初中生物教案15篇

1、初中生物教案15篇初中生物教案15篇作为一名优秀的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案有利于教学水平的提升，有助于教研活动的开展。那么应当怎样写教案呢？下面是我为大家整理的初中生物教案，仅供参考，大家一起来看看吧。初中生物教案1是生物学七年级上册第二章第三节内容。本章站在生物圈的高度，阐述了生物与环境之间是互相影响、互相依存的一个不可分割的整体。这是一个最基本的生物学观点，也是理解人与生物圈应该和谐发展的理论基础。所以该节在本书中乃至在本学科中都占领主要的地位。在前一节环境对生物的影响的基础上再来考虑生物对环境的适应和影响,其实是从一个问题的两个方面辩证地分析生物与环境之间确是一个不可分割的

2、整体，也为下一节生态系统的学习作好预设。本节知识点清楚明晰，一是生物对环境的适应，另一就是生物对环境的影响，呈现的方式也直观，前者就四幅图片，后者是一个探究活动，非常符合初中学生的心理特点，内容看似简单，但要能让学生尤其是初一学生建构生物与环境之间是一个不可分割的整体，不是一件很容易的事。所以在教学中要充足利用教材，多采取直观手段，认真组织活动，帮助学生初步建立这个基本的生物学观点。一、教学目的：基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学目的：一、认知目的：1、认同生物的形态构造、生活方式与环境相适应的观点；2、能够选取多方面的事例来描绘叙述生物对环境的适应和影响。二、能力目的：1、

3、通过分析文字和图片资料来提升讲明问题的能力；2、尝试采集、处理数据的方法；3、学习通过测量进行科学探究的方法。三、情感态度与价值观目的：1、了解生物与环境的关系，浸透环保意识；2、树立生物与环境是一个不可分割的整体观点；3、利用技能训练，鼓励学生多从生活中发现问题、提出问题，培养学生的科学精神。二、重点和难点确实立：1、描绘叙述生物对环境的适应和影响是重点又是难点；2、植物对空气湿度的影响探究是重点，新教材提倡探究性学习，应该利用好每一次活动，来培养探究的方法和能力。三、教学方法：1、本节课贯穿观察和讨论，重要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热情，并遵守从感性认识到理性认识的认知规律，

4、利用多媒体的现代教育手段，以大量的图片和动画，让学生通过观察、考虑、分析综合等一系列思维活动，逐步认识到生物与环境之间是一个不可分割的整体。2、本节植物对空气湿度的影响的探究活动并不难，运用前一节的探究活动方法完全能够完成，所以这个活动我布置在课前，课上重要是组织各小组沟通活动的经过和结果的处理方法。让知识的获得浸透在经过的体验中，让成功的喜悦具体表现出于精彩的沟通中，让能力的培养贯穿在活动的参与中。四、学习方法：通过观察、讨论、分析去发现知识，逐步培养自立学习的习惯和能力，通过课前的探究活动和课上的沟通，体验知识获得的经过，感悟科学探究的方法，领会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时

5、也提升了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步把握科学探究的一般方法。五、教学经过：一复习发问，导入新课：启发学生例举生活中熟悉的生物遭到环境中哪些因素的影响，导入新课，这样导入有两个好处，1、既考验了前一节课的知识的把握情况，又具体表现出了两课内容的严密联络；2、创设了情景，激发了兴趣，让人天然而然想到生物对环境有没有影响呢，行云流水般引入新课。二新知学习：1、生物对环境的适应是重点又是难点，我是这样布置的：第一步：让学生观察教材的四幅图片，引导从形态构造、生活方式与环境间的联络展开小组讨论。然后让学生选择一幅来谈谈自己的看法。创设了一个平等、民主、和谐的课堂气氛，这可是思维发展的肥沃土壤，

6、也是我的课堂风格。在这种气氛中学生的思维是发散性的，充斥灵性的。第二步：启发学生还能找到生物的形态构造、生活方式与环境相适应的例子吗？鼓励学生提取平常积累的知识，给他们表现的时机，激起竞争意识。第三步：媒体呈现配有介讲词的图片，如：乌贼的墨囊；含羞草的叶与多暴雨的环境相适应；尺蠖的拟态等等，让同学们认识到生物对环境的适应是具有普遍性的，这种适应是生物通过漫长的年代，不断与环境摩合，本身不断进化、生存下来而构成的形态构造和生活方式。完好地帮助学生理解生物对环境相适应的观点，对于生物对环境的适应具有相对性，考虑到初一学生的理解能力，不便提，以后高中会学到。2、生物对环境的影响生物在适应环境的同时，

7、也对环境有一定的影响。这部分的知识我是这样处理的：第一步：让学生亲身验证生物可以以影响环境这一结论：课前亲身探究植物对空气湿度的影响,课上沟通。这样布置具体表现出1、有做事的经过；2、有明确的目的；3、有明确的结果；4、使用语言传达信息5、具体表现出经过的真实性。这是任务型教学的五要素。沟通时留意：对于初中学生来讲，经过是比结果更主要，但在这儿，由于结果牵涉到对数据的采集和处理，这也是科学探究的一种方法，应以鼓励和引导。学生从做中学中亲身验证了植物对空气的湿度有影响，有利于认识生物是能够影响环境的。第二步：再让学生考虑两个问题：a、地下耕耘者是哪种动物，它对天然界有什么受益之处？b、为什么我国

8、开发西部强调要退耕还林和还草？从生物对环境产生的作用这个角度来认识生物的存在的确影响着环境。第三步：让学生尝试举例描绘叙述生物对环境的影响的生活中的例子。加深并及时反应学生对这方面知识的理解。第四步：播放动画屎克螂出国记,以生动的画面使学生真正领会到生物对环境的作用和影响，同时在学生留意力即将分散的时候再一次激起他们的兴趣。3、技能训练：这是新教材的一个心怀叵测之处，旨在培养学生的观察、分析、综合等能力，我们要充足利用教材的这一优势。引导学生观察并考虑，看谁提出的问题最有价值？在问题的提出和解决中培养思维能力。最后师生共同总结本课收获，这点很主要，在学生理解的基础上及时帮助他们构建概念，点睛突

