（古诗两首）教学设计(集锦15篇)

1、（古诗两首）教学设计(集锦15篇)（古诗两首）教学设计(集锦15篇)在平常的学习、工作或生活中，讲到古诗，大家肯定都不生疏吧，古诗包含唐律构成以前所有体式的诗，也包含唐朝及唐以后仍按古式创作的诗。你还在找寻优秀经典的古诗吗？下面是我精心整理的（古诗两首）教学设计，欢迎大家共享。（古诗两首）教学设计1【学习目的】、认识“促、忆、异等个生字。会写“促、深、忆等个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文，领会诗中的真情实感，背诵课文。、懂得热爱家乡，珍爱亲情。【课前预备】、课文插图。、生字卡片：（夜书所见）诗句字条。、（舟夜书所见）清查慎行、（泊船瓜洲）宋王安石、（杂诗）唐王维三首古诗。【教学经过】第一

2、课时学习（夜书所见）一、以旧引新，激趣导入、学生自在背诵已学过的或课外读过的古诗。、板书课题，理解课题中的“书是什么意思。二、指点看图，感悟图意出示挂图，观察图画，讲讲所看到的情景。三、自立学习，初步感悟、自在朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。、同桌互读互查。、出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指点识记。、指名朗读，先指点读准字音，再读准节拍，让学生领会古诗朗读的特点。朗读节拍参考：萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，深夜篱落一灯明。、借助字典和诗后注释，理解诗中词语意思，并圈出不睬解之处。、小组合作学习，沟通讨论、尝试解决不睬解的问题，教师巡视指点。四、再读感

3、悟，理解诗意、教师范读古诗。要求学生边听边细心看图、考虑：画面中的景象表现了哪几句诗的意思。、学生讨论，对上面的问题发表见解。、质疑：还有什么问题或哪些词语不睬解？教师重点点拨理解“动客情的意思。一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。、有感情朗读。五、兴趣活动、我讲你读。方法：教师描绘叙述诗句的内容，学生读出对应的诗句。教师点挂图上的景物，学生读出对应的诗句。、字条连诗。方法：教师出示某句诗的字条，学生接续后面一句诗多连几次，让学生基本会背。、情境背诗。方法：学生可自在下位，把诗背给最要好的同学听。六、当堂作业、出示生字，指名组词朗读。、观察生字，沟通写字经历体验：如何既正确又漂亮地写好这

4、些生字？、自己练习写生字，同桌交换，改正不足。七、拓展阅读（舟夜书所见）清查慎行、（泊船瓜洲）宋王安石、（杂诗）唐王维第二课时一、课前游戏，复习导入、讲讲知道的传统节日，有哪些风俗。春节、中秋节、端午节、重阳节可以以以连线的方式出现节日、日期和风俗。、小组竞赛背诵（夜书所见）。、揭示课题（九月九日忆山东兄弟），理解“忆的意思。二、自立学习，初步感悟、以自己喜欢的方式读通诗文，可轻读、大声读，可单独读、同桌齐读、小组合读。、检查朗读，先读准字音，再读准节拍：出示生字卡片，读准字音。以指名读、齐读等多种方式读通古诗。让学生凭仗已有的经历体验和直觉读准节拍。、自立学习，教师巡视指点：用自己喜欢的方式

5、学习古诗。能够自学，可以几个人合作学习；用、看注释、看插图等方法理解诗中词语意思，并圈出不睬解的词语。沟通学习收获。质疑：有什么不懂之处？教师重点指点“异乡、“异客的意思。、指点有感情朗读，读出思念家乡、思念亲人的感情。三、兴趣活动、卡片连词背诵。方法：请学生把生字卡片按出现的先后顺序排列，再连起来，试着背诵。、诗句连对。教师讲诗句意思，学生背相应句子。、情境练背。学生当小小诗人，或加动作或加表情，先自己朗读再上台表演，到达背诵。、赛诗会。方法：集体赛：每个小组背一、两首古诗，一首课内的，一首课外的，看哪一组背得既响亮又流利。个人赛：每一小组派一名代表加入竞赛，看谁背得最有感情。四、当堂作业、

6、出示生字卡片，组词朗读。、观察生字，沟通写字经历体验：如何既正确又漂亮地写好这些生字？重点指点“异、插的写法。、学生练写生字，同桌交换，改正不足。（古诗两首）教学设计2【教学目的】1、会认个生字，会写个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，领会诗人对秋天的赞扬之情。、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。【教学重点】识字写字。【教学难点】朗读感悟。【教学预备】字卡、词卡、小黑板、采集其它的古诗。【教学时间】两课时。【教学经过】第一课时一、揭题今天我们学习两首描写深秋美丽景色的古诗。二、学习第一首古诗、释题：读古诗题目。留意重点字音：赠。师简介诗人“苏轼。、看图讲话：看图，讲讲你在

7、图上看到了什么，想到了什么？、初读感悟，了解古诗大意：自读，借助拼音，读准字音。找出诗中生字，留意读音易错字：擎残橙刘自读，画出不睬解的词语。小组读，合作学习，理解词义。三、学习第一首古诗中的生字、找出古诗一中要求写的生字：首枝记刘、学生用自己喜欢的方式，自立识记字音字形，然后找小伙伴沟通能否认识了。、指点写字，老师示范写，学生在课堂上写前三个字，老师留意巡视。四、再读感悟，想象诗歌画面、自在读，结合图理解诗意。、小组内讨论沟通，师点拨。、自在组合，与学习伙伴领会读，读完后沟通自己的领会，沟通后再读。五、启发想象，感情朗读，背诵、师描绘叙述诗意，激发学生想象。、有感情地朗读、背诵。六、想想、议

