新人教版小学语文毕业基础知识复习归类

1、大家都知道，复习它不是简单的1+1式的重复教学，它应该是把平时获得的知识和技能，进一步进行整合、重新构想、大胆创新，使学生兴趣盎然的形成更系统的知识技能。一、复习方法。语文基础知识的复习介绍几种方法供各位参考。（1）以归类整理法实现知识的整合。习就是对学过的知识重新组合，排队串线。这样，便于突破重点，掌握规律性的东西，防止机械重复，死记硬背。接下来我就汉语拼音、汉字、词语、句子、标点这几大类知识在小学阶段的教学要求和主要题型做详细说明。A、首先我们一起来研讨一下汉语拼音这一知识点说到汉语拼音，对于小学老师不陌生，对于小学生也不陌生。然而，的重要工具。要求学生能正确地认读声母、韵母和整体认读的音

2、节；音的拼写规则；能按顺序背诵、默写字母表，认识大写字母，会用音序查字典；能运用拼音识字，正音和学习普通话。声母、韵母、声调对于声母、韵母、声调中的声母、单韵母、复韵母、鼻韵母学生一般能正确区分，特别要注意的是整体认读音节中的yiwuyuyeyueyinyunyuanying学生容易忽视，在归类复习时，这点需要强调。而声调是声音的高、低、升、降、曲、直的变化。普通话语音里有四种声调，叫做四声，它们的名称是阴平、阳平、上声、去声。这了个顺口溜：有a不放过，无a找o、e，并列标在后，单个韵母不用说，i调规则。去年的一中面试题中就有一道判断题：iu和ui这两个韵母结过一时会觉得难以判断。、音序表及排

3、列顺序。、变调同，这种变化叫变调。如上上相见变阳上，而一、不的变调很特殊。“一”单念或用在词尾以及用在序数中念“y”；一”在去声前“y”；“一”在非去声前念“y”。“不”在去声前“b”不信鬼神、不算高明、不大可能、不怕困难、不必客气；在非去声前“b”，如：不，我偏不谁敢说个“不”字？不通、不齐、不巧、不相上下、不说假话、不听劝告、不知好歹、不欢而散、不管闲事、不懂外语。在小学阶段应掌握的还有一种变调现象是出现在ABB叠词中，后面BB二字均念阴平声。如：亮晶晶（lingjngjng）、拼写规则结如下：（A）和j、q、x的音，如、lj（居）、x（虚）、y（雨）、曲。；（B）i、单独成音节时，前面要

4、加y，上的两点省去；（C）i开头的韵母单独成音节时，将i改成y，开头的韵母单独成音节时，前面加y,上两点省去。（D）u单独成音节时，前面加w,u开头的韵母单独成音节时，要把u改写成w。（E）aoe开头的音节连接在其他音节后面，如果音节的界限发生混淆，容易拼错的时候，就需要用隔音符号（）隔开，如：（酷爱）（快）xn（西安）（先）、轻声和儿化轻声、儿化这两种音变现象可让学生简单了解。（A）轻声：汉语的每个音节都有一定的声调。有的音节在一定的场合里失去原调，变成一种既轻又短的调子，这叫轻声。轻声并不是固定独立的声调，而是从四种声调变化而来的。轻声音节不标调，要念得又轻又短。如：妈妈风筝、园子胡子、我

5、们你的、太阳月亮、特别要注意的是学生往往容易把所有的“子”“头”读“子”“头”里头、外头，而孔子、庄子、头发、头脑就读原调。（B）儿化：在普通话里，韵母不能与声母相拼，它除了自成音节变为卷舌韵母，这种现象叫儿化。带儿化的音节，一般用两个汉字表r（表示卷舌作用）就可以了。例如：没门儿、肉馅儿、雪球儿在峻松沉甸甸的雪球儿。一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，美丽的银条儿和雪球儿籁籁地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，音和表达效果。、“啊”的语音变化语气词“啊”在不同的地方语音会有变化。作为叹词的啊，因为说话时不受语音的影响，所以仍念a音，比如：啊，你来啦！但是作为音变现象。具体变化规律为：当