9、出生物与环境是一个不可分割的整体的生物学观点。引导学生认识到人类生活在生物圈，对环境的毁坏必将回报给人类，所以人和天然和谐相处是多么主要！三、作业练习：见教材1、在一个繁衍季节里，一条鲤鱼能产几十万粒卵，而一般的小型鸟类只产几个卵，你能其中的道理吗？这是不是生物对环境的适应？2、山羊绒又细又柔软，构成的产品特别昂贵。山羊比绵羊好养，它连草根都啃食。于是一些牧区大量饲养山羊，这对环境会有什么影响？这是两道开放性题，既能到达稳固知识点的目的，又能煅炼思维，具体表现出知识与社会、日常生活的严密联络，使学有所用。全部教学经过的逻辑顺序就是这样布置的。理论证明，在教学中，充足利用新教材的优势，创设一个民

10、主、和谐的课堂气氛，引导学生开展探究性学习，利用多媒体的现代教育手段支撑全部教学经过，使学生在一个生动、有趣、多姿多彩的生物课堂中，愉快地享受学习。初中生物教案2一、教学目的知识与技能目的：1.讲明肾单位的各部分构成及作用。2.简述尿液构成的大致经过。经过与方法目的：1.通过对图片的观察和对表格的讨论，提升处理科学信息的能力。2.提升自学感悟、动手探寻求索、小组讨论的形式，提升综合运用知识和创造性解决问题的能力。情感态度价值观目的：初步构成人体构造与生理功能相适应的观点;树立爱惜保护本身身体健康的意识。二、教学重难点重点：肾单位的构造，尿的构成经过。难点：尿构成的经过。三、教学方法自立学习法、

11、直观教学法、小组合作法。四、教学经过(一)创设情境，导入新课ppt出示一病人与正常人尿液化验结果单，提出问题：他怎么了?学生比较考虑，顺势导入新课：尿的构成。(二)新课教学1.肾的微观构造肾单位的构成课件展现：肾单位动画、血液循环动画。老师启发：当血液由肾动脉流入肾时，肾将体内的一些代谢废物和多余的物质从血液中分离出来，构成尿液，使血液得到净化。肾静脉将净化后的血液运往身体各处。那么，肾中的什么构造担此重担?尿液在肾中的什么构造构成呢?这需要进一步探究肾的微观构造。构成肾的构造和功能的基本单位是肾单位。每个肾由100多万个肾单位构成，肾单位的构造怎样呢?(1)自学感悟，探寻求索沟通观察ppt上

12、的肾单位构造图，考虑如下问题：肾单位由哪几个部分构成?特点?构成肾单位的各部分构造分别位于肾的什么部位?标出肾单位各部分名称。学生观察、讨论，老师巡视点拨。(2)动手制造，合作探究请同学们利用手中的材料(橡皮泥、白色卡纸、红毛线、蓝毛线等)，小组合作制造一个肾单位模型，并作扼要介绍和评价。(3)模仿演示，深化理解老师演示克己肾单位的构造模型，并配合讲解在黑板上黏贴。2.尿的构成课件展现：血液在肾单位流动的动画。(1)分析数据，澄清问题。ppt展现血液和尿液成分比较表，引导学生分析数据，考虑：为什么血液从入球小动脉流入，从肾小静脉流出后，就会构成尿?血液中的哪些成分构成了尿液?师生归纳总结。(2

13、)模仿活动：筛粮食老师出示一包带杂质的粮食(有花生米、大豆、绿豆、黑米，也有石子、沙粒)，启发学生：你怎么有效去除杂质呢?(筛子)，请两名同学到讲台参与活动，动手将杂质的粮食筛干净。师引导：筛出去的杂质能否直接丢掉呢?(不能，由于杂质中还有一些小粒的粮食)，老师由此继续引导：应该把漏掉的小粒的粮食从杂质中从新捡回来。那么我们回首下，刚刚“筛粮食的情境中，都包括了哪些经过?(筛出去和捡回来)课件展现尿的构成动画。师引导：“筛出去的经过发生在肾小球，即将血液中的某些成分筛出去;“捡回来的经过发生在肾小管，即把筛出去的某些小分子物质从新捡回来。(三)总结升华，知识拓展1.课件展现血液透析示意图。师强

14、调：人工肾是模仿肾脏滤过作用的原理，依靠体外循环装配净化血液，又称“血液透析。2.学以致用上面那位病人怎么了?学生回答。(四)小结作业小结：师生共同画概念图总结本节知识点。作业：课后大家查阅资料当人体的肾脏功能出现问题时人体机能会出现什么变化?水对人体非常主要，而排尿时会失去大量水，那么为什么人体在缺少的情况下还是要排出尿液呢?五、板书设计六、教学反思初中生物教案31.把握花的基本构造及其重要功能，明确花蕊是花的重要部分。2.了解花的种类及雌雄同株植物、雌雄异株植物的概念。了解花序的概念及种类。3.通过解剖桃花和观察各栽种物的花，培养学生的观察能力和实验操作能力。4.通过辨别不同栽种物花的特点

15、，培养学生观察能力和灵敏运用知识的能力。5.通过学习“花的构造及其重要功能，使学生树立“生物体构造与功能相适应的辩证观。6.通过学习“花的种类，继续树立“生物体的构造与功能相适应的观点。重点、难点分析1.“花的构造是本节教学内容的重点。由于：(1)前面几章的教学讲的是植物的营养器官。植物生长到一定时间就要进行繁衍。花、果实、种子是植物的繁衍器官。只要把花的构造弄清楚，能力更好地理解植物开花后能力结果，种子能力构成。(2)花实际上是变态的枝条。花的各部分与枝条的构成从;上讲是一致的。通过“花的构造的教学，使学生对所学知识的前后联络及进一步讨论事物从一般到特殊的辩证关系，都是有帮助的。2.观察实验