8、议你以为一年最好的时节是哪个季节，为什么？秋天，收获的季节。七、作业背诵古诗。第二课时一、复习、认读古诗一中的生字。、背诵古诗。二、学习第二首古诗、释题：读题。简介诗人“杜牧。、识记生字字音：找出诗中要认的生字，认读，解决字音。、小组合作，讨论学习：根据（赠刘景文）的学习经历体验，讨论确定本组的学习方案。按自己组的方案自学。、师生合作，解决疑难：每组提出学习中的疑难处，教师和其他组的同学与他们一起讨论解决。、启发想象，感情朗读：师范读，生边听边想象。生练读，一边想一边读。、感悟诗意，熟读成诵：生自在读，借助插图感悟诗意。找伙伴，练背诵。三、学习诗中生字、字音、字形、字义。、指点书写。四、理论活

9、动把自己课外学的古诗背给同组同学听，还能够教同组同学背一首自己课外学的古诗。五、作业课后“我会填。（古诗两首）教学设计3教学内容（黄鹤楼送孟浩然之广陵）（送元二使安西）教学目的1认识5个生字，会写7个生字，能深切进入理解“故人“烟花三月“尽“唯等词语的丰富内涵。2能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵第一首诗。3理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情境，领会诗人李白和孟浩然依依惜别之情，培养审美情趣。4强化语感训练，提升鉴赏能力。教学重难点精确理解诗意，想象诗歌所描绘的情境。领会诗中情，读出诗中情。教学预备老师：多媒体课件。学生：预习课文，并搜集相关资料。教学经过一、情境导入，揭示题意。1播放名曲

10、（送别），引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。2初读本课两首古诗，大致了解异同。3引导先学第一首诗。板书诗题，了解有关“送的内容。4师生互动，了解黄鹤楼：课件展示黄鹤楼雄姿；板画长江图，明确黄鹤楼、广陵的地理位置；沟通资料，了解李白和孟浩然真诚友谊的故事。评：在师生沟通中，通过画面黄鹤楼雄姿、简笔画黄鹤楼及广陵位置、故事李、孟交往的生动内容，使学生如见其形、如临其境，拓展了学生想象的空间，到达了解题入境的效果。5要求学生完好表达诗题的意思。二、初知诗意，质疑梳疑。1自在练读全诗，留意读准字音，认清字形。2指读正音。3自读自悟，引导学生利用工具书或注释了解诗的大意，并鼓励学生质疑。4集体沟通。1

11、结合板画弄懂“西辞的含义，理解“下扬州“孤帆“尽“唯的意思。2提出疑问，并梳理出需要重点讨论的问题。三、赏析佳句，入境悟情。1师讲述李、孟真诚友谊的故事，为理解李白与孟浩然依依惜其余深情作好铺垫。点评：讲解李、孟之间交往的生动故事，为学生理解后两句诗埋下伏笔，可谓讲在“关键处，有画龙点睛之妙。2赏析“烟花三月的含义。1唤起学生生活体验。引导想象鲜花盛开的春天是如何一幅美景。2师生共议“烟的丰富意蕴，肯定学生富有创意的个性化理解。如：江边水气缭绕，覆盖在淡蓝色的薄雾中，雾气时聚时散令人产生无限遐想。3师生共同在音乐中想象，感受“烟花三月令人憧憬的美景。点评：捉住“烟花三月的“烟，引发学生对春天美

12、景的想象，联想长江两岸的一片春意，“形真而“意远。先让学生感受、理解，再表达美的感受，融理解运用为一体。4拓展理解：“烟花三月不仅仅指黄鹤楼所在的武汉，还有扬州，乃至全部长江两岸沿途都是春意浓浓，一派“千里莺啼绿映红的美妙春景。这句诗表达了诗人愉悦的心境。5指点朗读前两句。3品析“碧空尽“唯的含义。1品第三句，各抒己见，谈谈对“碧空尽的理解，领会诗人仁立凝望远帆的情景。2领会李白目送帆船远去时间之长，对朋友感情之深。3从最后一句中，领会诗人寄情于浩荡的一江春水，对好友的一片深情。4指点朗读后两句。学生自读，自评，评后再读。师引读，板书：情深意长。四、赏读全诗，背诵全诗。1自在组合练习读。2展现

13、个性指名读。3师生互动背诵读。评：自在组合读，让学生自读自悟，读中悟情；老师引读，可点拨学生怎样读出抑扬顿挫，触发学生深切进入领会；展现个性读，可引发学生展现本身独特领会，因而多样化的反复诵读，是培养语感的必由之路。五、回首全诗，归纳升华。1归纳总结全诗情景交融的表达方法。2略读第二首诗。3激发学生领会第二首诗及其他送别诗的兴趣。（古诗两首）教学设计4【教学目的】、学会本课个生字，了解词语意思。、正确、流利地有感情地朗读课文，背诵课文。、领略春天天然景物的美，联络生活实际，培养学生的观察能力和审美情趣。【学习重点】学会本课的生字，熟读背诵两首古诗。【学习难点】领悟春天天然景物的美，激发学生读书

