小学语文《山中访友》教案设计

1、小学语文山中访友教案设计第一篇：小学语文山中访友教案设计摘要：1通过入情入境的朗读，感受作者对“山中朋友”的深厚感情。2学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。正文：1、山中访友教学目标：1学会本课8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、别有深意”等词语。2有感情地朗读，背诵自己喜欢的部分。3感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情。4学习作者的表达方法。教学重点：1通过入情入境的朗读，感受作者对“山中朋友”的深厚感情。2学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。教学准备：电脑课件。教

2、学课时：2课时教学流程：第一课时一、游戏导入：（和学生玩古诗接龙的游戏，一起背诵一些写山的诗句。）当我们背诵这些诗句的时候，心情往往会无端地平静下来，古往今来，多少文人墨客，向往着山，迷恋着山，寄情于山。今天，让我们跟随着现代诗人、散文家李汉荣先生，一起走进他心中的山。二、初读，读通顺。（勾画、理解有新鲜感的词句）“山中访友”写的是什么呢？请大家静下心来，自由地朗读课文，碰到你觉得新鲜或生僻的词，用笔画下来，借助字典解决，争取读得正确、通顺。（出示生字词，正音，识记）三、再读，读出景。（透过语言文字看到画面，享受大自然的美景）读了课文，你有什么感受呢？选择你喜欢的段落，读出你透过语言文字看到的

3、美景。（生本对话，读文章想画面，体会景美。）明明是古桥、树木、山泉、溪流题目怎么是“山中访友”呢？看来，“友”不是“友”。四、三读，读出情。（凭借语言体会友情，结合生活，体验友情）“友”是不是“友”呢？让我们再来读课文，你从哪些段落能体会到“友情”？1学习文章开头，体会“满怀的好心情”。2正是这满怀的好心情伴随着“我”，桥不仅仅是桥，在“我”眼里，桥变成了老朋友。谁来读第3段。（相机评价、指导，体会“情深”）3“树”一段：你从“这片”体会到什么？（是“我”常来的这片树林，是我的知己。）4走入山中，又见知己，能没有好心情吗？“我”带着满怀的好心情，发出由衷的感慨：这山中的一切，哪个不是我的朋友？

4、（在读中训练句式，体会反问句表达情感的作用）请6位同学读，读出与老朋友打招呼时的“热切”。5这山中的一切，哪个不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落叶，一块避雨的岩石。请大家自由朗读6、7自然段，感受“我”与山中朋友之间浓浓的友情，体会“我”满怀的好心情。6此时，大家再看题目，“友”不是“友”吗？友确是友。引读文章结尾，体会友情。7大自然是美的，多情的诗人以他独特的感受赋予大自然深深的情感，正所谓“景语皆情语”，让我们再一次走进山林，欣赏大自然的美景，体会作者与大自然浓浓的友情。（配乐朗读）五、明明是山水树木、花鸟雨露，为什么在作者的眼里都变得含情脉脉、有情有义呢？文章在表达上有什么特点？下节课

5、我们继续学习。六、作业1.带着感情通读全文。2、抄写生字，听写新词。第二课时一、回顾“朋友”，引入新课除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。交流探究，品评赏读二、有侧重地品析下列语句。走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？（2）有感情地朗读。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、

6、流淌。（1）默读，想象作者描写的情景。（2）同桌互读，交流对这段话的体会。（3）指名汇报对这段话的理解。（丰富的联想，写出了融入大自然的感受。）（4）带着自己的体会多读几遍。这山中的一切，哪个不是我的朋友？（1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？）第一篇：小学二年级语文上册回声教学设计-教学教案课前透视这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象-回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容

7、充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此，在课前教师应鼓励学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，联系生活经验，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奥秘。教学目标1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。4、感受语言的美，体会文中展示的奥秘

8、，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。教学重点读懂课文，初步了解回声的成因。信息资料1、生字词语卡片、图片或课件。2、课前引导学生去生活中体验回声。教学时数 两课时第一课时切入举偶1、谈话揭题：小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁？谁在学我说话？”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自己的体会吧！（学生谈感受）（板题：回声）（联系课前实际，拉近课文内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入课文学习。）2、揭题激趣：（板书：声）你们看这是什么字？平时你们听过什么样的声音？今天我们要来学习一篇课文回声，看到课题