16、材料的预备，是本节教学的难点。由于：讲“桃花的构造时，新鲜的桃花已经过季，这就需要老师在春天的时候，预备好秋季用的桃花，并把它们浸泡在酒精溶液里备用。可以以事先培养白菜花或油菜花进行教学，北方的冬天吃完的白菜留下的“白菜疙瘩种在花盆里或浸泡在水中，一个月阁下就能抽出花莛、开花。还能够选择一些秋季盛开的花卉备用。3.解剖花并做成粘贴花标本，也是本节教学的难点。由于：(1)桃花也好、白菜花也好，对于学生来讲，操作起来都显得小了。学生进行解剖时，往往显得“笨手笨脚，容易弄丢一个部分或弄断一个构造，所以要留意提醒学生，认真慎重地从外至内地一层层把花的各部分用镊子镊取下来，放在一个固定的位置，然后再粘贴

17、在台纸上。(2)做粘贴花标本的经过，学生也往往容易把台纸弄得很脏，而且粘出的花摆放不够科学和美观。在教学中，老师要留意提醒学生正确的操作经过，要设法引导学生粘贴出来的标本，既科学又美观。4.单性花、两性花、雌雄同株、雌雄异株及花序的概念是本节教学的重点。从上节的教学内容知道：花蕊是花的最重要的构造。花若无花蕊就不能称其为花。因而，根据花中花蕊的种类而定名的单性花和两性花是最基本的两类花。只要理解了这两类花的区别，能力明白雌雄同株和雌雄异株的概念。花序的概念是对单生花而言的，理解了花序的概念，能力更好地理解总状花序、头状花序等各栽种物的花序。5.单生花与单性花概念的区别是本节教学的难点。由于：从

18、字面上看，二者只要一字之差，而且“生与“性，字形也很类似。学生很容易把两者弄混。从概念上讲，“单生与“单性学生也容易混同，十分是对“单性的理解。所以老师在处理这两个概念时，要强调“生与“性的区别。“单生就是单独着生;“单性是对“两性而言的，指的是：只要一莳花蕊的花，即雌花和雄花。3.让学生明启头状花序不是一朵花，也是本节教学的一个难点。由于：头状花序从外形上看，往往使人以为它是一朵花。构成头状花序的小花有两种，舌状花很像一朵花的花瓣;管状花又很像一朵花的花蕊。这样就造成了认识它的难度。所以老师在讲解头状花序时，要引导学生分析头状花序的构成，要使学生认识，构成头状花序的舌状花和管状花。最后要紧扣

19、在“花序的概念上。教学经过设计一、本课题的参考课时为二课时。二、教学经过：1.关于引言：由于前几章己系统地向学生介绍了根、叶、茎的构造和功能，所以在本章教学前，能够这样引入：大家知道，根、茎、叶是绿色开花植物的营养器官，植物靠着这些器官逐步地生长起来，当植物体生长到一定的时期就要开花、结果和产生种子。植物为什么要开花，为什么开花后能力结果和产生种子呢?这些是我们这一章所要研究和学习的内容。2.关于“花的基本构造的教学，应采用实验(实验十二)与教学同步的教学方法。有条件的学校能够先放一段录像，没有条件的学校可用花卉的图片或摆放几盆已开花的植物，向学生展现或描绘叙述天然界中各栽种物的花千姿百态、万

20、紫千红、抢先斗妍的美丽景色。然后话题一转：各栽种物的花，固然它们的形态、大小、颜色各不一样，但它们的构造却是基本一致的。花的构造如何?下面我们来观察一下植物的花(课前把预备好的花放在学生面前)。观察和解剖桃花的经过能够在老师的提示下，放手让学生自己动手、动脑利用解剖工具，参照教材上的图注，把桃花的各个部分的构造和功能弄清楚。事后，老师能够请学生讲明桃花的构造或老师指着图让学生讲知名称和功能。在学生回答问题和讲明的经过中，老师可做补充。在学生观察桃花的经过中，老师能够提出一些问题，促使学生动脑去观察。如桃花是由几部分构成的?哪个部分是最重要的?为什么?在学生解剖花之前，老师要告诉学生正确的解剖方

21、法和步骤，避免造成花损坏了，而花的构造又没有看清楚的现象。在学生制造粘贴花的经过中，老师还要提醒学生：不要丢失花的构造;台纸要干净。至于怎么贴，贴成什么样的都不要管，放手让学生自己去做，最后能够让大家评判。老师可以做为学生中的一员提出自己的意见，使学生明白如何贴更科学、更美观。当学生解剖完桃花后，老师能够请一名学生到前面向大家讲明桃花的构造。老师能够把桃花的构造图制造成剪贴图，让学生一部分一部分地把所观察到的构造贴在黑板上，并讲出它们的名称和功能。假如这名学生没有讲全，可请其他学生补充。通过这种方式，老师能够检查学生能否把桃花的构造弄清楚了，而且能充足调动学生自己的自动性，假如有遗漏的地方老师

22、再做补充讲明。最后，可让学生用镊子夹开一个花药，用放大镜观察内部有什么构造;再用镊子从花的中央将子房取出，用刀片将它纵向剖开，用放大镜观察子房里面有什么构造，当学生讲出：花药里有花粉、子房里有胚珠后，老师能够马上追问：花粉和胚珠各有什么用呢?这个问题学生不会讲得很清楚，需要老师告诉学生：只要当花开后，花粉落到柱头上以后，经过一系列复杂的变化，子房里的胚珠能力发育成种子了，而全部子房就发育结果实，子房壁就发育结果皮了。说到这里假如再问：花的哪个部分最主要?学生一定会讲是“花蕊或“雌蕊和雄蕊，而且也不难回答出其中的原因了。3.关于“花的其他构造的教学，老师能够向学生发问：“花粉能够通过什么样的方式

23、落到雌蕊的柱头上呢?学生一般能够回答出：靠风、靠昆虫传粉。老师可接着问：“昆虫是如何帮助花传粉的呢?有些学生会提到昆虫采蜜的问题，老师能够就势引出花的其他构造。昆虫采花蜜无意中给花传粉，学生是能够理解的，但需要告诉学生：不同的植物吸引昆虫前来“传粉的方式是不同的，如枣花，它的花冠并欠好看，但是它的花蜜很香甜，这样也会招引昆虫。总之，花瓣的美丽颜色和香气，蜜腺产生的花蜜，都能招引昆虫前来帮助传送花粉，这是植物长期进化的结果。4。就花的构造，引出新课：桃花的各部分构造较完好，是典型的完全花。但是，并不是所有的花都像桃花这样完好的。它们有的缺少花萼、有的缺少花冠、有的缺少雄蕊、有的缺少雌蕊，但凡构造