14、求知的乐趣。【教学课时】两课时。【教学经过】一、检查作业，导入新课、同学们上课教师布置的一样特殊的作业给你们：你们完成了吗？学生出示采集的柳叶、知道教师为什么要你们完成这样的作业吗？由于，今天我们就要来学习一首赞扬柳树的古诗。板书咏柳、全班齐读课题。、我们以前学过一首古诗叫做学生答：咏鹅、咏鹅就是赞扬鹅的意思，那么咏柳是什么意思？、出示课件中的图，你们右图中看到了什么？、这首诗的作者就是贺知章。简介诗人生平二、初读古诗，认读生字、诗人是如何赞扬柳树的呢？请大家先自己读一读，边读古诗边把课后的生字划出来，多读几遍，读准音。、学生自在读，认读生字。、检查自读生字情况。、从读咏、碧、妆、裁、剪要求学

15、生会读，读准。、指名读，请其它学生正音，全班齐读。三、指点朗读，了解诗意、指点第一、二句：放远处看到柳树的照片你看到了什么？诗人从远处看到了柳树，发生了这样的感慨：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦课件出示该句他觉得高高的柳树像是碧玉妆成的一样：碧玉可是翠绿晶莹的，美丽极了，而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带，你们看诗人比方的多好，假如你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞扬。、自读第三、四句：接下来，诗人又是如何赞扬柳树的呢？请同学样和同桌去读第三、四句多读几遍，读出感情。学生自读，指名读，读到第三句时，让全班看着收集的柳叶讲讲柳叶的样子。读到第四句时，引导学生理解诗人通过赞扬柳树，也赞扬了春

16、的创造力。四、指点讲句写句、诗人用古诗赞扬了柳树，你们能用自己的话来赞扬柳树吗？大家去和小伙伴相互讲讲柳树的样子。、指名讲和同桌讲。、把你讲的写下来，只要求两三句。、讲评学生的小绿笔。五、指点生字、出示要写的生字，学生提出难写的难记的字，教师指点：垂笔顺要屡次书空，记准四横的长度不一样。裁要留意笔顺，下面的部件与衣字要区别开来，一捺改成一点。剪字下面是刀。、学生自己练习、教师指点。六、作业背诵古诗。第二课时一、复习导入，检查作业、背诵（咏柳）。、读春，积累文句。开火车，每人讲一个词语，看谁的胆量大，讲一个含有春的词语，看谁的普通话标准，谁的声音好、课前搜集的有关春的佳句名诗，你们都搜集了多少？

17、、学生把自己搜集的材料讲出来。、教师出示课件采集的词语、成语、名诗佳句请学生来读。二、咏春，享受春天、同学们，当春天到来时，人们会天然而然地想起古代诗人对春天的赞扬。他们对春天是那样欣赏，那样痴情，真可谓是把春天描摹的绚丽多彩，古人赞扬春天的诗许多，我们今天学的是南宋诗人朱熹（春日）。、今天咱们学的这首诗，谁知道它们题目是什么意思。、简介诗人朱熹。、请大家自在地大声地读朱熹的（春日）。、读了这首诗后，你能猜一猜诗人在写（春日）时的心情吗？高兴、喜悦、愉快、舒畅学生板书在黑板两侧、猜想终归猜想，大家能从诗文中找出明确的文句来证明诗人当时的心情。讲出一处，请学生将词语板书到相应的横线上教师点拔如下

18、：胜日、寻芳、泗水滨无边、光景、一时新等闲、设得、东风面、老是春万紫千红、指点学生诵读古诗，师范读一次。、讲一讲古诗的大意。三、惜春，书海求知同学们，诗人朱熹在泗水滨春游，心情为何如此快乐？原因之一是由于朱熹欣赏到了万紫千红的春色；原因之二，请听我细细讲来出示（春日）这首诗，不仅是一首咏春诗，而且是一首含意深刻的劝学诗。板书劝学劝告大家多读书，由于泗水在山东地区是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方，寻芳泗水就是讲孔子在书籍中寻找知识，书中的知识道理就像是原野上美丽的春色使诗从耳目一新，深感快乐。试想一个不喜欢读书的人，能有春日寻芳与书海求知的联络吗？我们大家要在书海中求知识，由于书的海洋

19、里也有一片万紫千红的春色。（古诗两首）教学设计5【教学目的】、引导学生自读古诗，理解字词，读懂诗意。、领会诗中所表达的作者与朋友的深切厚重友谊。练习感情朗读古诗。、把握学习古诗的一般方法，并学会积累古诗。【教学重点、难点】领会诗中作者运用夸大、比方的方法表达感情的方法。【教学预备】学生课前采集描写送其余古诗。【教学经过】一、揭题，导入新课、我们今天一起来学习一首古诗（赠汪伦），出示古诗：赠汪伦唐李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。、你知道“赠是什么意思吗？、请讲一讲题目的意思。二、学习古诗、初读，学生自在读古诗，考虑：这是一首描写什么的诗？送别、再读古诗，想一想