9、同学们想知道什么？(学生质疑。)好，下面我们就带着这些问题自己读课文。（因题质疑，培养了学生思考、提问的能力。同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。）对话平台自读引导学生明确学习任务，自读课文。思考：读了课文你知道了什么？注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。（培养自读能力，整体感知课文。）识字1、字卡出示“我会认”中的生字：“呱哩圈纹碰返”。结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么？“呱呱呱”是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫的？（指名读句子、指导朗读）；圈、纹：课文中

10、“圈”和“纹”可以组成词语一圈圈波纹。（出示）看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的？（指名）你能不能根据课文内容用这个词语一句话？（出示课文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。）（结合语言环境，进行识字活动，避免了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。）2、组内识字巩固。组织组间的识字比赛。写字1、出示我会写中的8个字，组织学生观察，分类学习书写。2、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？指名说（洞、纹是前者，影是后者。）范写。生描红，临写。同桌评一评。3、观察。两个大口框的字圆，围。大口框和口字的写法不同（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框

11、不向里收。）范写。生写。4、范写“倒、游”提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。提醒写字姿势。（引导学生进行观察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字经验，提高书写能力。)朗读1、分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。2、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。感悟1、组织学生通过读文，回答自己课前的问题或是在读书中弄懂的问题。回答，读相应的课文。2、启发思考：小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关的句子画来。仔细读一读。第二课时 &n第二篇：回声教学设计回声教学设计一、课

12、程名称：欣赏无伴奏合唱回声二、使用教材：人民音乐出版社小学音乐教材三、适用年级：小学六年级四、教学内容：1、进行多种形式的音乐欣赏活动，提高学生的音乐感受力；2、了解齐唱、合唱以及无伴奏合唱等声乐演唱形式，并在具体的欣赏过程中加以巩固和深化；3、结合听赏体会“回声”特点，并能通过有力度控制的演唱营造“回声”效果；4、了解曲作者拉索的简要生平和创作特点。五、教学目标：1、认知目标：对合唱、无伴奏合唱相关知识的认识；2、技能目标：感受音乐各要素所传达的信息，从而通过丰富的联想和想象获得与音乐的共鸣，提高欣赏音乐的能力；体验“回声”效果并能运用力度的变化制造“回声”；3、情感目标：通过欣赏，唤起学生

13、对合唱（特别是无伴奏合唱）这种人类音乐精髓的情感共鸣，使其心灵得到美的洗礼和熏陶，加深学生对合唱艺术的热爱。六、作品分析：无伴奏合唱回声是十六世纪“尼德兰乐派”重要作曲家拉索的代表作品，也是迄今仍活跃于国际音乐舞台的经典无伴奏合唱名曲。作品采用“卡农”等复调手法结合主调音乐和声技法创作而成。 “回声”效果的营造主要是由于采用了“双合唱队”即大型合唱+小型合唱或重唱进行多次模仿、追逐，再辅以力度的变化而形成的，堪称妙趣横生。七、设计理念及思路：1、无伴奏合唱是声乐演唱登峰造极的艺术形式，其纯人声特点更能体现音乐作品最本质、最核心的东西。第三篇：回声教学设计回声教学设计一、 教案背景1，面向学生：

14、 小学2，学科：语文 2，课时：2 3，学生课前准备：二、教学目标：1、 学会本课5个生字，理解新词。2、 理解课文内容3、 能正确完成课后第二题填空。4、 能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：1、 培养学生好学好问的良好习惯。2、 激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。 拓展方面：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。三、 教材分析说明教材版本、选取的教学章节、以及教师个人对教材内容的理解分析，需要清晰的阐明教学重点、难点以及教学准备。我选取的是小学二年级课文回声。这篇童话故事借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向同学们展示了一个生活中最常见的物理现象回声。

15、要理解它的产生原因是重难点，而低年级学生正处于形象思维阶段，如何理解这些抽象的文字，让静变动化难为易。回声一课是一篇有趣的童话故事。教学重点是正确流利有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。教学难点是读懂课文 ，初步了解回声形成的原因。教学之前用百度在网上搜索回声的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索在中小学教程网找到课文的朗读录音学习参考，课堂上带领学生朗读课文。用百度在网上搜索下载一段回声的录音，课堂放给同学们听，给学生听觉上的直观感受。用百度图片网上搜索下载回声的示图，做成PPT课堂给同学们演示，给学生