24、不完好的花就叫做不完全花。老师能够发给学生一些黄瓜花或柳树花或其它易观察的单性花(浸制过的)，组织学生观察这些植物的花与桃花有什么不同，引导学生从外及内地逐层观察，使学生认识到：这些花是缺少一莳花蕊的。老师能够讲：花有很多种类，假如从花蕊的情况看，花能够分为两大类，即单性花和两性花。5.关于“单性花和“两性花的教学，能够紧接引言，问学生：什么样的花叫单性花?什么样的花叫两性花?由于刚刚观察了黄瓜花，所以学生是会讲出单性花的概念的。在学生讲出单性花的概念后，接着启发：单性花中假如只要雄蕊，这莳花就叫做雄花;假如只要雌蕊，这莳花就叫做雌花。然后再请学生观察发给自己的花，分别是雌花还是雄花，为什么?

25、老师还能够讲明：有些黄瓜花、丝瓜花、西瓜花等开花后结不了瓜，而有些花能结瓜，能结瓜的花是雌花。平常我们所讲的“谎花，实际上指的就是雄花。讲完了单性花，老师能够再问：像桃花那样，雌蕊、雄蕊都有的花应该叫什么花呢?学生会很天然他讲出：两性花。老师还应补充讲明：大多数植物的花是两性花。讲完了两性花，老师能够试着问学生：假如一棵植物体上所开的花都是雄花，另一棵植物体上(同种)所开的花都是雌花，这种现象应该叫什么?有些学生能够答出：雌雄异株。只要有学生能回答对，老师应充足肯定学生思维的精确性，并从新讲明雌雄异株的定义，加深学生的理解，同时给出雌株和雄株的概念，并举例讲明，像杨树、柳树、银杏树都属于雌雄异

26、株的植物。最后，老师间：黄瓜的雌花、雄花是生长在同一棵植物体上呢?还是分别生长着?这个问题，对于有生活经历体验的学生来讲不难回答，是同在一棵植物体上的。老师应很天然地问：这种现象称为雌雄同株。除了黄瓜花是属于雌雄同株的，还有哪些植物的花属于雌雄同株?有些学生会很快地想起：玉米、高梁、蓖麻等。一些城市的学生，没有接触过这些植物，需要老师用图片、实物等来启发学生理解雌雄同株和雌雄异株的概念。6.关于“单生花和“花序的教学，老师能够在讲完雌雄同株和雌雄异株的概念后，就问学生：黄瓜的花是一朵一朵地单独着生在茎上呢?还是很多黄瓜花排在一起?在发问的同时，老师能够出示黄瓜植物体的挂图，提示学生能正确地回答

27、出老师的问题。当学生回答出黄瓜花是单独生在茎上时，老师要马上给出“单生花的概念。十分强调是单独着生在茎上。然后，老师能够出示白菜或萝卜花序、串红花序(或挂图)问学生，这些植物的花是如何着生的呢?学生会讲出：花都长在一个轴上了。老师在学生的回答后，给出花序的概念。随后可组织学生讨论，为什么有的花单独生在茎上，而一些植物的花排成花序集中着生在茎上呢?或者讲：花序对植物体的生长、发育有什么受益之处?在学生讨论的经过中，老师能够展现一些具花序的植物的图片、标本或实物，同时也出示一些单生花的图片。帮助学生分析得出：单生花一般有：花朵较大，颜色鲜艳，很容易招引昆虫的特点;具花序的植物，它的每朵小花都很小，

28、颜色很不明显，若很多这样的小花聚集起来成为一体，是便于招引昆虫传粉的，这些特点是植物体长期进化的结果。应该告诉学生，花序有很多种类型，根据花序的不同类型，可作为鉴定植物的一种根据。如萝卜、白菜、油菜的花序叫总状花序。总状花序的特点是：每朵小花都有一个花柄与花轴有规律地相连，在全部花轴上能够看到不同发育水平的花朵，着生在花轴下面的花朵发育较早，而接近花轴顶部的花发育较迟。再如：向日葵、蒲公英的花序叫头状花序。它的特点是：花轴缩短而膨大，上有很多小花。从外形上看，好似是一朵花。它的外围有些绿色的小片，这是花序的总苞。向日葵花序外圈黄色的瓣状物，是舌状花冠，这种小花叫舌状花，其内无雌雄蕊，是退化的无

29、性花。花序中央的小花，花冠呈筒状，叫管状花，它是两性花，在小花里能够找到雌、雄蕊(能够结合挂图或实物进行讲明)。在老师讲明头状花序的特点后，能够问学生：菊花是一朵花呢?还是一个花序?为什么?最后能够告诉学生，“菊花实际上是一个头状花序，由于它的舌状花很鲜艳，经过人工培育，使其中的管状花减少，舌状花增加，“花冠变得愈加绚丽多姿，给人们带来美的享受。最后，老师能够稍加讲明：我们常见的花序还有伞形花序，如洋葱、韭菜、胡萝卜的花序。还有穗状花序，如大麦、水稻、车前草的花序。各栽种物的花，不管形态、大小、颜色，不管构造缺少哪部分，其中花蕊是最主要的构造，是绝对不能缺少的，为什么呢?这就是下节课所要讨论的

30、问题。小资料无花果真的不开花吗?从无花果的名字看起来，无花果好似没有花的。事实终究如何呢?，典型的花，由花托、花萼、花冠、花蕊四部分构成。这四部分完全具备的叫完全花，如桃花;这四部分不完全具备的叫不完全花，如桑树花。一般植物，是花托把花被和花蕊抬得高高的，因而鲜艳夺目，引诱人们欣赏，蜂来蝶往。无花果的花却静静悄悄地隐居在新枝叶腋间，它的雌花、雄花躲藏在囊状肥大的总花托里面。总花托顶端深凹进去，造成一问宽大的房子。由于总花托把雌花、雄花从头到脚包裹起来了，人们看不见，因而，以为无花果是不开花的。讲起来你或许不信，无花果还会一年开两次花，结两次果呢!当大地回春，草木欣欣向荣的时候，它就朝气蓬勃地抽