20、，谁送谁，谁别谁？根据学生回答板书。、有谁知道李白是谁、汪伦是谁吗？学生介绍有关背景。老师过渡，他们一个是台甫鼎鼎的诗人，一个是普普统统的村民，他们之间是怎以联络起来的呢？学生讲故事、是啊，天下没有散的筵席，再好的朋友也要分别，同学们再读一读诗句，看看分别时的情景怎能样？、自读，讲诗意。你以为哪一句还能够怎么讲？修正诗意、留意关键字词、你还有什么不睬解的?学生质疑根据学生质疑情况领会朋友之间的深切厚重情意朗读。、小结：这首诗是以歌声来送别朋友，其实古时候还有很多诗，我们看一下，古人还会以什么来送别朋友？三、带读古诗、出示下面三首诗，引导学生自读理解，古人又是以什么来送别朋友的呢？黄鹤楼送孟浩然

21、之广陵唐李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。别董大唐高适千里黄云白天曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无亲信，天下谁人不识君！送元二使安西唐王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。、朗读、小结：无论以什么送别，都有能够概括为以“真心送别。四、课外练习采集送别诗，举行一次吟诗会。【板书设计】赠汪伦李白深情厚谊汪伦踏歌声（古诗两首）教学设计6学习目的1.会认“庐等9个生字，会写“吴等12个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感悟诗人对大天然美景的赞扬之情。3.激发学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。课前预备1.课文插图的实物投影。2.

22、课件。瀑布映衬青山、飞流直下的情景3.生字卡片。第一课时学习（望庐山瀑布）情境导入，理解诗题1.投影展现插图教师以优美的导语，把学生带进诗的意境。同时随机讲解“香炉“庐山等词语。2.理解诗题，认读生字“庐“瀑。留意“瀑的读音3.齐读诗题。吟诵感悟，想象画面1.自在吟读，用笔圈出生字读一读，留意读准字音。自己读完以后再读给同桌同学听。2.结合插图考虑：诗人站在哪里？看到的是什么样的景物？3.伙伴之间沟通，教师随机点拨。4.组织沟通或提出不懂的问题，教师进行指点，结合课件的演示，帮助学生理解“紫烟“遥看“飞流直下等词语。5.教师小结：诗人被眼前的美景沉醉了，看着这“飞流直下的瀑布，产生了一种想象这

23、飞流直下的瀑布，真好似是银河从天上落下来一样!学生齐读后两行诗句6.指点学生有感情地朗读，读出对大天然的喜欢之情。图文对照，熟读成诵1.让学生看图读文，根据自己的理解读出感情。2.练习背诵，可同桌之间相互背。稳固生字出示“庐“瀑“炉“疑，用卡片检查学生认记情况，用组词的方式理解字义。学写生字1.出示下列要求会写的字：炉、银、烟、流。2.启发学生沟通自己的学习方法，记忆字形，教师点拨。3.重点指点“流字。提示：“流右边的上半部分与“云的区别，右下部分三笔之间的间距要匀称4.学生先观察范字，再书写，教师巡视指点。第二课时学习（绝句）复习导入1.小组竞赛背诵（望庐山瀑布）。2.填句：飞流直下三千尺，

24、疑是银河落九天。3.揭示诗题“绝句，扼要讲讲诗人杜甫。自读课文，初步感悟1.自在朗读，借助生字表的拼音读准字音，再读正确、读通这首诗。2.同桌互读。3.指名朗读，齐读，注音纠正读错的字音。如“行不读xng；“泊不读p图文对照，理解诗意1.教师范读，要求学生边听边观察插图，考虑：画面上有哪些景物？柳树，黄鹂，天上飞的白鹭，山上的积雪，江面上的船教师在学生回答后板书：黄鹂白鹭雪船2.看图考虑：诗人是站在哪里看到这些景物的？结合理解“窗含“门泊两个词语的意思3.学生质疑，师生共同释疑。先让学生讲讲，还有哪些不睬解的文句，根据学生的发问师生一起答疑4.看图读课文，想象诗人欣赏大天然美景时的心情。让学生

25、带着感情再读课文活动激趣，记诵诗句1.找对应的词语，教师读一个词语，要求学生找出与它相对应的词语。如两个一行黄鹂白鹭翠柳青天窗门西岭东吴千秋雪万里船2.师讲生读。教师描绘叙述诗句的内容，学生读相对应的诗句3.读词连诗。教师出示诗中任意一个词语，学生背出相对应的诗句4.情境背诗。让学生饰演诗人，指导画面上的景物吟诗5.集体背诵。识字、写字，完成课后练习1.出示要求认识的字“鹭“含“岭“泊“吴，引导学生沟通记字方法，练习组词语。2.出示要求会写的生字：“吴“含“窗“岭“鸣“绝“泊“柳。3.启发学生讲讲自己记忆方法，识记字形。4.重点指点“窗与“柳的笔顺。5.教师范写。留意把字写美观，提示容易写错和

26、不容易写好的字6.学生先观察田字格中的范字，再书写，教师巡视。7.完成课后“我会填的第2道填空题。课外延伸回家采集有关描写春天的古诗，试着背一背。（古诗两首）教学设计7教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、学会本课7个生字，知道这些生字在诗句中的意思。认识一个多音字。2、初步懂得两首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大天然的思想。教学重、难点：1、能用本身的话讲讲诗意。2、观察大天然的变化，写几句话课时布置：两课时优秀教案：第一课时课时目的1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵（春雨）。2、初步感受（春雨）的诗意，感受作者对春雨的喜欢赞扬之情。教具预备：生字卡片、教学挂图教学

