双减作业分层设计-六年级上册语文分层作业设计案例13《穷人》课课练含答案

1、六年级语文分层作业设计案例13穷人一、本课目标：1.正确读写14个生字，正确认读“汹涌澎湃、轰鸣、沉思、糟糕”等18个词语。2. 能快速默读课文，把握课文主要内容。3.能抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。 4.能根据提供的语境，联系课文内容描写桑娜的心理活动。二、课标对本学段的目标要求：1、对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2、硬笔书写规范、端正、整洁，养成良好的书写习惯。3、能联系上下文理解词句，抓住关键语句，初步领悟文中所讲的道理，激发学 习文言文的兴趣。4、阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。5、能抓住人物的神态、动作、心理等描写，把故事讲生动、具体

2、。6、能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 7、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 8、阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 9、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。自主型分层作业备注：学生根据自身实际情况自主选择作业内容及数量。基础必做题：1.给加点字选择正确的读音，打。搔痒（noso） 破帆（fnfn） 倾听（qn

3、qin）刮断（uu） 蜷身（junqun） 澎湃（pibi）勉强（qinqin） 傍晚（bnpn）2.辨字组词。娜（ ） 贱（ ） 息（ ） 林（ ）挪（ ） 溅（ ） 熄（ ） 淋（ ）遭（ ） 莓（ ） 虚（ ） 傲（ ）糟（ ） 霉（ ） 虑（ ） 熬（ ）3.在括号里填上合适的词语。（）的波涛（）的狂风（）的小屋（）的海风（）的神情（）的天气4.选词填空。抱怨埋怨（1）你没做好只能怪自己不争气，不能（ ）别人。（2）我（ ）小明睡过了头，没能搭上清早的班车。安静平静（3）老师说：“班会就要开始，请大家（ ）。”（4）南湖（ ）得像一面镜子。宁可也与其不如（5）渔夫和妻子（ ）自己多受些

4、苦，（ ）要把西蒙的孩子抱回家中抚养。（6）桑娜觉得（ ）看着西蒙的孩子活活饿死，（ ）自己多受些苦，把他们抱回来。5.用本课词语填空。 （1）太险了！谁站在这儿都会感到_的。（2）我的心里_，像大海在翻腾。（3）_！不干好事，被警察抓了，活该！（4）他这会儿心里像揣着一只兔子，_的！提升选做题（7选3）6.句式辨析。（填序号）A.陈述句 B.疑问句 C.感叹句 D.祈使句（1）桑娜一惊，从椅子上站起来。（ ）（2）我不在，你在家里做些什么呢？（ ）（3）快去！别等他们醒来。（ ）（4）唉！她死得好惨啊！（ ）7.按要求写句子。（1）五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。（缩句）_（2）同死人待

5、在一起怎么行！（改为陈述句）_（3）桑娜的家里很穷。桑娜决定把西蒙的孩子抱回自己家抚养。（用上合适的关联词语，把这两个句子合成一句话。）_8.读句子，注意句子中加点的词语的特点，写出这样的两个词语。（1）这间渔家的小屋里却温暖而舒适。 （ ）（2）孩子的呼吸均匀而平静，睡得正香甜。（ ）9.下列句子中省略号起什么作用？把参考答案：的序号填入括号。表明心理活动的时断时续。表示省略递增的次数。表示语意的跳跃。 表示说话结巴，欲言又止。（1）是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！（ ）（2）古老的钟发哑地敲了十下，十一下（ ）（3）谢谢上帝，总

6、算活着回来啦。我不在，你在家里做些什么呢?（ ）（4）我嘛缝缝补补（）10.读句子，回答问题。（1）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。“这样做”是指_。“非这样做不可”反映了桑娜_的品质。（2）屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。这个句子是_描写，在文中所起的作用是_。11.内容梳理。穷人是 国作家 写的一篇 。文章记叙了 的故事，真实反映了 统治下渔民的悲惨生活，赞美了桑那和渔夫 的美好品质。12.内容梳理。 穷人这篇文章是_ _国作家_写的。文章记叙了_的故事，真实地反映了_统

7、治下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫_美好品质。拓展挑战题（5选2）13.阅读练习。渔夫皱起眉，他的脸变得（de di）严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺（shu sho）说，“嗯，你看怎么办？得（d di）把他们抱来，同死人待（di di）在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”（1）“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。”这是对渔夫 的描写。由此我们想象到当时渔夫的内心世界： 。（2）文中三个语气词，表达了人物不同的内心，请对它们的理解写下来。 嗯： 嗯： 哦： 。（3）给文中加点字选择正确的读音。（4）给下面的句子换个说法。同死人待在一起怎么行！ _14.阅

