小学一年级下册语文《两只鸟蛋》教案

1、小学一年级下册语文两只鸟蛋教案小学一年级下册语文两只鸟蛋教案【课前透视】这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望人与自然要和谐相处!诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，教师可让学生在反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。【教学目标】1、认识

2、蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。【教学重点】识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。【信息资料】生字卡片、课文插图、鸟蛋实物。【课时】两课时第一课时【切入举偶】1、师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢?(板书课题)2、出示实物。教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么?(鸟蛋)你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解?今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。【对话平台】自学(合作学习互相取长补短，

3、利于提高自学效果。)1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。识字(多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。)1、合作识字。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请小伙伴合作读。2、交流识字。哪些字你已经认识了?你是怎样认识的?同座交流，看谁的办法最好。3、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。朗读 (读说思议练结合，培养学生语文综合能力。)1、学习第一小节：(1)

4、指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉(小小的、凉凉的)体会着读一读。(2)比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么?(引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。)除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的?(3)你还能像这样再说几个吗?(如果学生说不出来，教师可进行指导，把写有“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。)2、学习第二小节：(1)轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?(2)出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。(3)启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样?你能表演一下吗?表演后试着

5、把妈妈的语气读出来。(4)你还能用焦急不安说句话吗?看谁说得和别人不一样?背诵(采用多种形式调动学生背诵积极性，帮助学生有意识地积累语言。)练习有感情的背诵前两个小节。写字(在自主发现中引导学生体会汉字之美。)1、认读“听、唱、连、远”，学生观察，你发现了什么?2、教师重点指导口字旁和走之旁，学生练习书写。3、展示学生的优秀作业。第二课时朗读(调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。)1、学习第三小节：(1)自由读，边读边画出描写我的神情动作的词语。(2)学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。(3)小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。2、学习第四小节：(1

6、)组内读文，讨论：我为什么把目光投向高远的蓝天?(结合插图理解“投向”)(2)想象读文：假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么?体会着读读这小节。(3)仿佛一词怎样理解?(可以和好像互换)你还能用它说句话吗?如：鸟儿仿佛仿佛3、配乐有感情的朗读全诗。(配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。)背诵(竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。)分小组以挑战冠军的形式背诵全文。练习(延伸课文内容，培养学生综合实践能力。)1、读文抄写文中你喜欢的词语，争取记住它。(这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培

7、养学生积累语言的兴趣，运用语言的能力。如文中“凉凉的、焦急不安、连忙”等词语。)2、学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。3、寻找有关鸟的图片、文字资料，想想我们应该怎样保护他们。写字(自主练习书写更易于培养学生写字兴趣)学生自己描红，练写“定、向”两个字，并说说怎样才能写好这两个字，教师相机指导。【伴教锦囊】词语解释：焦急不安：心里着急不安定。仿佛：似乎、好象。连忙：赶快，急忙。【相关链接】1、鸟蛋。世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有保护色

8、的作用，可隐蔽自身，不被敌害发现。2、鸟类的有关知识。(略)一年级语文下册小松鼠找花生教案教材分析：这是一篇科学童话，通过对课文的学习，学生可讨论交流得知花生的果实长在地里这一特点，从而引导学生观察大自然中其他植物的特点，初步培养观察的兴趣。此文图文并茂，利于老师创设情境；小松鼠找花生中，心情由高兴变焦急再变奇怪，利于学生朗读练习；课文最后留下疑问：是谁把花生摘走了呢？利于学生续编故事，从而培养学生的想象和口语表达能力。教学目标：1、认识12个生字，会写3个字。2、正确、流利地朗读课文。3、知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。教学重、难点：识字、写字和朗读课文，知道花生结果的特点。