27、经过一、导入新课1、小朋友们，如今正好是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情舒畅，今天，我们就来学习两首古代诗人抒发本身对春天喜欢的古诗。2、板书课题二、揭示课题1、今天，我们先来学习一首古诗，齐读课题。2、你们知道这首古诗是谁写的吗？3、作者简介“杜甫，是唐代伟大的诗人，被人称为“诗史三、学习课文1、本身小声读古诗，留意读准字音2、指点看图，讲一讲春雨的特点3、指名读第一句，边读边理解这一句的意思就是：这真是一场好雨，你知道什么季节需要雨水吗？春天一到，就下了起来。4、为什么春雨是好雨呢？5、齐读第一句6、指名读第二句，边读边理解。这句诗的意思是：春雨往往在夜间，乘人们不留意的时候，随着春风悄

28、悄地洒落，滋润着万物。7、齐读第二句。老师范读，同学本身练习。8、有感情地背诵。四、小结这首诗赞扬了和时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人对春雨的喜欢赞扬之情。第二课时课时目的：1、学会5个生字，把握“春晓、眠、觉、闻、啼鸟、知等词语。2、能借助拼音读准字音，通过朗读课文理解内容，并能用本身的话讲讲这首诗的意思。3、能背诵课文，默写课文。4、到郊外或公园去找春天，把看到的大天然的变化，先讲讲，再用几句话写下来。教具预备：生字卡片、教学挂图教学经过：一、复习导入1、指名朗读背诵（春雨）。2、今天，我们还将学习一首描写春天的诗，板书课题：春晓二、学习（春晓）1、范读课文，学会领会诗的意思。2、讲解

29、诗意。1介绍诗的作者。（春晓）是唐代诗人孟浩然所作。他写的田园山水诗很有名。2逐句分析。全诗共四行，两句话。第一行：讲春天的晚上人们睡得很熟，很沉，不知不觉天就亮了。眠：睡觉晓：天亮第二行：讲醒来以后，听到四处都有鸟的叫声。闻：听到啼：鸟叫第三、四行：昨夜又刮风又下雨，不知花被打落多少。3、问：（春晓）写了如何的景象？细心看图，展开讨论（春晓）写的是百花盛开，小鸟在枝头愉快地鸣叫，风雨过后，地上满是落花的春天清晨的景象。4、小结这首诗既写了春天的凌晨，雨过天晴，小鸟在枝头鸣叫跳跃的欢乐场面，又抒发了作者对昨夜风雨交加，满地落花的可惜之情。诗中有声有色，有景有情，意境清爽、天然，构成了一幅情景交

30、融的春晓图。三、朗读背诵课文。1、范读课文，留意停顿。春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花落/知多少。2.请同学反复读诗，在留意停顿的基础上，留意生字读音。3.请同学背诵课文。4.指点生字。1复习旧字。浇民耳帝2请同学讲出新字。晓眠闻啼3指点重点字。晓：右上角最后一笔为撇，没有点。5、看图读诗，领会文中意境，留意语气。四、指点练讲。1、指点同学讲话。1冬天过去了，春天来了，你看到了什么变化？2花、草、树有什么变化？3小动物有什么变化？鸟和本身所见到的动物有何变化？2、教给同学讲话方法。1留意讲话顺序，回忆上次（春天）看图讲话的顺序。2要加进想象和形容词，具体表现出出春天万物复苏的情景。

31、3、广泛让同学练习讲话。1单个讲。2同位子讲。3请同学到前面讲。五、作业1、让同学通过观察讲出春天大天然的变化，再让同学练习写一写。2、采集几首描写春天的古诗。板书设计5春晓春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花落/知多少。（古诗两首）教学设计8学习目的1、根据新旧字的联络认识13个生字，会写6个字。2、在反复朗读的经过中理解、感悟古诗，感受优美的春景，能讲出“读懂了什么“还有什么不明白；3、正确流利地朗读古诗，结合插图，在熟读的基础上背诵古诗。重点：识字写字；朗读背诵古诗。难点：在反复朗读的经过中理解、感悟古诗，感受优美的春景，能讲出“读懂了什么“还有什么不明白。第一课时课时目的：1、

32、认识13个字，会写6个字。2、正确、流利地朗读课文。教学经过：一、谈话导入。1、学了前面几篇课文，你觉得春天如何？指名讲2、古代的人也喜欢春天，他们写了好多的诗篇来歌颂春天，今天我们将来学习两首描写春天的古诗。3、板书课题，认读生字“古、诗、首。4、下面我们学习第一首古诗，谁能读一读？二、初读感悟。1、教师感悟。2、学自在读，要求读准字音，读顺诗句。3、分小组相互检查生字的读音，相互纠正读错的生字。4、谁能英勇地站起来读给大家听听？三、再读感悟。1、课文插图。你看到了什么？诗中哪里讲了鸟？读给大家听听？哪里讲了花？用诗句来告诉我们。2、这么美丽的画面，大家一定很喜欢吧？那该如何读这首诗呢？3、

33、指点朗读。四、读诗想画面，指点背诵。1、把眼睛闭上，听教师读古诗。你眼前浮现出了什么？2、指点背诵。五、扩展活动：这么美丽的画面，拿出你们手中七彩的笔，画出七彩的春天吧。第二课时课时目的：能背诵古诗。教学经过：一、猜谜游戏1、小朋友，今天教师为大家带了一个谜语，请大家听清谜面。2、这是什么？3、大家经常放风筝吗？觉得有趣吗？二、揭题1、出示课文插图2、诗人高鼎把它们写进了一首诗中，我们来读一读。3、板书课题，读准“村。三、初读感悟。1、自在读古诗，借助拼音读准字音。2、同桌相互检查生字的读音，相互纠正读错的生字。3、指名读，齐读。四、图文对照，读中感悟。1、看图，几个小伙伴在干什么？大家看诗中