16、视觉上的直观感受。用百度在中教网搜索回声的实验，然后简化小学生能直观理解的实验，让同学们对回声的形成有切身体验。四、 教学方法为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、表演读、赛读、带动作读等等。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。我在本课教学中还创设了一定的语言情境，让学生在语境中边读边悟小青蛙的不同语气和青蛙妈妈的语气。读出青蛙妈妈耐心、亲切的语气。很多学生都能读出小青蛙的欢快和奇怪的语气，读出青蛙妈妈耐心、亲切的语气。学生各个都积极踊跃要参与分角色朗读，学习气氛活跃，收到了预期的教学效果。文章的第四自然段，讲青蛙妈妈捡起一颗小石子

17、，扔进河里，石子激起一圈圈波纹，又荡了回来。理解第四自然段是本文教学的重点和难点。我运用小实验，化静为动，突破难点，取得较好的效果。小实验的操作过程如下：先在投影仪上放一个水盆，盆内盛入适量带色的水（清水中放入一两滴红墨水）。通过投影，学生观察并口述水面静止的状态。接着，我随手捡起一颗小石子扔进圆形水盆里，要求学生观察、口述水面的变化：盆内的水被小石子激起一圈圈波纹，波纹碰到盆壁，又荡了回来。随后，再要求学生朗读本段，找出动词，加以体会。演示实验，口述过程，想象回声并反复进行。演示小实验，展示水面波纹活动的景象，使学生直观、形象地理解了课文内容，教学难点迎刃而解。五、 教学过程 第一节 教学要

18、点：理解课文的内容，通过理解青蛙妈妈的话从而懂得回声形成的原因。 教学过程：一、 设疑激趣，导入新课。1. 找一段回声的录音，课堂放给学生听。二、 检查预习提问：课文主要讲了一件什么事？三、 引导细读，边读边议 1. 学习第一自然段。 1.） 自由读思考：这段话有几句话，告诉了我们什么？ 2.） 观看示图，用导读的方法回答思考题： 第一句告诉我们：小河上第二句：半圆的和水里的连起来，好像一个3.） 指导感情朗读：你觉得这里的景色怎样？谁能把这美的感觉说出来？ 过渡：就在这个美丽的地方发生了一件有趣的事，请同学们读第二、三自然段，读完后用一、两句话告诉老师。2. 学习二、三自然段。 1.） 小声

19、自由读。2.） 在这里发生了一件什么有趣的事？看谁能用一句话来告诉老师？（强调“桥洞”） 3.） 默读第二自然段，边读边把小青蛙和“看不见的小青蛙”的话用“”划出来。 4.） 检查，示句： “呱呱呱，多好看哪！” “你是谁？你在哪儿？”5.） 指导读句想一想：小青蛙两次说话的语气一样吗？从哪里知道的？ a. 指导按标点符号读好句子。b. 分角色朗读：谁来当小青蛙？谁来当看不见的小青蛙？让我们听听“看不见的小青蛙”怎样学小青蛙说话的？（提示：学话的小青蛙要比小青蛙声音要小。） 6.） （读小青蛙妈妈的问话。）听到有人在学自己说话，小青蛙心里非常奇怪，书上怎么说。 理解：奇怪极了 板书：奇怪 示句

20、：“桥洞里藏着一只小青蛙吧！他在学我说话哩！” 7.）指导读好这个句子。出示生字卡读读理解：cang藏 过渡：多好向的小青蛙呀，桥洞里真的藏着一只小青蛙吗？让我们跟着青蛙妈妈一起去看一看。3. 学习第四自然段。 1.） 自由读思考：青蛙妈妈是怎样做的？ 2.） 示第四自然段默读：把写青蛙妈妈动作的词用“.”把它点出来。示生字卡读读理解：jianreng捡扔 （用做动作的方法学记这两个生字）3.） 再找出写河水变化的句子，用“”划出来。 4.） 做实验：利用玻璃缸投石演示，观察水面的变化。 5.） 刚才大家看到了什么？师：刚才老师做的实验，跟课文所讲的现象是一样的，让我们一边读课文的句子，一边想

21、象刚才的情景。6.） 读句“河水荡回来”，出示生字卡读读理解：bodang波纹荡 7.） 演示动画“扔石头”，进行说话训练。 8.） 齐读这个自然段。9.） 这个自然段告诉了我们什么？ 小结板书：碰水的波纹河岸 荡 过渡：青蛙妈妈为什么要这样做？回声到底是什么回事？看第五自然段，听听青蛙妈妈是怎样说的？4. 学习第五自然段 1.） 指名读思考：青蛙妈妈一共说了几句话？ 2.） 示青蛙妈妈的话：问：有几句话？第一句说什么？3.） 示2、3句话，引导比较，理解。 先引导学生从句子中找出相同的词，再引导悟出声音的波纹与水的波纹相似之处：碰到挡住它们前进的东西，都会回来。 4.） 引导学生板书：碰声音