8、读下面的文段，回答问题。（一）桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”（二）渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题!”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”（1）解释词语。忐忑不安：_自作自受：_（2）通过第一段文字中桑娜的_和_描写，我们可以感受到_（3）第二段文字细致描写了渔夫的_、_和_。（4）从上面两段文字中我们可以看出桑娜和渔夫是怎样的人？

9、_ 15.课外阅读（一）老人与海（节选）海明威鲨鱼快速靠近船尾，在袭击大鱼的时候，老人见它张开大嘴，眼睛怪怪的，牙齿咔嚓一声插进鱼尾上方的鱼肉。鲨鱼的头钻出水面，背也露了出来，老人听见鲨鱼撕开大鱼皮肉的声音，他把鱼叉猛地往下刺向鲨鱼头部，插进两眼之间那条线与从鼻子笔直往后的那条线的交点上。其实那些线是不存在的。只有厚重尖利的蓝色脑袋，巨大的眼睛，咔嚓作响、吞噬一切的攻击性的嘴巴。不过那是鱼脑所在，老人刺中了这个地方。他用血汁模糊的双手使出全身力气，把鱼叉结结实实地刺了进去。他刺的时候不抱希望，却带着决心和十足的恶意。鲨鱼翻过身来，老人看见它的眼睛已没有了生气。随后鲨鱼又翻了个身，身上裹了两圈绳

10、索。老人知道鲨鱼已经死了，但它不愿接受死亡。接着，鲨鱼肚皮朝天，甩动着尾巴，咯咯地咬着嘴巴，像一艘快艇似的破浪前进。尾巴击水的地方泛起了白色的水花，绳索绷紧了，颤抖着，最后断掉了。这时，鲨鱼四分之三的身体完全露出水面，在那儿静静地躺了一会儿，老人瞧着它。随后，鲨鱼慢慢地下沉了。“它叼走了近四十磅肉。”老人大声说。还带走了我的鱼叉和全部的绳索，他想。现在我的大鱼又在淌血了，而且还会有其他鲨鱼来袭的。大鱼被咬得不成样子，他不想再去看它了。鱼受到袭击时，仿佛他自己受到了袭击。不过，攻击我那条鱼的鲨鱼被我给宰了，他想。我见到过的登土鲨就数它最大。上帝知道，我是见过大鲨鱼的。好景不长，他想。我现在真希望

11、这是一场梦，希望我根本没有钓到过这条鱼，希望独个儿在床上躺在报纸上。 “但是人不是为失败而生的，”他说，“一个人可以被毁灭，却不能被打败。”不过我还是很难过，我竟宰了这条鱼，他想。（选自老人与海，有改动）（1）写出下列词语的反义词。模糊（ ） 希望（ ） 恶意（ ）（2）下列句子是比喻句的是（ ）A. 鱼受到袭击时，仿佛他自己受到了袭击。B. 现在真希望这是一场梦，希望我根本没有钓到过这条鱼。C. 鲨鱼肚皮朝天，甩动着尾巴，咯咯地咬着嘴巴，像一艘快艇似的破浪前进。（3）老人是怎样杀死大鲨鱼的？_（4）“一个人可以被毁灭，却不能被打败。”说说你对这句话的理解。_16.课外阅读（二）童年（节选）高

12、尔基昏暗窄小的房子里，我的父亲摊手摊脚地躺在地板上。他穿着一身白衣裳，光着脚，手指无力地打着弯儿。他快乐的眼睛紧紧地闭住了，成了两个黑洞；龇着牙咧着嘴，他像在吓唬我。母亲跪在他旁边，用那把我常常用来锯西瓜皮的小梳子，为父亲梳理着头发。母亲围着红色的围裙，粗里粗气地自言自语着，眼泪不停地从她肿大了的眼泡里流出来。姥姥紧紧拉着我的手，她也在哭，浑身发抖，弄得我的手也抖起来。她要把我推到父亲身边去，我不愿意去，我心里害怕！我从没见过这种阵势，有一种莫名奇妙的恐惧。我不明白姥姥反复给我说的是什么意思：“快，跟爸爸告别吧，孩子，他还不到年纪，可是他死了，你再也别想见到他了，亲爱的”我一向信服我姥姥说的任