31、枝发芽。叶腋间生出花来;在秋高气爽，雨水充分的时候，它的枝条又向上延伸，叶腋间又生出花来。第一次花结的果在当年秋季成熟;第二次花结的果要等到第二年春暖花开能力成熟。无花果的老家在亚洲西部。新鲜的无花果，果实肉质柔软，味甜，是良好的水果;还能够制结果干、果酱和蜜饯。初中生物教案4一、讲教学内容分析：本节内容包含：植物系统进化树，藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物的形态、构造特征、生活方式以及他们对生物圈中的作用和与人类的关系。通过植物系统进化树,观察比较不同的植物的活动，引导学生初识不同的植物类群。二、讲教学目的：1、知识与能力：初步认识植物系统进化树，了解不同植物类型之间的亲缘关系，通过观

32、察比较不同的植物的活动，以及对植物类群的各种学习活动，认识不同的植物类群的形态、构造特征、生活方式，与人类的关系，并通过对不同植物类群的比较，进一步理解植物进化树。通过观察比较不同的植物的活动，提升观察能力、比较分析能力；通过对不同植物类群的学习，加强分析问题及语言表达的能力。2、经过与方法实验观察、比较、讨论和讲述藻类、苔藓、蕨类和种子植物。3、情感、态度与价值观领会植物种类的多样性，强化生物进化的观点，加强生物科学价值观，培养学生关注和保卫生物圈中多种多样的绿色植物情感。三、讲学习者特征分析：本校地处偏僻农村，该校生都是来自大山的孩子，对常见的植物即生疏又熟悉，讲熟悉是他们在日常生活中与常

33、见的植物有亲密接触，有深刻的感性认识；讲生疏是由于他们缺少相应的理论知识，学生学习兴趣高，通过理论和理论相结合帮助他们认识植物系统进化树和把握藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的特征及与人类生活的关系。从学生的认知规律来看，八年级学生已开始从详细思维向抽象思维的过渡，喜欢承受新鲜事物，有一定的生物学经历体验基础。四、讲教学策略选择与设计：根据以上分析，我设计为2课时，此节为第一课时，本节课应从学生的主体性出发，创造充足时机让学生拥有成功的喜悦，在和谐的气氛中完成教学任务，让学生自动学习，学有所获，从内心深处产生保卫环境，人与天然和谐发展的欲望。对此我做了大量的课前预备工作，提早一周通知学生利用周末收

34、集样本，同时，还利用学生正午休息时间，率领大队长一个班12人上后山收集样本，回到学校后，由大队长随意分配样本到各位小组中。这样，学生课前对学习的内容就有了充足的心理预备。课中：一、通过以上创设的情景，引入新课，二、通过观察比较不同的植物的活动，以及对植物类群的各种学习活动，认识不同的植物类群的形态、构造特征、生活方式，与人类的关系，进一步理解植物进化树，三、通过对不同植物类群的比较，认识藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的特征及与人类生活的关系。五、讲教学预备：1、预备植物系统进化树图片，学生收集藻类、苔藓、蕨类和种子植物的实物、标本、挂图。2、实物材料及用具：学生收集新鲜的水绵，葫芦藓、墙藓、铁钱

35、蕨、海金沙、石斛，芒萁、带球果的杉枝、带花及果实的白菜植株等大量植物实物、放大镜、镊子。六、讲教学经过：一、创设情景，引入新课通过学生收集活动和生活中对植物的感性认识，结合农村孩子的生活实际，贴近生活，让学生感遭到好奇，直揭新课，有利于激发学生学习兴趣和进一步学习的欲望。二、植物系统进化树和活动：观察比较不同的植物运用课本植物系统进化树的认识，帮助学生对植物的分类有了初步的了解，接着进行观察比较不同植物的活动，引导学生自立学习、合作学习，帮助学生分析问题，解决问题，强化生物进化的观点，加强生物科学价值观，培养学生关注和保卫生物圈中多种多样的绿色植物情感。三、藻类植物、苔藓植物、蕨类植物采取发问

36、式、启发引导式教学方法，逐一分析藻类植物的1、构造：藻类植物是多种多样的，有单细胞的，有多细胞的；有生活在淡水中的，有生活在海洋中的，还有少数种类生活在陆地上的。2、特征：大多数生活在水中，没有根茎叶的分化，都能进行光合作用3、分类：据藻类植物呈现的颜色的不同能够将藻类植物分为绿藻、褐藻和红藻等。4、对生物圈中的作用和与人类的关系：为水生生物提供食物和氧气。与人类的关系是有些可食用，可药用，如海带、紫菜等可食用，褐藻胶、琼脂、碘酒在医药上有广泛的用处。利用比照学习方法，引导学生学习苔藓植物和蕨类植物构造、特征、分类。培养学生学习方法的能力帮助学生分析藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的特征及在生物圈

37、中的作用和与人类的关系。四、本课总结及时反应与总结，有利于学生学习知识的把握五、作业设计七、讲教学评价设计：本节课内容的教学效果能够从课堂回答、反应练习、稳固练习和课后作业四个方面进行评价。课堂回答通过不断设置问题，引导学生分析和解决问题，培养学生获取知识的能力；课中练习稳固反应是一般的知识性练习题，目的是检验学生当堂课对知识的把握情况，在这里基础上，理论联络实际，重视知识的深化和应用。八、讲总结与反思：在教学活动中，老师不是直接把知识教给学生，而是着眼于知识获取的经过、学习方法和能力的培养，使学生自己观察、考虑、分析和总结，亲身经历知识的获取经过，从中学到知识和方法，发展多种能力。老师要多联

38、络生产实际，让学生边联想、边考虑，从中发现新知识，并提升学生对新知识的运用能力。通过本节课的学习，有利于激发学生学习科学的兴趣，有利于培养学生良好的科学素质。初中生物教案5教学目的：1、知识目的：通过观察草履虫的取食、运动、趋性讲明单细胞生物能够独立完成生命活动。2、能力目的：纯熟使用显微镜。初步学会生物科学探究的一般方法，培养学生作出假设教学重点：纯熟使用显微镜观察一些单细胞生物体。通过“探究草履虫对外界刺激作出的反应的探究实验，初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生作出假设、得出结论、表达和沟通的科学探究能力。教学难点：“探究草履虫对外界刺激作出的反应实验。教学策略：引导学生进行探究式学