22、的波纹石壁返练习说话：青蛙是怎样听到回声的？四、 小结质疑。（略）1、 按板书小结。2、 质疑：学习了课文，你有什么不懂的地方吗？ 第二节 教学要点： 巩固练习，训练提高。 教学过程：一、 分角色朗读课文。二、 练习说话，用“因为所以”说说回声的形成。三、 完成课后练习题四、 分析生字的字形，指导田字格的书写，进行扩词，说话的练习。五、 布置作业：抄写生字词。 附板书设计： 17 回声碰水的波纹河岸荡奇怪明白碰声音的波纹石壁返六、 教学反思回声是一篇科学性很强的文章，通过一个简单的童话故事，形象地告诉了学生，和回声有关的知识。网上找了很多教案，都是把重点放在了向学生介绍回声的形成这一块上。但是

23、我认为小学二年级的学生，识字朗读才是我们教学的重点。作为这课的第一课时，我把教学的重点放在了识字和朗读上。本课的生字是“呱、哩、圈、纹、碰、返”六个子，相对来说比较简单。而且很有规律，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）纹（纟+文）返（辶+反），他们的读音有类似的地方。而且有三个口字旁的字，识字是很有规律的。我的教案中设计了两个合作的环节，小组合作识字和小小组合作朗读课文第13自然段。主要体现合作的是第一个环节小组合作识字。在这节课中我花的时间最多的就是这个环节，总结了一下，觉得原因还是有很多：1、让学生把方法写出来比较耗时，可以改成口头交流，比较省时，效果也应该会不错。还有个别学生组词时有错

24、误。2、反馈花了大量的时间，是否可以寻找更好的方法。3、学生对这个方法掌握得还是不够好。4、任务分配还没有到位。我想通过这堂课，在以后的班级小组合作中，我还要加强这方面的训练，找一些更为省时的方法，学生之间的配合也需要大量的时间去尝试琢磨。第四篇：回声教学设计回声教学设计周孝珍学习目标：1认识6个生字。会写8个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。 3读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。 教学重点：1有感情地朗读课文。 2识字写字。教学难点：初步了解回声产生的原因。 【课前准备】教学课件； 【教学过程】第二课时一、激趣引题同学们，这节课我们继续学习回

25、声这篇课文，上节课，我们初读了课文，并且认识了生字，下面，就请同学们和这些词语朋友打声招呼吧。课件出示词语同学们的识字本领可真强，通过上节课的学习，我们知道这篇课文讲了小青蛙跟着妈妈来到桥洞里听到回声的事。那么，回声是怎样产生的呢？这节课我们一起来学习课文。二、学习第一段1谁读第一自然段？其余小朋友边听边想：这段告诉我们什么？（小河上有座石桥。）2出示图片（一）这就是书上说的那座石桥。书上还告诉我们什么？ 3哪位小朋友上台来指着图说一说什么像个大月亮？ 4你觉得这里的景色怎么样？ 5“多美啊”谁能用赞美的语气读这一段？三、学习第二、三段1这么美的景色吸引了一个可爱的小朋友，它是谁呢？（出示图片

26、）我们跟这个新朋友打个招呼好吗？小青蛙和它的妈妈一起旅游来到桥洞下，就在这儿发生了一件有趣的事，什么事呢？请小朋友自由读第二、三段。（小青蛙发现有一只小青蛙在学它说话） 2这只小青蛙都学它说什么话了，谁来读读？ 3我们把当时的情景读出来好吗？谁当小青蛙？谁当学话的小青蛙？大家仔细听他们是怎样读的。 请小朋友再来读，注意语气的不同。4假如你是小青蛙，这时候心里会怎么想呢？哪里来的一只小青蛙在学我说话？那只小青蛙到底在哪里啊？ 5书上用了个什么词？“奇怪极了”。小青蛙为什么奇怪？那它是怎样做的呢？6谁读一下它问妈妈的话？（问的语气不够）老师给你一点时间，自己练练，一会比比看谁读得好！7妈妈是怎样回