6、前面一个音节以u结尾时，“啊”变；音为wa，如：多么温馨的小木屋哇！当前面一个音节以n结尾时，；“啊”变音为na；韵结尾时，“啊”变音为nga，如，妈妈做的才真香啊！当前面一个；音节以aoi结尾时，“啊”变音为ya，如，艰苦奋斗的优良传统不能丢呀！复习时我们可结合课文桂林山水中的这样一段话进行的翡翠。1）选择正确的读音（2）给专用名词加上声母（3）判断含零声母词语注音的正误（3）看拼音写字、词、句（4）确定字的音序、音节等。当然题型也在变化中，去考察的题。B、汉字对于教学目标中规定的字要求学生做到会读、会写、会组词。了解形声字的构造，能指出一般形声字的形旁和声旁。能区分常掌握常见字的音、形、义

7、；特别要了解多音字、多义字在不同语言环型和纠正方法说说自己的看法：常见错误类型例子纠正方法字形模糊多笔少画武装(武)代木(伐)记清笔画笔画错误廷安(延)城币(市)对比记忆字部件易位依觫(赖)秦岑(岭)记清结构偏旁误用住军(驻)忘想(妄)形义结合长短不分自已(己)周末(末)形义结合不明字义义近致误串插(穿)略夺(掠)形义结合同音代替形似相混急燥(躁)宽敞(敞)形义结合（主要题型有：1）把字写得正确、端正、匀称，这种题型一般出现在（低年级的考题中（2）改错别字，发现成语、广告语、应用文中的错34（5）多音字组词或在同一个句子中为多次出现的同一个字选择不同读音（6）选择正确的字填空等。这类知识看似简

8、单，但在学生的各个阶段的学习中都是重点也是很容易出错的难点。C、词语理解、掌握课文中的重点词、关键词、特色词及规定的词语，做到会读、会写、会运用。会辨析一些近义词、反义词。能够理（义词、贬义词。主要题型有：1）把词语补充完整，并解释所填字或（整个词语的意思。这类提醒一般比较简单，如果出现在阅读题中，要（2）照样子写出ABB、AABB、AABC、ABCC、ABAB、（ABAC3。（4）。“通知”（了题目提出的要求。5）找近义词或反义词，包括：单音节词语、双（音节词语、三音节词语、四字词语含近义词、反义词的成语及成语的（6（的词语组成正确的词组或句子（7）辨别每组词语中不是同一类的词（8910）例

9、举所积累的成语（11）成语接龙。这类题应该算成语知识考查题中较难的，但只要有足够的成语储备量并且能经常练习就不觉得难了。不知道（12）答出成语所涉及的成语故事或典故中的主要人物及故事发生的年代等。D、句子（和变换句式。（陈述句与感叹句、祈使句之间的变换；陈述句与把字句、被字句之间的变换；直接引用句与间接转述句之间的变换；一般陈述句与比喻、拟人、夸张句之间的变换）认识句子中所运用的修辞手法，能运用比喻、夸张、拟人、排比、对偶几种修饰辞方法，理解运用这几种修要能正确地修改病句，常见的病句有成分残缺，如：“在这次全区小学生运动会上，取得了优异的成绩。”这句话缺少主语；用词不当，如：“李明刻苦学习，取

10、得显著的成就”，“成就”是指事业上的成绩，这里应改为“成绩”；词序颠倒，如：“同学们热烈讨论并认真收听了张海迪姐姐的报告”，“热烈讨论”与“认真收听”的顺序颠倒了；重复累赘，如：“他经常一贯地保持艰苦奋斗的作风”，“经常”与“一贯”意思相近，连用罗唆；搭配不当，如：“乌云和大雨从天空中倾斜下来”，“大雨”能“倾斜”，“乌云”不能“倾斜”；“这一学期我们班差不多根本没有考试不及格的现象”，“差不多”和“根本没有”有矛盾；用错概念，如：“菜园里种着西红柿、西瓜、黄瓜、茄子、等蔬菜”，“西瓜”不是蔬菜；关联词使用不当，如：“因为他身体好，所以学习成绩也好”，“身体好”和“成绩好”不是因果关系，关联词

