幼儿园中班社会教案《我会用筷子》三篇

1、 幼儿园中班社会教案我会用筷子三篇 篇一 设计意图： 由于幼儿在家中娇惯吃饭让大人喂，生活自理力量弱多依靠家长，为了培育幼儿自己吃饭习惯，我打算教幼儿使用筷子。让幼儿感到自己长大了，应当自己的事儿自己做，以及长大了的骄傲感。 活动目标: 1.让幼儿了解筷子的本事，探究并初步把握其使用方法。 2.通过好玩的嬉戏，让幼儿练习使用筷子的方法，增加“我长大了的“骄傲感。 活动预备： 1.每人预备一双了筷子。每人一个小盘。 2.教师为幼儿预备花生米、(或豆子)橘子、苹果。 3.幼儿画册上学期一第23页。 活动过程一.导入-儿歌我有一双小小手。 小朋友我们都听过小河马吃饭的故事，小河马为什么没吃到饭呢?我

2、们的小手懒不懒呢?对了，我们有一双能干的小手，我们用学过的儿歌来夸夸它吧。 我有一双小小手，它是我的好帮手，能洗脸，能刷牙，穿衣服，会梳头，扫屋地，擦桌子，做手工，拍皮球。我爱我的小小手，它是我的好朋友。 二.幼儿自由探讨使用筷子的方法。 1.我们的小手这么能干，它能帮我们吃饭吗?我们用什么来吃饭?(筷子)现在我发给小朋友每人一双筷子，我们也学一学用筷子吧!(幼儿试着用筷子)谁来说一说你是怎样用的? 2.总结拿筷子和使用筷子的方法： 两根筷子放在右手大拇指和食指的中间(准许个别幼儿习惯用左手)，大拇指在两根筷子的上面，食指、中指、拇指尖夹住外面一根筷子，无名指和拇指内侧抵住里面一根筷子，小拇指

3、在无名指的下面。 3.组织幼儿争论：使用筷子是要留意什么? 教师：筷子可以帮我们用来夹菜、夹鱼等食物，在使用筷子时要留意安全，以防戳到自己或四周的小朋友;还要留意文明卫生，做到不敲打桌碗，不乱翻菜。 三.嬉戏活动1.练一练-我要吃水果。(教师指导幼儿用筷子，并提示幼儿留意安全)2.看谁的小手本事大。竞赛夹豆子看谁往自己的小盘里夹的多。 3.嘉奖幼儿，吃豆子。 4.做练习幼儿画册。 5.嬉戏完毕，儿歌小筷子 小筷子本事大吃饭夹菜全靠它，我用小手紧紧拿，不乱翻，不乱扒，不让饭菜满地撒。 四、活动反思通过这次活动，幼儿不仅学会了使筷子，还增加了自己要动手的士气和信念，使幼儿在竞赛中增加了动手的乐趣和

4、会用筷子的骄傲感。 篇二 一、设计意图此活动的选材来源于生活，筷子是幼儿比拟熟识的一种餐具，他们根本上每天都能看到，用筷子进食是我国的一大特点。常言道，心灵手巧。使用筷子是手的精细协调动作。用筷子夹食物时，不仅是5个手指的活动，腕、肩及肘关节也要同时参加。从大脑各区分工状况来看，掌握手和面部肌肉活动的区域要比其它肌肉运动区域大得多，肌肉活动时刺激了脑细胞，有助于大脑的发育。可见，及早进展手的活动功能训练一方面可以让幼儿享受用筷子进餐的乐趣，另一方面对幼儿的智力发育也有好处。中班幼儿的小肌肉不断的进展，可以把握多种动作技能，而且会比拟协调。但班里大局部幼儿不会使用筷子吃饭。因此，我选择此教材让幼

5、儿在嬉戏练习中学会使用筷子，并体验其中的乐趣。二、活动目标活动的目标是训练活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据中班幼儿的年龄特点及实际状况为依据，确立了认知、力量、情感方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面，目标为：1、了解筷子的用途，知道筷子是中国人的创造制造。2、熬炼手部肌肉的敏捷性和手指协作的协调性。3、尝试用筷子进展各种活动，体验活动带来的乐趣。依据活动目标，我把活动的重点和难点定位于：使用筷子进展各种活动。为此，我作了以下的预备：三、活动预备幼儿人手一双筷子、一只碟子；每组一只托盘，内放煮熟的五香豆粒、花生粒和豌豆粒；卖汤圆音乐磁带和录音机。四、活动过程新纲要指

6、出：“教师应成为学习活动的支持者、合、引导者。“在本次活动中，我还采纳了相宜的方法组织教学，采纳的教法有：1、示范法：使用筷子需要把握动作要领，通过教师精确的示范动作让幼儿把握学习内容和根本动作技能。2、操作探究法：它是幼儿建构活动的根本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进展探究学习。本次活动安排了三次操作活动。第一次是引起兴趣后第一次操作，主要是练习筷子的正确使用方法。此时不必强求孩子肯定要根据自己用筷子的姿态，幼儿拿筷子的姿态有个渐渐改良的过程，学会主要动作要领就可以。随着年龄的增长，幼儿拿筷子的姿态会越来越精确。其次次操作是实践活动，通过品尝食物进一步练习和稳固筷