9、教具准备：课件教学过程：一、自读识字1、激趣导入，揭示课题（1）师：亲爱的小朋友们，现在我请大家猜一个谜语。“麻屋子，红帐子，里头住着白胖子。”这是什么？生：花生。师出示花生的图片（2）师：大家爱吃花生吗？因为它特别香，所以我们都很喜欢吃它。其实不仅我们喜欢它，小松鼠也很喜欢吃它。有一次，小松鼠发现一块地里种了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生过冬。可是它的愿望没有实现，这是为什么呢？这个故事就是小松鼠找花生。（3）全班齐读课题，注意读准“找”和“生”的读音。2、初读课文，整体感知（1）播放媒体资源中的范读动画，提醒学生注意生字词的读音（2）学生自由练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来

10、，多读几遍。二、合作交流1、利用媒体资源中的读一读部分，教学生字词2、指名分段读课文，针对学生的问题给予指点，主要就读准字音和读通句子方面进行指导。三、品读领悟师：请小朋友观察课文中的两幅插图，再读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。学生读课文，思考问题。师出示第一幅图指名读第1、2自然段。（1）师：小朋友们，看图读文后，你觉得花生的花怎么样？提示：多 旺 美。师：书上用了哪些词语来形容花生的多与美？提示：一朵朵 金黄色 格外鲜艳。（2）师出示句子：一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。（3）师：请同学们读读句子，说说“格外鲜艳”是什么意思？提示：颜色特

11、别明亮而好看。师：你还知道哪些东西颜色很鲜艳？你能用“鲜艳”说一句话吗？提示：五星红旗、漂亮的一幅、五彩的贝壳等。（4）师：多美的花啊！谁来美美的读一读？指名读，引导学生突出“金黄色”、“格外鲜艳”，用赞美欣喜的语气读好句子。（5）师：看着这么美的花，小松鼠和鼹鼠在说什么呢？谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠？学生戴上头饰，分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话，读出儿童的童真童趣。（6）指名学生分角色朗读，上台表演，集体评议。（7）师：看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠心里很高兴，它会想些什么呢？启发学生想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠津津有味的吃花生。（8）师：谁能有感情的朗读课文第1、

12、2自然段？指名读，要求读出花生花的美丽，小松鼠的高兴。过渡师：同学们，看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生啊！那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？自由读课文3、4、5自然段。学生自由读课文35自然段。1、出示句子：小松鼠每天都到地里去，看看接花生了没有。（1）“每天”什么意思？指名答。（2）小松鼠每天去哪儿了？干什么？它看到了什么？学生回答。（3）你能读出小松鼠就这样急切盼望花生早点结果的心情吗？指名读，齐读。2、师：小松鼠就这样每天等啊等，你知道它等了多久吗？一天？两天？大家看看，小松鼠等到什么时候了？生：秋天。出示课文第二幅图3、师：等了这么久，都没看见一颗花生，这时候

13、的小松鼠会怎么样呢？让我们一起来读读课文第5自然段。学生齐读。4、师：请同学们仔细观察第二幅图，说说小松鼠的表情是怎样的。指名回答。（1）师：“奇怪”什么意思？小松鼠为什么奇怪？提示：不明白，不理解。因为“他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”（2）出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。谁来读一读？读出奇怪的语气。指名读句子。（3）师：图中的小松鼠在和谁说话？自己跟自己说话叫什么？提示：自言自语。（4）师：小松鼠在自言自语些什么呢？学生回答，师出示句子：是谁把花生摘走了呢？小组讨论，解决疑问a、师：是谁摘走了小松鼠的花生呢？请大家帮小松鼠想一想，并说出你的理由。

14、b、学生小组讨论，汇报结果。（5）师：谁能当当配音员给插图配音？指名读小松鼠的话，其他学生评价。5、师：请同学们再读课文35自然段，想想小松鼠的心情有什么变化？提示：急切 失望 奇怪。6、有感情的朗读课文。四、巩固延伸1、师：同学们，今天我们帮小松鼠找到了花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？学生回答，土豆，芋头，红薯，藕出示媒体资源中的图片：长在地下的果实2、读儿歌，复习生字。小松鼠，找花生。没找到，格外急。花落了，果结了，花生呀，在地里。3、写字指导（1）利用媒体资源中的学一学部分，指导书

