XX年级数学上第单元认识更大的数教学设计教学反思作业题答案(北师大版)

1、XX年级数学上第单元认识更大的数教学设计教学反思作业题答案(北师大版)第一篇：XX四年级数学上第六单元认识更大的数教学设计教学反思作业题答案(北师大版)XX四年级数学上第六单元认识更大的数教学设计教学反思作业题答案（北师大版）本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址第六单元认识更大的数教材分析“认识更大的数”是数学课程标准第二学段关于“数的认识”的基本要求：能够读、写万以上的数，并能运用合适单位的数描述事物，是学生必须掌握的最基本数学知识和技能，也是人们现实生活、工作和交流中应用最多的数学知识。本单元教材编排分为“计算器”“亿以内的数”和“亿以上的数”三个模块，最后安排了综合与实践

2、活动“编学籍号”。本单元教学内容，是在学生认识了万以内的数，知道个位、十位、百位、千位上的数字表示的意义，掌握了万以内数的读、写方法的基础上进行学习的。学生从认识万以内的数到亿以内的数、亿以上的数，既是数概念的扩展，也是了解数学与生活、社会的联系，体会数学价值的过程，是发展学生数感的活动。教学目标、能借助计算器进行运算，解决简单问题，探索简单的数学规律。2、在具体情境中认识万以上的数，了解十进制计数法，会用万、亿为单位表示大数。3、结合现实情境感受大数的意义，并能进行估计。4、能用“四舍五入”法把一个大数改写成用“万”或“亿”为单位的近似数。5、在探索规律、估算一百万、一亿有多大、用近似数描述

3、大数的过程中，能进行有条理地思考，能对结论的合理性做出解释，发展数感。飞船上的特殊乘客教学设计及反思【教学目标】1、了解我国生物科学取得的新成就，感受科学实验和科学研究的神奇作用，激发学生的科学兴趣及探索的欲望。2、学习准确地用词、形象地表达，初步学习说明文的基本表达方法。【教学重点】通过自主阅读、自主探究，了解植物种子经过太空旅行后所发生变化、变化的原因及变化后的作用，激发学生的科学兴趣及探索欲望。【教学难点】探究种子变化的原因，领悟“魔力”一词的深层含义。【教学准备】引导学生收集关于太空蔬菜、花卉的相关文字和图片资料。【课时安排】1课时。【教学过程】一、镜头回放，激发阅读期待1、2003年

4、10月15至16日，我国第一艘载人航天飞船神舟五号成功发射，让我们一起重温这一激动人心的时刻。观看神舟五号飞船成功发射的录像。2、回忆镜头，想想这些科学术语你理解吗?第一组：载人航天、神舟飞船、返回式卫星你知道三者的区别吗?简介“神舟飞船”帮助理解。这句话你能读懂吗?“在神舟五号飞船上，有一批特殊乘客植物的种子。其实，它们已搭乘过先前发射的神舟飞船和返回式卫星，算得上是航天旅行的老乘客了。”欣赏句子，哪个词用得特别准确?补充资料：1987年我国开始在卫星上搭载植物的种子，先是蔬菜、粮食，1996年才开始搭载花卉种子。第二组：宇宙射线、微重力、高真空飞船里的杨利伟和在地球上一样吃饭、睡觉吗?(失

5、重，即微重力;呼吸靠供氧高真空。)什么是“宇宙射线”?读这个小故事你能明白：美国“阿波罗”号的宇航员们飞上太空第一次看到了人类从未见到的宇宙奇景。他们看到了美丽的地球，看到了月亮的背面，但同时他们的眼睛也感到了不适。回到地球后，他们患了白内障。从那时开始，有39位宇航员已经患了这种疾病。科学家说，这是宇宙中的射线所造成的危害。宇宙射线是比原子更小的宇宙粒子，它们像子弹一样射击宇航人员的眼睛，使人的大脑产生错觉，好像是看见面前不断有闪光一样。受到宇宙射线打击后，人的眼睛被伤害的程度是很严重的。3、预习课文了吗?你知道“神舟五号”飞船上的特殊乘客是谁?经过太空旅行后，发生了哪些有趣的变化?为什么会

6、发生这些变化?让我们一起来学习飞船上的特殊乘客，相信同学们能够从课文中找到答案。4、指读、齐读课文，梳理文路：课文有六个自然段，开头和结尾请全班同学读，中间请四位同学读，其他同学边听边想，用一个词语概医这一段的内容。读后梳理，板书：种子的变化、变化的原因、变化后的用途二、探究课文，感受科学的魅力1、出示中心句：小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。听说过“魔力”吗?在什么情况下用?(童话中的魔镜、魔法师的神奇力量)你怎么理解“魔力”?2、自读课文25自然段，看看种子经过太空旅行后，有了哪些“魔力”，自学、同桌交流，全班交流： 有哪些魔力?产量高

