质;会用整数除法中商不变的性质说明分数的基本性质; 会把分数化成指定分母而大小不变的分数。掌握有丝分裂过程中染色体的变化规律： 能鉴别有丝分裂各期细胞图，并能说明各期染色体的行为特点；能用图表的形式正确表示人体细胞有丝分裂各时期染色体、DNA数目变化规律 。层级性明确性教学目标陈述的要求逻辑性层级性明确性教学目标陈述的要求逻辑性简约性“一个课型” 研究什么？教法转型怎样体现“教学生学”？小学科学：“磁铁可以测量吗”设计与实施小学科学：“磁铁可以测量吗”设计与实施小学科学：“磁铁可以测量吗”设计与实施小学科学：“磁铁可以测量吗”设计与实施小学科学：“磁铁可以测量吗”设计与实施教法转型怎样体现“教学生学”？怎样用好“先学后教”？“一个课型” 研究什么？ 这三阶段，就是让学