13、何一句话。尽管现在穿一身黑衣服，她显得脑袋和眼睛都出奇的大，挺奇怪，也挺好玩。我小的时候，得过一场大病，父亲看护着我，可是后来，我姥姥来了，她来照顾我了。“你是哪儿的呀？”我问。“尼日尼，坐船来的，不能走，水面上是不能走的，小鬼！”她答。在水上不能走！坐船！啊，太可笑了，太有意思了！我家的楼上住着几个大胡子波斯人；地下室住着贩羊皮的卡尔麦克老头儿；沿着楼梯，可以滑下去，要是摔倒了，就会头向下栽下去。所有的这一切我都非常熟悉，可我却从来没听说过从水上来的人。“我怎么是小鬼呢？”“因为你多嘴多舌！”她笑嘻嘻地说。从那一刻起，我就爱上这个和气的老人了，我希望她领着我立刻离开这儿。因为我在这儿实在太难

14、受了。（选自童年，有改动）（1）“意思”在字典里解释有3种在文中的意思是 。语言文字等的意义；思想内容。情趣；趣味。指礼品所代表的心意。（2）“我一向信服我姥姥说的任何一句话”是因为 。（3）“我”为什么爱上了这个和气的老人？_（4）“我”坐过船吗？从哪里可以看出来？_17.如果桑娜和渔夫站在了你的面前，你会对他们说什么呢？_三、设计意图：A类基础性必做题：生字新词的认读、书写、默写、新词理解运用等，重在巩固夯实字词基础，培养良好的书写习惯。看拼音写词语和比一比再组词巩固了课上所学生字新词，加字成词不仅加深了对课文的理解，还掌握了文言文的释词方法。B类提升性选做题：字词句的理解运用、语段文章的

15、归纳概括等。目的在于提高学生阅读理解的能力，锻炼语言表达及概括的能力。加深对课文的理解，促进课内的学习，培养学生独立思考的能力。C类拓展性挑战题：课外阅读延伸、迁移类小练笔等。目的在于拓展课外延伸，增加积累，增广见闻。在说说写写的潜移默化中提高学生的语文综合素养。本题通过借助注释、联系上下文等多种释词方法，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。四、激励措施：用多种形式反馈，考查各层次学生情况，对学生的点滴进步及时给于肯定。 要创造机会让每层次的学生有表现自己的机会和可能，通过不同形式的评价标准 使每个学生都看到自己的进步，体会到成功的喜悦。好的评价反馈是对学生学习 的最高奖赏

16、，是激励学生学习的有力手段。对不同层次的学生应釆用不同的评价 标准。对学困生釆用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步；对中 等生釆用激励性评价，既指明不足又指出努力方向，促使他们积极向上；对优等 生釆用竞争性评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨谦虚，不断超越自我。 这样，通过评价，激发学习热情，提高学习积极性，从而在班级中形成竞争意识, 使不同层次的学生都有成功的机会。五、实际效果：A类基础性必做题，大多数学生能做到书写较规范、认真。极少数学生字音 容易出错。B类题难度比A类稍有提高，偏重于理解。选做的孩子在理解课文的基础上 能做到正确翻译。部分学生能从文章领悟道理，但语言表达能

17、力欠缺。C类题目难点最大，更具挑战性。选做第1题的学生稍多，选做第2题的学 生较少，大多数学生不愿意动脑思考手写成文。六、调整设计：1、布置预习学习内容的作业。 小学高段学生己经具备自学能力，可以根 据自己的学习能力，尽其所能对课文进行自主预习，以便有准备地进入课堂学习， 更有利用学生发挥潜能成为课堂的主人。2、布置落实训练目标的作业。 根据课时目标，紧紧围绕目标布置有针对 性的作业。3布置口头识记的作业。 如：课文的朗读与背诵，二会字的识记等。4布置观察、收集类作业。 这类作业往往能为了解课文内容做好铺垫，为 学生写作准备第一手资料。5、布置亲子互动类作业。如： （1）推荐书目：教育部推荐书

18、目等。鼓励亲子共读，充分利用了家庭资源的同时也解决了课外阅读面广、涉及问题较多等教师不能一一兼顾的问题，提高了阅读效率。 （2）布置学生把学到的课文讲给家长听，检测了学生对课文内容的掌握培养了口头表达能力，同时发挥的家庭教育一对一因材施教的特长。 （3）写心里话，把自己当时心态写出来读给家长听，促进亲子关系的同时提高学生的写作能力。 参考答案1.so fn qn gu qun pi qin bn2.小娜 挪动 低贱 飞溅 休息 熄灭 树林 淋湿 遭遇 糟糕 草莓 发霉 虚心 考虑 骄傲 煎熬3.汹涌 肆虐 温馨 猛烈 严肃 恶劣4.（1）埋怨 （2）抱怨 （3）安静 （4）平静 （5）宁可也（6）与其不如5.（1）心惊肉跳 （2）汹涌澎湃 （3）自作自受 （4）忐忑不安6.（1）A （2）B （3）D