7、、品质好、生命力强(展示图片：太空水稻、黄瓜、番茄、辣椒、花卉等)。你能想象太空种子还有别的“魔力”吗? 这些“魔力”有什么用途?(食用、药用、他用)绿色蔬菜、治病良药、美化生活、绿化祖国 太空种子为什么具有这样的“魔力”?再读第3段，重点引导：“在浩瀚的宇宙中，由于宇宙射线的辐射，由于处于微重力、高真空的特殊环境，使得一部分植物种子内部的遗传物质产生了微妙的变化。”结合课文，你猜想一下可能有哪些微妙的变化?如：外形、味道、颜色、营养、抗病性“科学家对经太空遨游的植物种子进行选育，不断地选择优良的变异植株，淘汰那些不良的变异植株，并将优良的变异植株经过四代以上的培育，使其性状稳定，最终培育成拳

8、的太空品种。”读得懂吗?变异植株什么意思?联系两句话，说说太空种子的“魔力”来自哪里?大自然、科学。三、回扣主题，激发探索欲望1、再现中心句，齐读：小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。这是科学的魅力!2、真正的“魔法师”是谁?补充中心句：真正的魔法师是聪明勤劳的科学家们，是他们的知识和工作创造出一个个奇迹!3、科学创造着一个又一个神话，科学改变着人类的生活。科学家们对太空的探索还在继续，2007年，我国的“神舟七号”不但要上天，还要实现让宇航员走出座舱、行走太空的目标!4、课后作业：未来的科学家是谁呢?是你们!让我们从现在开始，收集关于太空蔬

9、菜、花卉、粮食的相关文字和图片，设想出你心中的新产品，还要用一段话简要介绍一下。【教学反思】追求“常态的精品课”飞船上的特殊乘客教学反思观摩了在太原举办的.第六届青年教师阅读教学活动，心情始终难以平静，总有上课的冲动，总想尝试上出“常态的精品课”，尝试把工具性与人文性统一在课堂上，把这次观摩活动的精髓理论先行，将研究贯穿始终落实到自己的教学中。于是，选择了略读课文飞船上的特殊乘客。选科学小品文做公开课是要冒险的，尤其是飞船上的特殊乘客。一方面课文有数十个难以解释的专业术语，如宇宙射线、微重力、高真空、神舟飞船等等;一方面这些高科技的的信息离四年级的学生很遥远，学生缺少知识上的积累;第三，太空种

10、子实验延续时间长、内容广泛，涉及到的植物种类、变化趋势多而复杂。如此多的内容，如此长的篇幅，为体现略读课言语的特点，如何在一节课内完成?这对于我是一个极大的挑战。我尝试在以下两个方面取得点滴收获：一、深入解读，精心设计，是提高阅读实效性的前提准确地解读文本，是上好阅读课的前提。尽管是略读课文，可是我不敢大意，因为我自己把课文默读、朗读了不下五遍，尽管我被文章有趣的内容所吸引，许多知识我是第一次看到，如“从太空中回来的茄子，种出来以后有的结的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小”，如“太空葫芦”但是仍然感觉到许多地方晦涩难懂，如“在浩瀚的太空”带着这些疑问，我查阅了大量的文字、图片资料，从“神舟

11、飞船”到“宇宙射线”，从“太空蔬菜”到“太空花卉”，尽可能多地穷尽太空种子研究的相关资料，丰富自己的积累。对于此文，作为老教师的我尚且难以理解，更何况四年级的小学生?于是，当我以学生的思维再读课文时，发现了更多的难点、疑点、兴奋点教学的思咱也豁然开朗：从神舟五号精彩回放中，分类引出对专业术语的理解;从对课文的梳理中，了解说明文的基本表达方法;从课文的探究中，感受科学的魅力;从对未来种子的畅想中，激发学生探索科学的欲望。如，借精彩的录像，引导学生区别“载人航天、神舟飞船、返回式卫星”、模糊理解“宇宙射线、微重力、高真空”，然后再读课文，整体把握文章就容易多了。二、目标集中，过程简约，是灵活机动地