34、是如何写的呢？2、全班齐读。3、看看图中的景物如何？4、诗中是如何写的呢？5、小伙伴在这么美的风景下放风筝，构成了一幅美丽的画面，诗人写成了一首富有情趣的诗，让我们一起来读一读吧。五、读诗想画面，指点背诵。1、师配乐朗读，小朋友闭上眼睛，再讲讲刚刚仿fo看见了什么？2、看图背诵，全班齐背。六、扩展活动有条件的同学可小组合作制造风筝，开展放风筝活动。（古诗两首）教学设计9【教学目的】1、引导学生自读古诗，理解字词，读懂诗意。2、领会诗中所表达的作者与朋友的深切厚重友谊。练习感情朗读古诗。3、把握学习古诗的一般方法，并学会积累古诗。【教学重点、难点】领会诗中作者运用夸大、比方的方法表达感情的方法。

35、【教学预备】学生课前采集描写送其余古诗。【教学经过】一、揭题，导入新课1、我们今天一起来学习一首古诗（赠汪伦），出示古诗：赠汪伦唐李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。2、你知道“赠是什么意思吗?3、请讲一讲题目的意思。二、学习古诗1、初读，学生自在读古诗，考虑：这是一首描写什么的诗?(送别)2、再读古诗，想一想，谁送谁，谁别谁?根据学生回答板书。3、有谁知道李白是谁、汪伦是谁吗?学生介绍有关背景。老师过渡，他们一个是台甫鼎鼎的诗人，一个是普普统统的村民，他们之间是怎以联络起来的呢?(学生讲故事)4、是啊，天下没有散的筵席，再好的朋友也要分别，同学们再读一读诗句，

36、看看分别时的情景怎能样?5、自读，讲诗意。你以为哪一句还能够怎么讲?(修正诗意、留意关键字词)6、你还有什么不睬解的?(学生质疑)(根据学生质疑情况领会朋友之间的深切厚重情意)朗读。7、小结：这首诗是以歌声来送别朋友，其实古时候还有很多诗，我们看一下，古人还会以什么来送别朋友?三、带读古诗1、出示下面三首诗，引导学生自读理解，古人又是以什么来送别朋友的呢?黄鹤楼送孟浩然之广陵唐李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。别董大唐高适千里黄云白天曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无亲信，天下谁人不识君!送元二使安西唐王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无

37、故人。2、朗读、小结：无论以什么送别，都有能够概括为以“真心送别。四、课外练习采集送别诗，举行一次吟诗会。（古诗两首）教学设计10【教材分析】（江雪）是苏教版小学语文四年级上册第七单元（古诗两首）之一。此诗为柳宗元被贬永州之后所作。诗人借描写风雪之中垂钓的渔翁，来陪衬自己清高孤傲的情感，抒发自己在政治上失意的郁闷、苦恼。其中那位“独钓寒江雪的渔翁，恰是诗人不屈不挠和孤单情怀的人格化身。【学情分析】古诗文作为中华民族传统文化领域里的一颗灿烂的明珠，文质兼美，已得到人们的看重。四年级的学生对读古诗、赏诗境、悟诗情已有一定的基础，在教学中，我根据学生的实际情况和知识特点，充足发挥学生的主体地位，设计

38、合适学生的教学，利用多媒体课件，让学生在轻松愉快的环境下学习古诗。【教学目的】1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，理解讨论，领会古诗的意境2、经过与方法：品读重点文句，理解文句意思，想象诗中描写的画面，了解诗境。3、情感态度与价值观：通过故事的教学，感悟古诗选词精炼和丰富的内涵，从中遭到美的熏陶。【教学重难点】教学时，从文字外表发掘开来，用朗读、吟诵、议论等形式，深切进入感受诗歌的内涵，领会作者的思想感情，浸透科学天然观和美的教育，是本次教学的重点和难点所在。【教法、学法】教法：1、情境创设：让学生观看视频，充足感受老翁寒江独钓的画面。2、引导示范：在学习古诗时，充足引导学

39、生通过抓关键词的方法来学习古诗，理解诗意。学法：1、朗读感悟：让学生正确、流利、有感情地朗读古诗，在熟读的基础上感悟古诗。2、小组合作学习：在教师的引导示范之后，让学生进行小组合作学习，发挥学生的主体性。【教学媒体】多媒体课件【教学经过】一、创景激趣，自立设疑58分钟1、在大雪纷飞，寒分啸啸的时候，人们都已回家避寒，江面上却有一位老翁在垂钓，他就是柳宗元，今天，我们一起来学习一首古诗（江雪）板书课题。2、齐读诗题，总结题目意思。江上的雪景3、观看视频，讲讲你感遭到了一幅如何的画面？4、了解柳宗元，字子厚，唐代文学家，“唐宋八大家之一。二、研读感悟，自立探究57分钟1、用自己喜欢的朗读方式读古诗