27、答它的？我们也跟着青蛙妈妈去看一看，好吗？四、默读，回答问题1出示自学要求：青蛙妈妈是怎样做的，又是怎样说的？ 要求：（1）想想要读课文的哪几段？ （2）在书上勾画有关的句子。 妈妈做的句子用“”画上；妈妈说的句子用“”画上。 2青蛙妈妈是怎样做的？在哪一个自然段？我们一起来找一找写青蛙妈妈动作的词，老师先找一个，青蛙妈妈“带”着小青蛙的“带”字。大家再找一下，还有表示动作的词吗？3小朋友拿起笔，把表示青蛙妈妈动作的字点上黑点。4请小朋友上台来演示一下扔石击水的实验，就这么一扔，河水发生了什么变化？请同学们观看多媒体课件。5“河水激起一圈圈波纹”，我们就叫它“水波”。注意这个“圈”字是个多音字

28、，它还读什么？“水波碰到河岸，就要“荡”回来。“荡”是什么意思？水波怎么样？（一上一下，一起一伏，好像荡秋千） 6同学们想一想，如果离着河岸很远，会荡回来吗？ 7学了这一段，你知道了什么？（见板书）8青蛙妈妈是怎样说的呢？请小组合作学习。青蛙妈妈一共说了几句话？每句话告诉了我们什么？出示四句话：小组汇报：读第一句话，这一句话中，妈妈把小青蛙的叫声比做什么？9青蛙妈妈为什么说它们像呢？谁来说说它们哪里像？（板书：声波石壁）（碰到障碍物都要返回来）10青蛙妈妈说水波碰到河岸时的结果，用了哪个表示动作的词？（荡） 11青蛙妈妈说声音的波纹碰到桥洞的石壁上，用了一个“返”，“返”是什么意思？（回来）这

29、两个词能互换吗？ 12下面我们加上动作读读这几句话。好吗？13想一想：小青蛙第二次听到的声音，我们叫它什么？（回声）14、小青蛙是怎样听到回声的？同桌互相分享一下。请一位小朋友上来指着图（一）说一说。（小青蛙在桥洞里叫，声音的波纹碰到桥洞的石壁又返回来，小青蛙就听见自己的声音了。） 还有谁想说？15看来，小朋友都明白这个道理了，那小青蛙明白了吗？从哪看出来的？ 16“一蹦老高”是什么意思？小青蛙为什么“一蹦老高”？（高兴、兴奋、获得了知识）（听老师读）谁再来试试？谁读最后一段，看有没有新的发现？小青蛙还会说些什么呢？我们回家以后把它写下来好吗？ 17学到这里，你说我们新认识的朋友是一只什么样的

30、小青蛙？（好学好问、聪明可爱）是啊，妈妈也笑着点点头。 五拓展：平时，我们在哪里还可以听到回声呢？ 六写字：1出示所写生字：倒游圆围2正音。 3组词。4老师边指导边范写。 5学生描红临写。第五篇：回声教学设计回声教学设计松山四小于琪琳教学目标：1、认识呱，哩，圈，纹，碰，返6个生字，指导书写“倒”“影”两字2、正确，流利，有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。教学重点：生字词的教学教学难点：回声形成的原因课前准备： 多媒体课件。 生词卡片。 教学时间：2课时教学流程：第一课时一、电教创景，激情引趣。1、课前谈话： 谁来说说你的爱

31、好是什么？我也有一个爱好，就是把生活中有趣的、难忘的事用摄像机记录下来。今天我就带来一段录像，你们想看吗？、播放课件：（人在山谷中大声叫的回声片断） 看了录像你想说什么？ 引出课题，板书课题，齐读课题。二、练读查读、明确读课文时要注意做到（课件出示）：（1）放声朗读课文，尽量达到一要五不的要求。（2）自然段前标上序号。圈出生字，并把圈出的生字读一读。2、课文有几个自然段？3、读课文。同桌每人一段互查。4、再读课文，争取读流利，一会儿老师查一查。5、检查读：每人读一段。同学们读得真认真，老师相信，下面这些句子，你也一定能读好。（一）读句子（1）小河上有座石桥。半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一

32、个大月亮。 （2）小青蛙奇怪极了，他问妈妈： “桥洞里藏着一只小青蛙吧？他在学我说话哩。”（3）青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她捡起一颗石子，扔进河里，河水被激起一圈圈波纹。波纹碰到河岸，又一圈圈地荡回来。这些难读的句子我们都会了，相信下面的这些词也一定难不倒你们。（二）识字学词1、读词语（课件） 单个领读。变序点读。（出示生词卡片） 再次齐读。下边的字你认识吗？（课件） （1）带音节读。（开火车读） （2）不带音节读。（开火车读） （3）齐读生字。三、整体感知内容1 通读课文，思考：你初步读懂了什么？产生了哪些问题？四、写字指导（1）倒“倒”因为是左中右结构，各部分应该写得瘦长，三个部件紧凑一

