2024年学年八年级语文上册 第八单元 外国短篇小说选读 第29课《我的叔叔于勒》教案2 沪教版五四制

2024年学年八年级语文上册第八单元外国短篇小说选读第29课《我的叔叔于勒》教案2沪教版五四制学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析本节课选自沪教版五四制八年级语文上册第八单元《外国短篇小说选读》，以莫泊桑的名篇《我的叔叔于勒》为载体，深入剖析19世纪法国社会世态炎凉与人情淡薄。文章以菲利普夫妇对待叔叔于勒的不同态度为线索，揭示了金钱至上的社会风气对人际关系的影响。通过本课学习，学生不仅能提升文学鉴赏能力，还能深入思考现实生活中的道德观念与价值观，培养正确的亲情观和金钱观。教学内容与课本紧密结合，旨在提高学生的语文素养和人文关怀。核心素养目标本节课旨在培养学生以下学科核心素养：提升文学鉴赏能力，通过对《我的叔叔于勒》的深度阅读，使学生能够领会作者莫泊桑的写作技巧，识别文本中的象征、讽刺等修辞手法；强化语言表达能力，通过讨论与分析，促进学生准确、流畅地表达个人观点；培养批判性思维，引导学生思考并评价社会现象，形成对金钱观和亲情观的理性认识；提高文化素养，让学生在了解19世纪法国社会背景的基础上，反观当下，认识到人际关系中道德与情感的珍贵。通过本节课的学习，学生将能够在语文素养和人文关怀方面得到全面提升。重点难点及解决办法重点：理解小说的主题思想，掌握莫泊桑的写作技巧，如象征、讽刺手法的运用。

难点：如何引导学生深入分析小说人物形象，理解菲利普夫妇对待叔叔于勒的态度转变及其社会意义。

解决办法：通过小组合作讨论，让学生在互动中探讨人物性格及社会背景对人物行为的影响。运用对比分析法，将菲利普夫妇对待于勒前后态度进行对比，帮助学生理解人物心理变化。引入多媒体教学资源，如相关历史背景资料，加深学生对文本社会意义的认识。设计角色扮演活动，让学生站在不同人物的角度思考问题，突破理解难点。

突破策略：结合课后思考题，设计具有启发性的问题链，逐步引导学生深入思考，从而把握小说的核心思想。通过实例分析，归纳总结象征、讽刺等修辞手法在文中的具体运用，帮助学生掌握并运用到自己的写作中。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、参考资料（含人物关系图、历史背景资料）。

2.软件资源：教学课件、小说原文电子版、课后思考题库。

3.课程平台：校园网络教学平台、班级学习群。

4.信息化资源：电子图书、在线文学鉴赏教程、数字化人物分析工具。

5.教学手段：小组合作学习、角色扮演、对比分析、问题驱动、课堂讨论。教学流程（一）课前准备（5分钟）

1.教师提前通过课程平台发布预习任务，要求学生阅读《我的叔叔于勒》原文，初步了解小说内容。

2.学生完成预习任务，对小说情节及人物关系有初步认识。

（二）课堂导入（5分钟）

1.教师通过提问方式引导学生回顾已学过的外国短篇小说，为新课学习做好铺垫。

2.简要介绍莫泊桑及其创作背景，激发学生兴趣。

（三）自主学习（10分钟）

1.学生自主阅读小说，关注重点句子和段落。

2.教师提问，检查学生对小说主题和人物形象的理解。

（四）课堂讨论（10分钟）

1.教师组织学生进行小组合作讨论，分析菲利普夫妇对待于勒的态度转变及其社会意义。

2.各小组汇报讨论成果，分享对人物性格和主题思想的认识。

（五）案例分析（10分钟）

1.教师选取文中具有代表性的段落，分析莫泊桑的写作技巧，如象征、讽刺手法。

2.学生通过实例分析，掌握并运用到自己的写作中。

（六）角色扮演（5分钟）

1.学生分组，选择小说中不同角色进行扮演。

2.通过角色扮演，让学生站在不同人物的角度思考问题，深入理解人物心理。

（七）总结与拓展（5分钟）

1.教师引导学生总结本节课所学内容，强化重点难点。

2.布置课后作业，要求学生运用所学知识，撰写一篇关于小说主题的短文。

（八）课后反思（5分钟）

1.教师收集学生反馈，了解课堂教学效果，为后续教学提供改进方向。

2.学生进行自我反思，总结学习收获和不足。

本节课共计45分钟，教学流程紧凑，涵盖了课前、课中、课后各个阶段。通过多元化的教学手段，如小组合作、角色扮演、对比分析等，充分体现了本节课的重点难点。学生在教师的引导下，深入分析小说主题和人物形象，掌握莫泊桑的写作技巧，提高文学鉴赏能力。同时，注重课后反思和拓展，使学生在课堂学习的基础上，进一步巩固和提升学科素养。知识点梳理1.理解小说的基本情节和人物关系，特别是菲利普夫妇与叔叔于勒之间的关系变化。