39、习教学预备：1、显微镜、放大镜、载玻片、盖玻片、滴管、水池水2、利用远程教育资源制造多媒体课件教学流程教学经过：一、复习上节课知识，引导学生进入本课学习中1、课件展现一些单细胞生物体的图片，发问：这些生物体在构造上有什么共同的特点呢？2、单细胞生物体能否也能像多细胞生物体那样进行生命活动呢？今天我们一起探究草履虫是如何进行生命活动的。1、观察并讲出一些单细胞生物体的名称。并明晰这些生物体的共同点是身体只要一个细胞构成。2、考虑并产生兴趣，进行探究草履虫知识的学习情境中。二、认识草履虫的构造，培养学生的观察能力1、展现草履虫的模型及构造的动画，组织学生进行认真地观察。2、组织学生通过竞赛认识草履

40、虫的构造名称。1、观察、考虑、自学草履虫的构造名称。2、分组竞赛讲出草履虫的各部分名称。三、考虑并分析、讲明草履虫能够独立完成各项生命活动1、发问：草履虫是动物，它是怎样进行运动、取食、消化、呼吸及生殖的呢？2、组织学生通过观察、考虑并分析，总结草履虫是怎样独立完成各项生命活动的。(1)、考虑并产生学习的兴趣。(2)、分组观察、自学并互相沟通，师生共同归纳出草履虫是怎样进行各项生命活动的。四、探究草履虫对外界刺激作出的反应，进行更深条理的学习1、课件展现一只动物对外界刺激会产生反应，组织学生观察并考虑。2、提出问题：草履虫是动物，它能否也会对外界刺激作出反应呢？它会对外界刺激作出如何的反应呢？

41、3、引导学生通过已有知识作出恰当的假设。4、视频播放实验经过，组织学生通过认真的观察并分析得出结论。5、同学间互相沟通实验结论。6、帮助学生再次明晰单细胞生物体可独立地进行各项生命活动。1、感受动物对外界刺激会产生反应。新课标第一网2、考虑并产生探究草履虫知识的兴趣。五、单细胞生物体与人类的关系课件播放有关视频，组织学生通过观看更深刻地理解单细胞生物体了解单细胞生物体与人类的关系，进而感受生命的巧妙，进而产生学习生物学的兴趣。六、课后小结1、认识了草履虫是怎样进行各项生命活动的。2、培养了进行探究式学习的能力。板书设计：第3节单细胞的生物体一、单细胞生物体的名称二、草履虫的构造及功能初中生物教

42、案6一、教学目的：1、知识目的：了解细菌的发现经过。了解细菌的形态类型、基本构造、营养方式和生殖特点。2、能力目的：通过巴斯德的实验，让学生参与探究细菌发现的经过，培养学生的实验能力。通过细菌与动植物细胞比较，揣测细菌营养方式，培养学生分析和考虑能力。3、情感目的：认同科学的发展与技术的进步亲密相关。看重搞好个人卫生。二、重点和难点：细菌形态构造的特点。细菌的营养方式和生殖。三、教学方法：多媒体教学、讨论法四、课时布置：1课时五、教学经过：导入新课一细菌的发现1、过渡：为什么我们时时刻刻在与细菌打交道，却又不了解细菌呢？2、学生阅读课本5859页。3、知道了解巴斯的实验。二细菌的形态构造：1、

43、过渡：细菌很小，却看不到，那么它们的形态、构造是如何的呢？2、细菌图片展现。三细菌的生殖：1、过渡：我们熟悉的生物大多是如何繁衍的？2、课件展现。四课堂练习：五作业：附板书第二节细菌一、细菌的发现二、细菌的形态和构造1、形态、球形、杆形、螺旋形；2、构造：细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA。三、细菌的生殖：分裂生殖初中生物教案7第一节生物的特性教学目的：观察生物和非生物，比较它们的区别。学生能够举例讲明生物具有的共同特征。培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。加强热爱大天然、保卫大天然的情感，愈加热爱生活，珍重生命。难点和重点重点：学生能够举例讲明生物具有的共同特征。加强热爱

44、大天然，保卫大天然的情感。难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。教学方法：讨论法稳固练习1.我们留意了这么多生命现象，相信你们一定会利用这些生物的特征去判定一个物体能否是生物了吧。我们来练习一下。老师打出图片，让学生指出图中钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，哪个是生物，为什么？2.今天我们接触到这么多的小生命，看到它们的生命现象，你还以为路旁的一棵树，道边的一朵花，都是那么微不足道吗？那么我们应该如何去对待那些具有生命的物体呢？教学反思：第二节调查我们身边的生物教学目的讲出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。尝试描绘叙述身边的生物和它们的生活环境。初步培养学生

45、的调查能力以及和同学分工合作的能力。通过本课的学习引起学生关注四周生物的生存状态，进而加强保卫生物资源的意识。难点和重点重点：讲出调查的一般方法，初步学会做调查记录。初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。难点：试描绘叙述身边的生物和它们的生存状况。能引起学生关注四周生物的生存状态，进而留意保卫生物资源。课时分配2课时教学方法：调查法教学设计教学反思：第二章生物圈是所有生物的家新授课第一节生物圈教学目的描绘叙述生物圈的范围。讲出生物圈为生物生存提供的基本条件。尝试采集和分析资料。认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱惜保护这个家。难点和重点重点：生物圈为生物生存提供基本条件。

46、生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱惜保护这个家。难点：采集和分析资料由于采集和分析资料是科学探究中常用的方法之一，学生开展探究活动，需要对图片、文字和数字资料进行分析。教学方法：讨论法教学设计初中生物教案8教学目的(一)知识性目的1.了解酵母菌和霉菌(青霉或曲霉)的形态构造。2.了解酵母菌和霉菌(青霉或曲霉)的营养方式和生殖方式。3.了解酵母菌和霉菌对天然界的意义和与人类的关系。(二)技能性目的1.通过指点学生观察酵母菌、青霉或曲霉，继续培养学生的动手实验能力和观察能力。2.尝试培养青菌和曲菌，并用显微镜观察。(三)情感性目的通过了解酵母菌和霉菌与人类的关系，学会用一分为二的方法分析