33、些 。“倒”中间部分的第二横要向上斜，一竖要写在竖中线上，再写一提。写好这个字要注意什么？师范写。 （2）影同学们看看这个字是什么结构呀？你是怎么记住这个字的？这个字的部首是什么呀？这个三撇就是我们今天新学的部首，我们仔细观察写这三撇的时候，我们要注意什么呀？（要注意这三撇起笔在同一条线上。）我们在写这个字的时候还要注意左边要写得比较（生：宽）右边写得比较（生：窄），（师：加上手势）这就叫左宽右窄。 师范写。教学目标：1、巩固练习要求会认的6个生字。会写“倒、圆、游、围”四个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。3读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。

34、 教学重点：有感情朗读课文，读出不同人物的不同语气。教学难点：让学生读懂声波和水波一样，碰到障碍物就会返回来产生回声。 教学准备：课件。第二课时一、复习巩固识字1、组织上课，齐读课题：回声。2、复习生词，课件出示生词。开火车来读一读，每人读一词，读对了，大家跟读一遍。 齐读一遍。二、精读指导（一）朗读课文第一段、自由读第一段，想想：这一段告诉了我们什么？（） 课件出示文中插图，并理解句子：“半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。”（） 请学生根据插图说说什么像大月亮？明确多音字“倒”的读音。（） 引导学生用赞美的语气朗读表达这美丽的景色。指生读读，其他同学认真听，一会儿给他评一评。引导

35、评价：读出景色的美丽。 再找几名同学来读，读出景色的美丽。二、 学习第二、三自然段。看，谁来了？就在这儿发生了一件有趣的事，是什么事呢？、请大家读读第二自然段，把写小青蛙听到的声音的有关句子画出来，思考并讨论：小青蛙在什么地方发现有另外一只小青蛙在学它说话？、课件。呱呱呱，多好看哪！呱呱呱，多好看哪！你是谁？你在哪儿？你是谁？你在哪儿？ 指读、评读，读出疑问、感叹的语气。、这时候，小青蛙听到有人在学它，会怎么想呢？理解“奇怪极了”的意思。（课件）三、学习第四六自然段。师：青蛙妈妈听了小青蛙的话是怎样做的呢？我们一起来看看吧！ 1.学习第四自然段 （1）课件。师：同学们，青蛙妈妈捡起一颗石子，扔

36、进河里。这时河水发生了什么变化呢？请同学们先看图，说观察到了什么？文中哪个自然段写了这幅图。 读读第四自然段，指读，评读，齐读。小结：是呀，石子一扔，河水被激起一圈圈波纹。水的波纹板书：水波碰板书：碰到了？板书：河岸又怎么样？（师边做动作演示）板书：荡 2.学习第五自然段（1）师：还有什么波纹也跟河水的波纹一样呢？读读第五自然段，你们就能找到答案了。出示填空：水的（）碰到河岸又（ ）回来，你在（）里叫，声音的（）碰到桥洞的（），也要（ ）回来。这样，小青蛙就能听到（）啦。这返回来的声音就是（）。师：同学们现在我们来感受下小青蛙的回声吧！（2）用上“因为所以”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的

37、回声吗。（3）课件。师：是呀，声音的波纹板书：声波碰板书：碰到了？（生：桥洞的石壁）板书：石壁，也要返回来板书：返。(手演示)这样我们的耳朵就听到回声了。（一只手指着耳朵）这就是回声。（手指着板书课题） 3.学习第六自然段（1）指读、评读，读出小青蛙高兴的心情。（7）师：是呀，这就是回声，青蛙妈妈就是想把这个道理告诉小青蛙的，我们把青蛙妈妈说的话读一读吧！四、学写生字师：同学们现在我们也和小青蛙一样，带着欢快的心情来学写两个生字吧！ 学“游”字看看这个字，游的左边是？（生三点水），中间是？（生方），右边是？（生撇，横，子，）老师有个好方法来记这个字：大人带着孩子到一个方方的池塘里游泳。（师生一