40、，读准字音，读出节拍。2、讲一讲你读懂了什么？还有哪些地方不懂？指名沟通汇报3、学习生字，扫除拦路虎孤蓑翁三、多元导悟，合探解疑1015分钟1、同学们，（江雪）这首诗描绘了一幅寓意深刻的“寒江独钓图，让我们一起来读读这首诗。2、引导学生学习第一句：千山鸟飞绝。捉住关键字词理解诗绝：尽，没有这一句的意思就是“所有高山都被厚厚的积雪覆盖，一片洁白，一只飞鸟也没有。3、小组合作学习用学习第一句的方法小组合作学习剩余的诗句。要求：1、把字音读准，把诗句读通畅2、重点抓“灭、孤、独这几个关键词进行理解3、根据关键词，把整句诗的意思翻译出来，并读一读。4、沟通汇报第二句：万径人踪灭。径：小路灭：消失此句解

41、释为：所有的道路上都没有行人，一片沉静。第三句：孤舟蓑笠翁。孤：指江面上只要一条船蓑：指蓑衣笠：指斗笠此句解释为：鄙人着大雪的江面上有一叶孤舟，一位老人披着蓑衣，戴着斗笠。第四句：独钓寒江雪。独：单独一个人此句解释为：单独一个人在严寒的江心垂钓。5、理解整首诗的意思，把诗意连起来读一读。所有高山都被厚厚的积雪覆盖，一片洁白，一只飞鸟也没有，所有的道路上都没有行人，一片沉静。鄙人着大雪的江面上有一叶孤舟，一位老人披着蓑衣，戴着斗笠，单独在严寒的江心垂钓。6、此时你仿fo看到了什么？听到了什么？想到了什么？让同学们想一想，议一议7、此情此景，诗人为什么还在独钓呢？8、了解作者的写作背景，升华作者的

42、思想感情四、稳固深化，学用延展810分钟1、扼要讲讲古诗的大致意思。2、古人讲“诗中有画。你能将（江雪）想象成一副画吗？先讲一讲，再写下来。3、课后搜集柳宗元的诗读一读。（古诗两首）教学设计11【教学目的】、理解诗句的意思，并能用自己的话讲一讲。、在理解古诗文句的基础上，领悟“诗人借景抒情，对大天然神奇、伟大的赞颁，表达了对和平生活的向往。、学会本课生字，理解文句，能够有感情地朗读这两首诗。、背诵并默写两首古诗。【教学重点】、理解诗句，通过诗中所描写的景色，领会作者表达的思想感情。、指点朗读：深刻理解诗文的含义，并能用自己的话讲出诗文的内容。【教学经过】第一课时一、出示课题（望庐山瀑布）二、检

43、查“预习，作者简介、通过“预习，你知道了什么是唐诗。、预习中哪些诗句读懂了，哪些还没读懂，并划下来。三、读（望庐山瀑布）把下面的字音读准：庐紫川四、出示第一首古诗（望庐山瀑布），理解诗意、发问：这首唐诗是谁写的？这是学习古诗的第一步：知诗人。、“望庐山瀑布是什么意思？这首诗是唐代诗人李白的作品，他在游庐山时欣赏了瀑布，写下了这首脍炙人口的七言绝句。这是学习古诗的第二步：解诗题。、读一读古诗，弄懂诗句的意思：这是学习古诗的第三步：明诗意。逐词逐句理解全诗，指点看图：日照香炉生紫烟：太阳照耀在香炉峰，高高的香炉峰上升腾起紫色的烟云。遥看瀑布挂前川：远远望去，瀑布就像一条悬挂在山峰前面的大河。飞流直

44、下三千尺：长长的水流，飞快地从山上直泻而下。疑是银河落九天：真让人疑心是天上的银河流到了人间。、这首诗表达了作者的什么感情。、指点学生有感情地朗读古诗。、学习有关的生字，老师重点指点。第二课时一、揭示课题（绝句）二、检查预习，作者简介三、读（绝句）把下面的字音读准：鸣行泊四、出示第二首古诗（绝句），理解诗意、发问：这首唐诗是谁写的？、（绝句）是什么意思？因作者兴到笔随，未事先拟题，于是以“绝句标题，解释“绝句。、读一读古诗，悟懂诗句的意思：逐词逐句理解全诗，指点看图：两个黄鹂鸣翠柳，一行自鹭上青天。重点理解：黄鹂：鸟名，也叫黄莺。鸣：叫。翠柳：翠绿色的柳树。从“翠柳一词能够看出是什么季节？春天

45、。白鹭：一种白色的水鸟，吃鱼虾。青天：蔚蓝色的天空。讲句意：两个黄鹂在翠绿色的柳树上鸣叫，一行白鹭飞上蔚蓝色的天空自在翱翔。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。重点理解：窗含：从窗口看到。含：包括在里面，存在着。西岭：指草堂西北的岷山。千秋雪：指千秋万代积累下来，长年不化的积雪。千秋：时间很长。泊：停靠。东吴：指江苏一带。万里船：船要行万里路。讲句意：从窗口能够看到巍巍的岷山上长年不化的积雪，门外停靠着要到万里之外东吴去的船只。用自己的话讲讲诗句的意思。（古诗两首）教学设计12展现古诗：朱熹所作的（春日）朱熹胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红老是春。注释1.胜日：天气晴朗的好