47、事物。重点、难点分析重点：酵母菌和霉菌的形态构造和生活特点，酵母菌和霉菌对天然界的意义和与人类的关系是本章的重点知识。1.通过学习酵母菌和霉菌的形态构造，让学生与所学过的植物细胞构造、细菌细胞构造进行比较分析，归纳总结出它们在细胞构造上的异同。2.通过学习酵母菌和霉菌的生活特点，有利于了解酵母菌和霉菌对天然界的意义和与人类的关系，使学生懂得研究微生物的主要任务之一就是用其利，避其害。了解真菌在经济上所蕴藏的潜在价值是宏大而多样的。难点：酵母菌的营养方式是本章的教学难点：酵母菌既是异养(腐生)厌氧型真菌，又是异养需氧型真菌，要讲清酵母菌获得能量的方式有一定难度。教学建议一课时理论训练：观察酵母菌

48、的形态创新训练：霉菌的培养教学经过1.课前预备A：首先做好酵母菌的培养。酵母菌的简易培养方法如下：提早23天用3%5%的蔗糖或2%葡萄糖溶液放入鲜酵母或一小块发面，恒温22培养。将苹果皮切碎或用散发酒味的水果皮，装入瓶内，留意瓶子不要太大，悄悄压实，参加凉开水浸没，不消接种，在较暖和的地方培养23天镜检，即能找到酵母菌。2.课前预备B：介绍霉菌的简易培养方法。布置学生在课前23天用橘子或陈腐的馒头培养青霉或曲霉。利用二次接种的方法培养较纯净的青霉或曲霉。在课前23天，制备好青霉或曲霉的培养装片。详细操作方法详见课本。一、讲授新课1.酵母菌(1)关于酵母菌形态构造的教学：指点学生制造含有大量酵母

49、菌的临时装片，并指点学生用显微镜观察酵母菌的形态构造。通过对酵母菌形态构造的观察，对酵母菌建立感性认识。课前画好酵母菌构造的投影片，利用挂图及书中的插图，在课上放一段酵母菌形态构造的录像片段。讲述酵母菌构造时留意指点学生与植物细胞构造和细菌细胞构造进行比较。让学生指出它们的异同。这样使学生明确认识到：酵母菌的构造中有成形的细胞核。酵母菌是单细胞个体，属于个体微小的真菌。(2)酵母菌营养方式的教学强调指出：酵母菌不含叶绿素，不能进行光合作用，因而不属于自养生物。酵母菌在有氧的条件下生活，能把葡萄糖分解成二氧化碳和水;而在在无氧条件下，又可把葡萄分解成二氧化碳和酒精。做演示实验：在课前12天用两个

50、试管分别倒入含酵母菌的培养液，把其中一个试管用塞子堵上，一个敞着口，课上请学生分别闻一闻，让学生讲出哪个有明显的酒味。并问为什么?同时让学生观察分析培养酵母的糖液中为什么会有气泡?(3)在酵母菌与人类的关系利用学生已经把握的知识设问，如：1、馒头、面包为什么是松软多孔的?2、你们知道酵母菌有哪些利用价值?归纳总结：酵母菌是我国古代劳动人民应用较早的一类微生物，天然界中几乎四处都有酵母菌，已发现的酵母菌达数百种之多，绝大多数都是人类的好朋友，特另提在酒类酿造方面已经有四千多年的历史。另外酵母菌中含有丰富的蛋白质、维生素等营养物质，因而可利用酵母菌的菌体捉取辅酶A、细胞色素C、凝血质、卵磷脂和多种

51、氨基酸等。近几年，酵母菌在石油脱蜡、酶制剂和发酵饲料等方面的应用也有了新的进展。(4)关于酵母菌生殖方式的教学：指点学生，制造临时装片，在显微镜下观察正在进行出芽生殖的酵母菌，在黑板上画简图示意，制造投影片。强调酵母菌出芽生殖的芽与绿色开花植物的芽不是一个概念。酵母菌细胞上长出的突起，比母细胞小得多，是母细胞上的一个芽体，脱离母体后，即成为个新的酵母菌，属于无性生殖。酵母菌还有另一种生殖方式为孢子生殖，在条件恶劣时，产生孢子，由孢子发育成新个体。二、讲述霉菌的形态构造时，运用讲述与实验结合的方法。详细方法如下：(1)进行实验观察：取一块长有青霉的橘皮或长有曲霉的馒头，用放大镜进行观察。观察青霉

52、或曲霉的形态和颜色;指点学生制造橘皮培养出的青霉装片，让学生在显微镜下观察。留意下面问题：取材用解剖针挑取少量，要从颜色很浅的绿色部分取材做装片，这样既能看到无色的分枝菌丝，又能观察到菌丝顶端的绿色孢子。课前制备好的青霉或曲霉的培养装片，做好示范镜，让学生观察。(2)学生观察后发问学生看到了什么?让学生描绘叙述青霉或曲霉的形态和颜色。告诉学生在镜下观察到大量绿色成串的青霉的孢子，曲霉的孢子。常见的是黑、黄和橙红色，无色的部分是菌丝。然后进行青霉和曲霉形态构造的讲解。指出：青霉和曲霉呈现出的.不同颜色是孢子的颜色，而它们的菌丝是无色的。青霉和曲霉的菌体是由很多菌丝构成的，分为竖立菌丝和营养菌丝。

53、由于上有横隔，是多细胞个体。但不是所有霉菌都是多细胞个体。青霉和曲霉的每个细胞中都有细胞核，是真核生物。另外参照书中插图让学生比较青霉与曲霉分生孢子梗的区别：青霉孢子梗顶端无膨大;曲霉分生孢子梗顶端膨大成为球状。(3)关于青霉与曲霉的营养方式强调：由于青霉和曲霉菌丝体中无叶绿素，不能进行光合作用，只能吸收现成有机物，进行腐生生活，所以为异养生物。(4)青霉和曲霉的生殖方式让学生从孢子梗的形态及孢子的颜色上分辨青霉和曲霉，指出它们是靠孢子生殖的，这种孢子可在空气中传播，每个孢子落到适宜的环境中，都能够发育成新个体。在暖和潮湿的季节里衣物有时会发霉，恰是霉菌孢子大量繁衍的结果。青霉、曲霉与人类的关