11、应不要；结构混乱，如：“这条铁路全线竣工不满四年了”，应改为“不满四年这条铁路就全线竣工了”；“晚上到你家复习功课”。句中的代词指谁，不清楚。扩句，是在句子中添加恰当的词语，使句子表达的意思更加清楚。复习的时候，要讲清要求和方法。E、标点。标点符号是书面语言中不可缺少的组成部分，它的作用是帮助我们辨别句子的语气，分清句子结构，识别句子性质，从而正确了解句子的意思。正确使用常用的标点符号，要能结合语境，了解标点符号的用法，特别要了解分号、引号、破折号、省略号的作用。小学阶段要求会用的标点符号有：屋门外，蝉是最高的统治者。引号，可以表示引用对话或文章里一段文字。如：大娘说：“同志，谢谢你呀！”雷锋

12、说：“谢什么，这是我们应该做的。”也可以表示反面或否定意思的词语。如：如果说这是“傻子”，那我是甘心做这样的“傻子”的。革命需要这样的“傻子”。还可以表示特定的称谓，或“需要着重指出的部分。如：地道里每隔一段就有个很窄的孑口”，只“能容一个人爬过去。破折号，可以表示以下是解释部分或说明部分。如：这是一年的最后一天大年夜。也可以表示意思的递进或转折。如：蝉的幼虫一棵小黑面包能吃饱就不错了，菜只有鱼。还可以表示声音的延续。如：大家就随着女“我们是“爱自己的祖国。”省略号，可以表示重复词语或列举的省略。如：古老的钟嘶哑地缝缝补补如：我跺着脚大声喊：“咳！这么冷，小心你的脚”主要题型有：给句子或一段话

13、加标点符号；读句子，说省略号的不同文字加不同标点表达不同意思。在语文课堂内外上有道题是为“小红小华叫你去参加比赛”用四种不同的方法加标点，表达四种不同的意思。在去年一中面试题中有这样一道题，正确的读出“小华姐姐叫你过去”表达叫小华过去和叫你过去两种不同的意思。F、经典段篇的积累。的古诗词中，有70首小学生必须能熟练背诵。这70首中有很多已忆这70首古诗？成了我们毕业班的老师必须思考的问题。我想如果景、叙事、抒情；李白、白居易、苏轼、杜甫、杜牧唐、宋、元、明、清春、夏、秋、冬描写春景的诗，如叶绍翁的游园、贺知章的咏柳朱熹的春日、的村居经过多次的归类复习，久而久之，孩子们提到其中一首，就能记起许多

14、的同类诗歌，事半功倍，何乐而不为。是已经学过的，学生在复习时注意力很难集中，好奇心也不强，如果教师仅凭一味枯燥的讲与问，呆板地让学生回忆，效果肯定不好。这程中激发学生的兴趣很重要。（2）在归类整理复习的过程中运用活动激趣法的黑板报里，配以符合主题的成语；成语故事，学生广泛收集成语趣闻、成语故事，举行每月一次的古诗故事会；成语擂台，各个班级每赛；成语归类集，学生自己收集成册后举行展览会。成语卡片，在茶余饭后、双休日，三五成群，竞相比赛。（3）在归类整理复习的过程中突出重点。复习时要有重点，抓住关键，突破难点，弥补薄弱点，不能“眉毛胡子一把抓”。复习时，如果只采取死记硬背的方法是错误的。关键是方法

15、；从中心句入手读懂课文的方法等等。抓重点复习，就要把主要精力集中在教材的中心、重点、难点上，不真正搞懂决不放松。而重来确定。可以先让学生浏览老师整理出的知识网络图，查漏补缺；再导学生记忆，贮存对旧知识的新收获。为突出重点复习，可将每课和头或作旁注。（4）在归类复习的过程中运用比较法。通过对知识的比较分析，达到确切掌握的目的，如近义词的辨析，不同句式的比较，形近字的区别等。以复习生字为例，不要从头到尾去找出来，分别放在一起，边写边比较，找特点，找区别。这样复习，教师思路比较，教材思路与教师思路比较。在比较中，求同具有激励习是必然产生的枯燥感。（5）在归类复习的过程中运用尝试回忆法头脑里“过电影”