46、日子。2.寻芳：游春，踏青。3.泗水：河名，在山东省。4.等闲：平常、轻易。“等闲识得是容易辨别的意思。5.东风：春风。简析人们一般都以为这是一首游春诗。从诗中所写的景物来看，也很像是这样。首句“胜日寻芳泗水滨，“胜日指晴日，点明天气。“泗水滨点明地点。“寻芳，即是寻觅美妙的春景，点明了主题。下面三句都是写“寻芳所见所得。次句“无边光景一时新，写欣赏春景中获得的初步印象。用“无边形容视线所及的全部风光景物。“一时新，既写出春回大地，天然景物焕然一新，也写出了作者远足时耳目一新的欣喜感觉。第三句“等闲识得东风面，句中的“识字承首句中的“寻字。“等闲识得是讲春天的面容与特征是很容易分辨体认的。“东

47、风面借指春天。第四句“万紫千红老是春，是讲这万紫千红的景象全是由春色点染而成的，人们从这万紫千红中认识了春天。这就详细解答了为什么能“等闲识得东风面。而此句的“万紫千红又照顾了第二句中的“光景一时新。第三、四句是用形象的语言详细写出光景之新，寻芳所得。从字面上看，这首诗好似是写游春观感，但细究寻芳的地点是泗水之滨，而此地在宋南渡时早被金人侵占。朱熹未曾北上，当然不可能在泗水之滨游春吟赏。其实诗中的“泗水是暗指孔门，由于春秋时孔子曾在洙、泗之间弦歌讲学，教授弟子。因而所谓“寻芳即是指求圣人之道。“万紫千红喻孔学的丰富多彩。诗人将圣人之道比作催发生机、点染万物的春风。这其实是一首寓理趣于形象之中的

48、哲理诗。作者简介朱熹1130-1200南宋哲学家。字元晦，一字仲晦，号晦庵，别称紫阳，徽州婺源今江西婺源人。他是宋代理学的集大成者，也写过一些好诗，擅长寓哲理于形象，以（春日）、观书有感）等较有名。各位教师能够作为参考使用。（古诗两首）教学设计13教学要求：1、在学生自读的基础上，结合阅读“译文弄清诗句的意思，感受诗歌的意境。2、引导学生多诵读，体味诗的意蕴，在熟读的基础上背诵。3、采集一些自己能读懂的古诗，增长语文积累。教学两课时第一课时一、简介（凉州词）。“凉州词是凉州歌的唱词，不是诗题，是盛唐时流行的一种曲调名。开元年间，陇右节度使郭知运搜集了一批西域的曲谱，进献给唐玄宗。玄宗交给教坊翻

49、成中国曲谱，并配上新的歌词演唱，以这些曲谱产生的地名为曲调名。后来很多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词，因而唐代很多诗人都写有（凉州词）。王之涣这首诗写戍边兵士的怀乡情。写得苍凉慷慨，悲而不失其壮，虽竭力渲染戍卒不得还乡的怨情，但丝毫没有半点颓废消沉的情调，充足表现出盛唐诗人的广阔襟怀。首句“黄河远上白云间捉住远眺的特点，描绘出一幅动人的图画：辽阔的高原上，黄河奔跑而来，远远向西望去，好似是从白云中流出来的一般。次句“一片孤城万仞山，写塞上的孤城。在高山大河的环抱下，一座地处边塞的孤城巍然屹立。这两句，描写了祖国山川的宏伟气势，勾画出这个国防重镇的地理形势，突出了戍边士卒的荒凉境遇，为后两句刻

50、画戍守者的心理提供了一个典型环境。在这种环境中突然听到了羌笛声，所吹的曲调恰好是（折杨柳），这就不能不勾起戍卒的离愁。古人有临别折柳相赠的风俗。“柳与“留谐音，赠柳表示纪念。北朝乐府（鼓角横吹曲）有（折杨柳枝），歌词曰：“上马不捉鞭，反拗杨柳枝。下马吹横笛，愁杀行客儿。歌中提到了行人临去时折柳。这种折柳赠别之风在唐代极为流行。于是，杨柳和离别就有了亲密的联络。如今当戍边士卒听到羌笛吹奏着凄凉的（折杨柳）曲调时，就难免会触动离愁别恨。于是，诗人用豁达的语调排解道：羌笛何须老是吹奏那哀怨的（折杨柳）曲调呢？要知道，玉门关外原来就是春风吹不到的地方，哪有杨柳可折！讲“何须怨，并不是没有怨，也不是劝戍

51、卒不要怨，而是讲怨也没用。用了“何须怨三字，使诗意愈加储蓄，更有深意。三、四两句，明代的杨慎以为含有讽剌之意：“此诗言恩泽不及于边塞，所谓君门远于万里也。（升庵诗话）中国古代诗歌向来有“兴寄的传统，更何况“诗无达诂，我们以为读者未尝不可这样理解，但不能就此而肯定作者确有此意。四、师生互动活动设计：一老师活动设计1从故事下手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便于学生理解。2启发学生沟通自学结果，鼓励他们提出自己不懂的问题。3有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生领会诗的意境。二学生活动设计1自己查找资料，自学古诗，并提出自己不能解决的问题。2通过小组讨论解决自己提出的问题，不能解决的全班讨论解决。第二课时学习（出塞）1读课文，解题。塞：关塞，边塞。你怎么理解题目？简介作者王昌龄，唐代有名的诗人。字少伯，很有才干，曾中进士，擅于“七绝，有“诗家夫子王江宁之称。今天学的是他最有名的一首诗。2老师范读课文。3沟通自学领会。4提出问题，老师归纳，集体解决。