54、系是怎么样的?组织学生讨论青霉和曲霉对人类有益和有害的地方是什么，而后归纳总结。侧重指出：曲霉是发酵工业及食品加工方面的主要菌种。20 xx年以前我国就已利用曲霉制酱，也是我国民间用以酿酒、制醋曲，制某些副食品的主要菌种。例如我国生产的腐乳有白腐乳、青腐乳和红腐乳之分，当你看到红腐乳时不要以为染了化学颜料，其实它是红曲霉分泌的红曲加工而成，由于人们选用了不同工艺，因此使腐乳各具特色。青霉除了用于提取青霉素外，还用于制作有机酸、葡萄糖氧化酶和淀粉酶等。讲完课后根据教学目的进行检测，及时反应，并请学生回答“动动脑中提出的问题，而后指点学生看课外读物“青霉素的来历。初中生物教案9教学目的一知识：1、

55、描绘叙述神经元的构造、功能和分布2、描绘叙述脊髓和脑的基本构造和功能3、概述反射和条件反射。4、讲出人类条件反射的特征。二能力：1、通过资料分析活动，培养学生根据实验数据进行科学揣测的能力。2、培养学生自立学习，自动搜集、分析资料的能力，获得新知识的能力。三情感：通过活动让学生认识到人体是一个统一的整体。教学重点：1、描绘叙述神经元的构造、功能和分布。2、描绘叙述脊髓和脑的基本构造和功能。3、概述反射和条件反射。4、讲出人类条件反射的特征。教学难点：1、描绘叙述神经元的构造、功能和分布。2、描绘叙述脊髓和脑的基本构造和功能。3、概述反射的类型和特征。4、举例讲出条件反射的建立经过。教学方法：讨

56、论法，探究法课时布置：2课时教学设计：第一课时一导入新课：.创设情境，激发学生学习的兴趣：请一位学生上讲台来和我一起做拍手的游戏，并提醒这位学生在相互拍手时尽量躲开。师：为什么在拍手时能够躲开？二新课学习：1、脑和脊髓小组互助讨论学习P83-P851、神经元讨论：神经元的分类师生沟通：神经元的类型许多，根据生理机能可分为三类：1感觉神经元传入神经元，把感受器承受的信息传到中枢脑和脊髓；2运动神经元传出神经元，把中枢产生的命令传向效应器；3中间神经元联络神经元，把其他神经元传来的信息，传到另一个神经元，起联络作用。师讲解：活组织或细胞对刺激发生反应的能力，叫做兴奋性。组织在受刺激时，由相对的静息

57、状况转入活动状况，或由较弱的活动状况转入较强的活动状况，叫做兴奋。另一方面，活组织或细胞由显著的活动状况转化为相对的静息状况，或由较强的活动状况转入较弱的活动状况，叫做抑制。刺激要引起组织发生兴奋，必需到达一定的强度。引起组织发生兴奋的最小刺激强度，称为刺激阈。高于阈强度的刺激，称为阈上刺激。低于阈强度的刺激，称为阈下刺激。当阈上刺激作用于神经时，神经产生兴奋，并传导到其他部位。这种能够传导的兴奋，就叫神经激动。师：出示一猪脑，让学生观察生：对照图12和实物讲出脑的构成，及脑各部分的作用，第二课时反射和条件反射P85-P87人类特有的条件反射：抽象的语言、文字等充分的睡眠有利人体的健康，青少年

58、的睡眠天天不该少于8小时一小组讨论性学习：天天的睡眠时间二自我评价1、2、3、4三课堂小结：通过这节的学习，你有什么收获？板书设计：第一节神经调节一、脊髓和脑脑：大脑、小脑、脑干中枢神经系统脊髓：灰质、白质神经系统四周神经系统二、反射和反射类型条件反射1、反射非条件反射2、人类特有的反射：抽象的语言、文字等七年级生物神经调节由采集及整理,转载请讲明出处初中生物教案10教学目的1.举例讲出什么是合理营养2.关注食品安全3初一.尝试运用有关合理营养的，设计一份营养合理的食谱，关心长辈的饮食。4.认同环境保卫与食品安全之间的统一性。重点和难点重点关注合理营养和食品安全在生活中的意义；通过分析，认同环

59、境保卫与食品安全之间的统一性。难点设计一份营养合理的食谱，将所学知识上升为意识，再由意识转化为行为。课前预备学生：四人小组合作，课前明确课题的目的后，经商讨制订调查或采集方案，展开调查或采集有关合理营养、食品安全方面的信息；课前尝试为或自己设计一份午餐食谱；自带各种类型的食品包装袋；课前询问购买肉类、鱼类及其它食品时是如何挑选的。：课前采集若干食品的包装袋和包装盒，以备学生需要；电视报刊中关于食品安全的信息；课前培训学生。指点小组长怎样展开调查和整理采集资料；指点学生写出调查报告或将采集的资料制成多媒体课件或录像带，便于上沟通；设计评选栏和课前课后学生设计午餐食谱营养合理差别性的比照图让学生明

60、确科学知识在指点健康生活中的价值。课时分配：参考课时2课时教学设计内容学生活动老师活动一、合理营养1.不留意合理营养的危害。2.什么是合理营养？3“我该怎么做？4.运用知识指点生活，设计午餐食谱。合理营养关注健康生活，进行情感。二、食品安全整体感悟食品安全的主要性。1、如何购买安全食品。包装食品的安全。会读包装内容。非包装食品的安全有一双火眼金睛2、预防食物中毒3、防止食品污染。通过讨论，认同环境保卫与食品安全的统一性。4、了解绿色食品。通太多种途径，了解相关知识方案一：学生课前为家长设计一份午餐食谱；自立讨论不良饮食习惯、不合理营养的危害。观察讨论归纳：如何做才是合理营养。师生、生生合作为该