38、起写，师注意面对学生书空） 注意这三个部件要写得瘦长一些。四、拓展1、读读语文主题学习丛书170页有趣的发明，思考：读了这篇文章，你有什么感受？是不是有话要说？把你的发现告诉大家。板书设计：31、回声碰遇水波 ） 荡河岸） ）返回来）障碍物）声波 ）第一篇：教学设计苏教版小学语文教案四年级第二课时一、有效导入上节课，我们学习一篇非常优美的课文，让我们一起美美的读课题。（生齐读课题：春到梅花山）二、整体感知那么课文中的词语，你会读了吗？（出示词语）指名分行读，生齐读，教师相机评价鼓励。师：通过上节课的学习，你觉得梅花山的梅花怎么样啊？用一两句话说一说，如果能用上这些词语就更好了。（学生练习说话）

39、三、深入文本 学习第二段师：你们喜爱梅花吗？（板书：喜爱）许多人也像你们一样，也非常喜爱梅花，那我们一起去梅花山看看吧！（出示第二段）谁愿意美美地读读这个自然段呢？其他小朋友边听边思考：在这段话中，从哪儿可以看出人们非常喜爱梅花呢？ 指名学生读。师：你从哪儿看出了人们非常喜爱梅花呢？（学生汇报，交流） （课件强调“涌动着看花的人流”。）师：看，这就是涌动着看花的人流。（出示课文插图让学生理解词语）你看：老人、小孩、姑娘、小伙儿都来到了梅花山，梅花山的大道上到处是欣赏梅花的人们，就像潮水在不停地流动。你能读出来吗？（出示图和第二自然段）指名生有感情地读。师：这么多人置身与梅花山中，你猜他们会做什

40、么呢？（学生自由练习说话，师注意评价鼓励）师：歌声，笑声融合在一起，大家在梅花山玩得非常欢乐。这里成了（出示：欢乐的海洋）你能读出人们欢乐的心情吗？（指名学生读第二自然段） 师：看来，小朋友们和图上的人们一样，都很喜爱梅花。（手指板书） 拿起书，一起读出你们欢乐的心情（生齐读第二自然段） 学习第一段过渡：人们为什么喜爱梅花呢？请大家打开课文，自由地读一读课文的第一自然段，并思考。（学生自由读课文的第一段） 老师引导：人们为什么喜爱梅花？ 学生汇报（预设）：1.因为梅花很美（板书：花美） 师：你是从哪些句子读出梅花很美的呢？学生汇报：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。（出示梅花图）

41、师：看到这幅图，你想到了什么词语？（学生答：晶莹透亮） 你在生活中还遇到什么也是晶莹透亮的呢？（钻石宝石）师：有点透明有点发亮，这就叫做晶莹透亮，你能读好这个词语吗？指名学生读该句话，生齐读，师注意评价。梅花不但美丽，还有香味儿呢！（强调：散发出淡淡的清香）谁来读？（指名生读） 师：在生活中，你还在哪儿闻过这样的清香味儿呢？（学生说）淡淡的清香味儿让人闻了心情舒畅，你能读好这个词语吗？指名生再读，男女生比赛读，生齐读，师生评价。2.师（过渡）：近看梅花一朵一朵，非常美丽，那么远看梅花呢？（出示图） 师：你看到了这样的图，你想说什么？（生：梅花非常多）（板书：花多）课文中描写梅花多的句子你找到了

42、吗？读给同桌听听看！ 指名学生读。看，梅花们绽放着笑脸，你挨着我，我挨着你，什么叫“挨着”？（指名学生说：就是一个靠着一个）师：是啊，一朵靠着一朵，花朵数量非常多，你能读出来吗？（出示该句话）指名学生读，生齐读。 师：现在请你闭上眼睛，仔细想像：（放音乐，老师描述：现在浮现在我们眼前的是这样美丽动人的梅花，它们有的粉嘟嘟的，有的黄灿灿的，还有的雪白雪白的，这些梅花一朵挨着一朵，远远看去，这些各种颜色的盛开的梅花连成一片又一片，在蓝天的映衬下，就好像什么呢？（指名学生说：蓝天下的片片彩云）师：漂亮吗？你能读出来吗？（出示这句话）学生读。3.师：这样又多又漂亮的梅花是在什么时候就盛开了呢？（指名学

43、生读句子，课件同时出示）从这句话中，我们知道了梅花开放的季节是？（生回答：早春）师：“早春”是什么时候？（指名学生说）在寒气还没有退尽的时候，梅花就全部开放了，看！（出示图）师：看了这副梅花图，你想说什么呢？（指名学生说） （板书：不怕冷）师：把你感受读出来！（指名读第一句）是啊，满山的梅花早早就开放了，是什么样子的呢？一起去看一看吧！师：什么是“满山”，你们知道了吗？（指名学生说：就是到处都是盛开的梅花）看，山脚，山腰、山顶都盛开着美丽的梅花，真多啊！ 那谁再来读？（指名读，分组读，一起读。） 4.说话练习师：大家读的真棒，那么你能用上这样的句式说一说吗？ （出示句式：我最喜欢（ ）的梅花。