2.掌握小说的主题思想，即金钱对人性的影响，探讨亲情在金钱面前的脆弱性。

3.识别并分析小说中的象征、讽刺等修辞手法，如于勒的财富象征着他的地位变化，菲利普夫妇的态度转变象征着社会的世态炎凉。

4.分析小说中的人物形象，包括主要人物菲利普夫妇的性格特征，以及他们对待于勒的态度所反映的社会价值观。

5.理解小说的背景，即19世纪法国的社会环境，以及这一环境对人物命运的影响。

6.领会小说的结构特点，如故事的起承转合，以及莫泊桑如何通过精妙的叙事技巧揭示主题。

7.掌握文学鉴赏的基本方法，通过分析小说的语言、情节、人物、主题等方面，提升文学鉴赏能力。

8.能够运用所学知识，对小说进行批判性思考，形成自己的观点和认识。

9.结合现实生活，反思小说中所揭示的社会现象，探讨其在当代社会的意义。

10.通过小组讨论、角色扮演等活动，提高合作能力和语言表达能力。

11.学会撰写关于小说主题的短文，锻炼写作技巧，表达个人对作品的理解和感悟。

12.了解莫泊桑的文学地位及其创作风格，拓宽文学视野。板书设计①重点知识点：

-莫泊桑《我的叔叔于勒》

-金钱与人性的关系

-菲利普夫妇态度转变

-象征、讽刺手法

-19世纪法国社会背景

②关键词：

-亲情

-金钱观

-贫富差距

-社会态度

-文学鉴赏

③重点句：

-"他们盼着于勒回来，却又怕他真的回来。"

-"于勒叔叔的财富成了他身份的唯一标志。"

-"社会的冷酷无情，让人性显得那么脆弱。"

板书设计：

```

莫泊桑《我的叔叔于勒》

├──金钱观与人性的碰撞

│├──菲利普夫妇的矛盾态度

│├──于勒叔叔的象征意义

│└──社会的世态炎凉

├──写作技巧

│├──象征

│└──讽刺

└──社会背景

└──19世纪法国

```

板书设计采用树状结构，清晰展示小说的核心内容和主题，同时通过关键词和重点句的提炼，帮助学生记忆和理解。艺术性和趣味性体现在简洁明了的图示和有冲击力的重点句子上，激发学生的学习兴趣和主动性。课堂小结，当堂检测【课堂小结】

本节课我们共同学习了莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》，通过分析小说的情节、人物、主题和背景，我们对以下知识点进行了深入的探讨：

1.小说主题：金钱对人际关系的影响，尤其是亲情在金钱面前的脆弱性。

2.人物形象：菲利普夫妇的矛盾态度，叔叔于勒的象征意义。

3.写作技巧：莫泊桑如何运用象征和讽刺手法加深主题的表达。

4.社会背景：19世纪法国的社会环境及其对人物命运的影响。

【当堂检测】

一、选择题

1.《我的叔叔于勒》的作者是谁？

A.莫泊桑

B.巴尔扎克

C.福楼拜

D.雨果

2.菲利普夫妇对待叔叔于勒的态度转变，主要反映了什么社会现象？

A.亲情的淡薄

B.金钱至上

C.社会的冷酷

D.人性的善良

二、简答题

1.请简要描述菲利普夫妇对待叔叔于勒的态度转变过程。

2.请举例说明小说中是如何运用象征和讽刺手法的。

三、分析题

请结合小说内容，分析19世纪法国社会环境对人物命运的影响。

四、写作题

请以“金钱与亲情”为主题，结合小说内容，写一篇不少于200字的短文。

【答案与解析】

一、选择题

1.A.莫泊桑

2.B.金钱至上

二、简答题

1.菲利普夫妇最初期待叔叔于勒的归来，因为于勒承诺会给他们带来财富