7、子的使用方法。第三次操作，主要是尝试使用筷子进展各种活动，培育幼儿的制造力量，并体验其中的乐趣。3、嬉戏法：中班幼儿处于嬉戏的顶峰时期，好动是他们这一年龄段的突出特点。因此，我设计了“筷子舞“搭建筷子“等一些嬉戏，让幼儿充分体验筷子带来的乐趣。说学法：1操作尝试法：陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进步“。在第一次操作活动中我就引导幼儿练习筷子的使用方法，在这一过程中幼儿通过对教师示范的观看进展练习，他们不肯定会使用的很正确，那也不要紧，在其次次的实践活动中，幼儿通过品尝，强化了筷子的使用方法，教师适时的个别指导，就稳固了练习方法。在尝试筷子进展各种活动时，孩子们通过使用筷子打击节奏、搭

8、建嬉戏等活动中，他们的制造思维得到了进展。 四、活动过程 我采纳了环环相扣组织此活动程序，活动流程为：导入活动-学习筷子使用方法-练习筷子的实践活动-筷子嬉戏1、导入活动“兴趣是的教师“。活动一开头我就采纳谜语引起幼儿对筷子的兴趣，“姐妹双双一样长，一起工作一起忙，冷冷热热都经过，酸甜苦辣一起尝。“这个谜语形象的叙述了筷子的外型特点和用途。在孩子们兴趣勃勃的猜出谜语后，教师出示筷子，简洁介绍它的来源和用途，激发幼儿操作筷子的欲望，为下一环节打下根底，并落实了第一个目标。2、学习活动。筷子的使用方法有肯定的标准，因此，我在幼儿第一次练习前，先示范讲解使用筷子的动作要领，再让幼儿练习自由练习。其次

9、次的学习，我配上了音乐，让孩子在轻松欢乐的气氛里练习并拢筷子拨饭、张开筷子夹菜等动作。3、实践活动。学习筷子的目的在于在实践活动中的运用，在这环节里我为幼儿供应了豆类食品，让他们通过品尝熬炼手部肌肉的敏捷性和手指协作的协调性，落实了其次个目标，在音乐中，孩子们无拘无束的使用筷子，边吃边和同伴沟通，教师巡回指导，帮忙有困难的幼儿。最终是小结使用筷子的好处。4、嬉戏活动。纲要指出“训练活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和熟悉规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注意综合性、趣味性、活动性。“因此，在幼儿使用筷子品尝活动马上完毕时，教师随音乐用筷子敲出欢快的节奏，吸引幼儿一起来打击节奏乐。这个

10、嬉戏活动渗透了艺术活动，在幼儿跳完节奏舞后，教师提问：“筷子还可以怎么玩？“这个问题的设计为幼儿供应了制造发挥的空间，在这环节中幼儿可以充分发挥自己的制造力量，用自己喜爱的方式进展嬉戏活动。 五、案例评价 纵观整个活动，各环节严密相连，相互渗透，全部环节都是围绕“筷子“来进展。本次活动，在教学内容的组织上表达了“整合“的设计思想，有效贯彻了纲要的理念，真正做到了师生互动，生生互动。我信任，通过这个活动，能让幼儿真正体验在活动中享受使用筷子的乐趣。 篇三 一、活动目标： 1、了解筷子的用途，感受筷子的多样性，知道筷子是中华民族的传统餐具。 2、学习使用筷子，尝试用筷子进展各种活动，体验活动带来的

11、乐趣。 3、熬炼手部肌肉的敏捷性和手指协作的协调性。 二、活动预备： 1、收集各种各样的筷子若干。 2、小纸团、黄豆若干供幼儿练习持筷夹东西。 三、活动过程： (一)谜语导入。 “兄弟俩，一样长，是咸还是淡，它们先来尝。” (二)观看筷子，了解筷子的特点、制作材料和作用。 (1)特点：(出示一双筷子)请幼儿说一说它是什么样子的?(筷子像两根小棍儿，上边粗、下边细，上面是方的、下面是圆的，有的筷子上下都是圆的，筷子的外表很光滑。)(2)多样性：(出示多双筷子)引导幼儿观看这些筷子，说一说有什么不同?(长短，颜色，材料)(3)作用：这些筷子是干什么用的? (三)介绍筷子的起源。 你们知道筷子是怎么

12、来的吗? 很久很久以前，人们吃东西都是用手抓，可是煮熟的食物很烫手。于是人们就顺手采摘细竹子和树枝来捞熟食吃。那时候的人们都住在荒野、茂盛的森林和草丛地窖里，最便利的材料就是树木、竹枝了，所以，小棍、细竹枝经过人们一代一代的传递，筷子就渐渐消失了。 筷子是我们中华民族的传统餐具。用筷子吃饭，能熬炼手指动作，使手部活动敏捷，并能开发智力。使人越来越聪慧。小朋友，你们想来学用筷子吗? (四)学习使用筷子。 1、用右手执筷，大拇指和食指捏住筷子的上端，另外三个手指自然弯曲扶住筷子，并且筷子的两端肯定要对齐。先将筷子像教师这样拿在手上，细的一头向下，粗的一头向上，且两只筷子的两端要对齐，然后用大拇指，食指夹住，将中指放在两根筷子之间，这样，我们的筷子就能够自由的开合，夹取东西了。 2、幼儿练习拿筷子：每个幼儿用右手拿一双筷子，按教师讲解的方法学拿筷子，练习用筷子夹小纸团，教师巡回指导，订正不正确的动作。 会夹纸团的小朋友尝试夹黄豆，比一比谁夹得多、夹得快。 启发幼儿说一说：什么东西好夹，什么东西不好夹?为什么?是拿筷子的上面好夹?还是拿下面好夹?为什么? 3、小朋友们真能干，学会了一样新本事