12、实施教学的保证“简单”是使教学走向真实、丰满的有效策略。基于此认识，我将本课的目标集中在两点：一是引导学生了解我国生物科学取得的新成就，感受科学实验和科学研究的神奇作用，激发学生的科学兴趣及探索的欲望。二是学习准确地用词、形象地表达，初步学习说明文的基本表达方法。这两点既是目标，又是交织的两条线索在明线“感受科学的神奇”中渗透语言文字的品味。比如我抓住中心句“小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。”引导学生联系前后文，补充以丰富的图片资料感受种子经太空旅行后所发生的奇妙的变化果实变大、味道变美、颜色变奇、形状变怪正因为有了这些变化，所以它们有了

13、神奇的用途：有的成为绿色蔬菜、有的成为药品原料、有的能美化生活、有的能促进环保至此，我借“神舟七号”即将飞天的美好前景，引导学生奇思妙想：你想搭载什么种子?想让它们发生怎样奇妙的变化?有什么神奇的用途?于是便有了“我想让萝卜长得又白又胖，还有美容养颜的功效”，“我想让灵芝长得如荷叶那么大，让更多的人身体健康”再如在理解“科学选育”中穿插对“筛选”的理解，在感受种子奇妙变化中领悟“魔力”正因为以“简单”为指导，以“常态精品”为追求，所以我有了更多的时间关注学生，可以从容地面对课堂的生成，在“加”与“减”的辩证中，学生的读书时间多了，思考时间多了，训练的时间也多了，语文能力的提高自在不言中。月亮的

14、心愿教学设计及反思设计理念语文课程标准指出：“让学生能有感情地朗读课文，并感受阅读的兴趣。”这是低年级阅读的要求。因此，教学时教师要以儿童的特点为学生创设情境，让学生自读自悟，从中感悟课文蕴含的思想感情。教学目标1认识14个生字，会写“女、气、去、太、早、亮”6个字。2结合图片，在语境中理解“商量商量、照顾、悄悄”等词语，能正确、流利地朗读课文。3理解课文内容，感受珍珍照顾妈妈、关心家人的美好行为。懂得从小就要关心别人，为别人着想。教学重点认字、写字，引导学生有感情地朗读课文。教学难点感情课文蕴含的思想感情。课前准备课件课时安排2课时第一课时一、 情境导入，激发兴趣1师板书“心愿”，理解“心愿

15、”，让学生说说自己有什么心愿，并且猜一猜月亮有什么心愿。（补充板书“月亮”，相机指导学生书写“亮”，并进行扩词。）2出示课文中的两幅插图，让学生看图说话。（让学生充分地说，初步感知课文。）3总结：老师有一个发现，两幅图上，月亮的表情不一样，看了这两个小女孩的家，月亮会怎么想呢？今天我们就学习月亮的心愿。（齐读）4质疑：读了课题，你最想知道什么？设计意图识字教学是一年级的首要任务。在情境中识字，有助于激发学生的学习兴趣。读了课题以后让学生质疑，不仅能点燃思维的火花，还便于激起学生参与学习活动的意识。二、 初读课文，自学字词1第一遍读课文，要求：标出小节，圈出生字，画出新词。2第二遍读课文，要求：

16、（1）读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍（2）有困难的地方可请教他人。（同学、老师）3学生用自己喜欢的方式读书、认字。（读拼音、问同桌、查字表、猜一猜等）4检查反馈：（1）生字：小朋友读得好认真，现在生字宝宝要来考考大家有没有把它们的名字记住。（老师出示生字卡，学生开火车认读，其间正音。）（2）新词：小朋友可真能干，一下子就记住了这些生字宝宝。你们看词语宝宝也急着出来要和你们交朋友呢。自己试试看记住它们了吗？（课件出示带生字的词语，先让学生自由认读，再由学生当小老师带大家读。）（3）带轻声的词：课文中还有些特殊的词语，你能把它们读正确吗？（出示以下词语，抽读正音，齐读。）点心 孩子

17、们 太阳公公 商量商量 玩玩吧 窗户设计意图把学习的主动权还给学生，让他们选择自己喜欢的方式自读课文，通过小组合作的形式自学生字，大大调动了学生学习的积极性。三、整体感知，读思结合1过渡：大家读得真好，现在请你再读读课文，看看是不是比刚才读得更正确、更流利。2学生选择自己喜欢的方式自学课文，思考：文中有几个小女孩，分别在干什么？月亮的心愿是什么？3交流：结合课文内容说一说，第一幅图月亮的心愿是什么？第二幅图月亮的心愿是什么？（学生自由发言）4再读课文，找一找文中哪几节写的是第一幅图的内容，哪几节写的是第二幅图的内容，想一想哪幅图的内容写得具体。（1）读课文12节，说一说月亮的心愿是什么。（指导