15、写。（2）教师提醒学生注意“生”字竖在竖中线上，起笔要比撇高些。“里”字先写“曰”，写扁一些，最后一横在横中线上。第五笔是竖，写在竖中线上。最后写两横，上横短，下横长。这个字的笔顺容易写错，要提醒学生仔细观察。“果”字先写“曰”，写在上半格，然后写“木”，一横一竖分别压在横中线和竖中线上，撇、捺要舒展。4、布置课后作业（1）完成课后练习“我会读”。（2）回家把这个故事讲给父母听，可以把自己续编的部分加进去。（3）问问家长或看看相关书籍，我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？板书设计：16、小松鼠找花生花（鲜艳） 花生（谁摘走了呢？）埋在地下北师大版四年级下册语文种一片太阳花教案教学目标：1、感

16、受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，学习作者细致观察。2、抓住太阳花的特点描述的方法，体会“借物喻人”的写作方法。教学重、难点：感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，学习作者细致观察，抓住太阳花的特点描述的方法，体会“借物喻人”的写作方法。教学过程：一、导入新课1、指名认读词语，正音。2、通过上节课的学习，太阳花给你留下了怎样的印象?二、学习新课(一)学习种太阳花的原因。1、自然界里有很多美丽的花儿，可为什么我们要选择种太阳花呢?读课文13自然段找原因。(1)学生自读课文，画出有关的语句。(2)谁能说一说，为什么要种太阳花呢?板书：渴望色彩，好服侍，色彩美2、把你的感受通过朗读表现出来

17、吧。齐读第一自然段。(二)抓重点词句感受太阳花的美。1、请你默读课文47自然段，用“ ”曲线画出描写太阳花美的句子。(1)在小组中交流画出的句子。(2)学生回答，哪些句子写出了太阳花的美。(3)你还能体会到太阳花美在哪里?(板书：经久不衰)2、谁能读出太阳花的美?(指名读)其他同学边听边想象太阳花开的情景。3、师生评价朗读情况。听了朗读，你仿佛看到了什么?谁还想读?4、太阳花生命力顽强而且经久不衰，但你们知道一朵太阳花的寿命是多长时间?(只有一天)(三)感悟太阳花的活力，勃勃的生机。1、仔细默读8、9、10自然段，看看它为什么能做到经久不衰、灿烂多姿呢?你能用书上的句子来回答吗?指名回答，读句

18、子，谈感受。2、思考：为什么要重点写单独的一朵花呢?如果去掉这一段，对课文表情达意会产生什么影响?3、学生自由读、指名读等多种形式朗读第9自然段。4、师生共同评价朗读情况。让我们带着赞颂、欣赏的语气齐读第9自然段。5、正是因为太阳花善于抓住机会，喜爱阳光，又能主动让位，所以，它能经久不衰，总是生机勃勃!那你面对生命如此短促，却能做到灿烂多姿的太阳花，有何感想呢?老师要布置本节课最艰巨的任务了，有信心接受挑战吗?请大家在小组中互相说一说你的感想，看哪一小组动作最快、说得最好、感受最深。开始吧。6、小组讨论后，指名说。(学生可根据板书，结合自己的学习、生活谈谈自己的感受。并由此揭示课文“借花喻人”的写作手法。)7、小结：同学们的精彩发言深深打动了老师，是的，太阳花虽然生命是短暂的，但它能经久不衰，流芳百世，就像那些奋力进取的人，像那些默默无闻做好事的人，像那些惜时如金的人所以，老师希望每个同学都能向太阳花学习，人的一生也是很短暂的，但雷锋说“人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。”所以只要好好地把握，就能让生命更精彩。(四)感悟精神、给人启迪。1、为什么我们院里的劳动者来年还要种太阳花呢?2、正是因为太阳花有它独特的美，作者爱上了太阳花，你们喜欢吗?3、齐读第10、11自然段。三、拓展延伸1、生活中有哪些人具有“太阳花”的精神?2