16、反馈）过程，这种反馈的次数又往往不仅一次，多次的强化剌激可提部回忆起来为止。回想之后再记忆。再记忆的目的有两个，一是检查来读书时没注意到的地方。为了专心进行尝试回忆，可手脑结合，边一次的动脑回忆进行强化，又可以对动脑回忆进行更缜密的思维加工。（6）在归类复习的过程中适当运用分散法不宜太长，各次复习之间有一定间隔，在一般情况下，分散复习的效太多时，可采用平均分散的方法。如个小时能复习完的内容，可以分散在三天中，每天复习两个小时。二是先多后少的分散方法，假如在阶段复习中，需要在七天内复习五次的话，可在第一天复习两次，第二天复习一次，第四天再复习一次，第七天再作最后一次复习。其中的第三、五、六天可安

17、排别的复习内容。每次复习间隔的时间长短要根据复习的内容而定。复习新学的知识，间隔的时间可以短一些，不能间隔得太长，太长就要遗忘，给复习增加困难。要想分散复习，插开来，交替复习。因为搞“单科独进”或死扣一种性质的材料，就会使脑细胞疲劳，记忆效率就差。不同性质的复习材料穿插交替复习，就可以增进大脑工作效率。复习的时间要分散，复习的内容要交叉，记的互相结合起来，穿插进行。有时要检查自己对知识的掌握情况，还要把动眼、动口、动脑和动手结合起来。（7）在归类整理复习的过程中巧设练习为了实现知识的灵活运用，我们可在广泛积累的基础上设计人性化、多样化练习，边练习边指导方法。A.内容设计上，注重人性化练习。首先

18、，我们常规的一些类型千万不能丢，比如近、反义词的积累，只一目标，让学生感觉不是枯燥的基础练习，而是在与学生谈心、谈生识的同时还潜移默化的影响着他们的人格，实现育人这一目标。例如以下的一些练习设计：给学校的花草树木上挂上“自己的话”给下列地方设计标语：学校食堂；图书阅览室；洗澡堂；教室；微机室。用四句话分别写出四季景色的特点。春：夏：秋：冬：写一个鼓励学习的反问句：请写出你的座右铭，并举例说说在生活或学习中所起的作用：或妈妈说一句什么话：写一句立志守信的谚语：写的是：小丽的奶奶人非常好，就是信迷信，遇到小病小痛也不就医，而是求神拜佛，你能想个办法让奶奶相信科学不迷信吗？请写出来。照样子写一句话：

19、桌子说：做人要脚踏实地；粉笔说：做人要有自我牺牲的精神；尺子说：这句话写下来，让大家共同分享：将这个句子改为礼貌用语：喂，走开点，我要过去。？是苍翠的？是的奇花异草？还是的湖水至于我，我要向绿叶。B.组织形式上，开展多样性练习。“闯关”分类整理的知识手抄报、成语接龙、歇后语填空、古诗朗诵会、名人名言交流会、相关分类的竞赛活动等。要学生学得轻松，记得牢固，用得熟练就达到了目的。C.指导层面上，知识与方法并重。教师指导学生在知识方面（积累面和积累量）积累的同时，还应该注到哪一类词用哪一种方法去解决，才学的“一言九鼎”教师就可类推到：一泻千里、一目十行、一碧千里、千钧一发等词的理解，然后可导，如前“照样子写一句话：桌子说：做人要脚踏实地；粉笔说：做人要有自我牺牲的精神；尺子说：”这一题，我们就应该指导学生这道题的思考方法，而后举一反三，进行类似的训练，让学生真正掌握这一方法。二、复习建议：首先我们要有整体意识，一是整体把握教材，二是整体把握学生。整基础知识，要达到怎样的要求，我们要做到心中有数。这是教学内容上的“整体”意识。整体把握学生就是说，哪些是优等生，哪些是中等生，哪些是后进生，他们在基础知识的掌握上有何所长，有何所短，都要了如指掌。有了这些整体