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文档简介

1、错误教学设计的古典意蕴境法以简介作者姓名由来(“江晚正愁予，深山闻鹧鸪”)、作 者情怀(关怀社会关注民生疾苦)、主要作品(梦土上)、 作品风格(以婉约见长，婉约如李商隐，豪放如李白)导入。感知( 1 )读A.学生默读，初入诗境(要求学生注意音准、重音、节奏、 语气、语调)( 2 )想 ( 3 )说 具体描述：(略)关键词草长莺啼，花红柳绿，绿草茵 具体描述：(略)关键词斑驳古旧、幽深绵长、凄清冷 寂具体描述：(略)关键词过客、马儿、石板路 具体描述：(略)关键把握闺中布置，思妇动作，表情，心 化具体描述：(略)关键把握过客情感(4)整体把握诗意 记叙的要素叙事诗 共同明确： 思妇(还有两个没有

2、出现的人物) 中苦苦思恋等待归人的女子内心希望和失落而深感歉疚和无奈， 2.具体赏析：( 1 )赏析引子A情齐读 果 美丽容颜在等待中消退思妇情感的起伏之匆匆，长句暗示思妇等待之 ( 2 )赏析诗的第一小节A读C.学生讨论研究交流： 运用了四个比喻：春帷隔绝式婉 ( 3 )赏析诗的第二小节A读C.学生讨论研究交流：用：诗眼我达达的马蹄是美丽的错误，我不是归人，是 教师引导学生思考：为什么是美丽的错误？(美丽点燃了思妇重逢的希望错 误马蹄声仅是从前面路过，不为她的期盼而停住)(4)教师总结丽凄婉，被誉为“现代抒情诗的绝唱”，我们 再次感情美读，尝试着背诵。(师生齐诵)3.难点揣摩：教师引导：我们读郑这首诗，总是咀嚼出浓浓的古典意蕴， 学生自由

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