44、）（我最喜欢散发淡淡香气的梅花；我最喜欢晶莹透亮的梅花；我最喜欢满山盛开的梅花；我最喜欢像蓝天下片片云彩的梅花；我最喜欢紧紧挨着，数量很多的梅花） 学生说哪种梅花，就出示哪种梅花的图片。师：那么现在让我们拿起书，把你最喜欢的那种梅花读的美美的，好吗？（放音乐，一起读全文） 5.背诵指导师：你能根据老师的提示，把课文试着背一背吗？ （出示填空，让学生自由练习） 全班起立，表演、背诵全文。四、拓展延伸师：今天梅花仙子也来到我们教室，为我们小朋友送了一份特别的礼物，她要送给我们一首有关梅花的古诗，赶快来读一读吧！（出示咏梅） 师范读，解释古诗大意。五、总结全文看来不但现在的人喜欢梅花，连古代的诗人也

45、写诗赞美梅花，我相信通过今天这节课的学习，我们小朋友会更加喜爱（手指板书）这又多、又美又不怕冷勇敢开放的梅花。六、写字指导（出示生字“寒”、“息”、“片”）1.指名生认读生字，借助笔顺图自学生字，交流记忆方法。 2.教师归纳教学（注意：新偏旁“自”、“宀”的教学） 3.教师范写生字，学生描红、仿写。 七 作业设计把梅花山上的梅花介绍给你的父母 尽量用上课文中的词语弹性作业设计画一画梅花山的梅花 八 板书设计4 春到梅花山 花美 花多 喜爱 不怕冷第二篇：教学设计苏教版小学语文教案四年级b p m f教学目标1学习 b p m f四个声母，读准音，认清形，正确书写。2学会声母b和单韵母a拼成音节

46、的方法。3学会带调拼读音节。教学重点1学会“b p m f ”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。2学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。3学会拼读“b p m f”与“u、o”组成的音节。 教学难点掌握拼读声母和韵母组成的音节。第2课时 教学过程一、谈话导入同学们，我们已经认识了6个韵母家族的老朋友“a o e i u ”，今天我们又认识了声母家族的四个新朋友“b p m f ”，如果把一个声母和一个韵母放在一起，让他们做朋友，就可以写出一个完整的音节，拼出一个汉字的音，这种方法叫拼音，现在我们就一起来学习拼音的方法。二、学习拼音方法1学习“b”和“a”组成的音节（1）先

47、出示声母“b”，再出示“a”接着出示小女孩推卡片图：（2）问：小女孩在干什么？（3）讲：小女孩在推卡片“b”，表示“b”和“a”要快速连读。（4）教师范读“ba”，学生仿读。强调“声韵连读”的要领是：“前音轻短后音重，两音相连不留空。”也可这样记：“声韵连着发，千万别分家。”（5）学拼音方法儿歌（6）同桌同学互读，相互纠正，体会发音要领。2看图拼读音节（1）出示电脑课件（2）拼读练习告诉学生“b”和“u”用线连起来表示“b”和“u”组成音节。（3）给学生充分的拼音时间，引导学生在拼读中模索规律。有的音节不太好拼，可以加上声调练习。如：b p m f b三、学习小儿歌1电脑课件一句一句出示，出示

48、一句学生读一句。指名读，同桌互读儿歌。2找出新学的字母，电脑放大“b p m f”后，学生练习读，四、小结：今天我们除了能认识4个声母朋友，还学习了拼读音节的方法，老师希望你们课下多练习，比比谁拼得又快又准。第三篇：教学设计苏教版小学语文教案四年级第二课时课时目标：学ang、eng、ing、ong的音节教学过程：一、复习检查齐读卡片ang、eng、ing、ong指名读整体认读音节区别读前、后鼻韵母听音，找出韵母二、学习拼读音节看图读音节词出示图画：图上画的是什么？（房屋），相机出示fng w，指名拼读，提醒学生注意声调指名说说这是什么音节，怎么读学生自由练习，指名领读，齐读hu shng、shu png、hng q方法同上读拼音句子指导看图，图上画的是什么？（小蜜蜂）它们在干什么？（飞来飞去）小朋友在干什么？（她在看小蜜蜂）她看到了什么？（小蜜蜂飞到了花丛里面）引导学生诵