18、读出高兴的语气）（2）读课文38节，说一说月亮的心愿是什么。（指导读出担心的语气）设计意图阅读是学生与文本的对话过程。让学生反复朗读课文，有助于他们整体感知课文内容。给学生提出阅读要求，让他们边读书边思考，教会学生读书，培养他们自主探究的能力。四、总结全文，布置作业1总结提问：月亮一开始的心愿是什么呢？后来月亮的心愿为什么又变了？下一节课我们继续到课文中去寻找答案。2指导书写：女、太、气、早、去、亮。（先在田字格里描一个，再写两个。）（1）教师出示生字，学生独自观察田字格中的字，看清字形，说说你的发现。（如我发现“女”字写好第一笔很关键）（2）动态观察：看范写。（观察教师范写，注意毛顺。）（3

19、）体验观察：临写。学生先描红，然后照样子临写，特别注意教师提示的字。（4）对比观察：赏字。写完字后仔细端详，与田字格中的字进行比较，有意识地指导学生品味字的笔画美。（自己欣赏并圈出好字，然后小组欣赏，最后集体欣赏。）3抄写生字加拼音两遍，熟读课文，试着脱离课本把这个故事讲给你的爸爸妈妈听。设计意图俗话说，字是一个人的门面。从一年级开始就有层次、有目的地让学生观察字、找规律记字、仿写字、欣赏字，有利于提高学生写好字的能力。教学反思朋友的孩子也读一年级，有一天与朋友相聚，聊着聊着聊到了作业这一问题，朋友说孩子的老师总要让孩子先抄写5遍生字，有时甚至是一行或两行，再听写一遍。朋友问我是怎么布置写得作

20、业，我说很少抄，当天教得几个生字让孩子回家听写一遍，全对的就OK了，写错的学生要订正、抄写、巩固。朋友说我这一方法好。好，好在哪儿呢？当时这样做，只知道自己也是一个一年级孩子的母亲，只知道孩子这么机械地反复训练，激不起孩子的兴趣，只会让他感受读书作业多，很难写。现在发现这一方法真的是不错。后面课文越教越长，生字也越写越多，笔画也越来越复杂。可孩子们写字的兴趣确是越来越浓。今天教月亮的心愿，虽说课文不难，但后面的几个生字要写漂亮可不容易。当我也如往常一样让孩子们，做好“假姿势”看大屏幕观察字形时，孩子们注意力特集中，坐得都很端正，每个孩子都很认真地看着屏幕（要知道这是一个将近60孩子的班级呀！）

21、 听得很认真， 一年级的孩子能做到这样真不简单！开始写字了，我依然强调“身正、肩平、腰膀直”，孩子们在我婆婆妈妈的声声叮咛中姿势很正确，写得也很认真。他们边写我边巡视，发现写得漂亮的及时表扬，在小朋友的羡慕中，他写得更认真了其他孩子呢，受到了教育，也想得到老师的赞美，也变得认真了。听得认真，课堂上写得认真，回家听写一遍就自然没问题了！课后，我悄悄地问了几个孩子，你们回家听写生字每次都能写对吗？其实不是这样，刚开始几次也有错，可是错了爸爸、妈妈总是要求抄几遍，然后再听写。如果我们听对了就不用抄了。那你们发现了一遍就听对的秘诀是什么了吗？孩子们七嘴八舌的说开了是呀“听一遍，全对了不用抄”简简单单地

22、一个作业，却激起了孩子们的自觉性，主动地去学习。原来只要课上掌握好了，学得牢固，不一定要课外去多花时间；原来，课堂上任何一个教学环节、老师的任何一个教学行为，都渗透着一定的教育原理正确的或错误的，好的或不那么好的。第二课时一、复习导入1出示：窗帘 背包 装着 生气 另外 照顾 生病 太阳 劳累 医生 悄悄 离开 窗户 早上 月亮 女孩等2学生开火车读词语，并从中选择几个词连成一两句话说一说，比一比谁用的词语最多。3出示两幅图，小结过渡：小朋友们，月亮姐姐去了两个小女孩的家，她们在干什么呢？（学生快速朗读课文）设计意图字词教学是语文教学的奠基石。通过复习上节课学过的词语，并尽可能多的连词成句，不断培养学生的积累和应用意识。二、细读课文，深化理解1（对照第一幅插图）月亮姐姐来到了第一个女孩的家，她看到第一