从师范生的出勤率反思高校师范教育

1、从师范生的出勤率反思高校师范教育从师范生的出勤率反思高校师范教育班级授课制是如今高校教学的主要教学方式，也是学生获取知识的主要来源，但是师范类学生的出勤率却令人担忧。本文针对师范生的出勤现象进展深化的考虑和整体的分析，并提出解决的对策和建议。一、师范类学生逃课的原因分析1.主观原因1对师范专业认同率较低在我们的调查结果中显示，有19%的学生是因为被调剂而无奈选择了师范类专业，有25%的学生是因为父母做主而选择师范专业，35%的学生是因为就业而选择了师范专业，21%学生是因为喜欢而选择师范专业。在调查的男性师范生中87.3%人表示不愿意做老师。2学习态度不端正，学习中缺乏竞争意识在调查结果中显示

2、，有75%的人习惯考前突击，只求60分万岁。进入大学的目的只是想获得一纸文凭而缺乏真正的求知欲。试想假如一进入大学就发学历证，还会有多少人会在大学度过3至4年的光阴呢？大学生中普遍没有了中学时代你超我敢的学习劲头，跨过及格线成为众多人追求的目的，甚至有人说多考一分浪费。3其他原因逃课在校大学生的个性类型来说，可以分为四种类型：功利型、堕落型、无奈型、从众型1。其中功利型的学生缺勤率高达67%，是影响大学生出勤率的主要的因素。这类学生面对现实的大学与理想的大学之间的矛盾，试图通过自己的努力来改变现状，也为了毕业后有更好的出路而有选择地学习，包括去自己喜欢的老师的课堂去上课，钻研有利于个人前途和开

3、展的专业和课程，或为考研做准备，或为了考取形形色色的证书去参加社会上各种短期培训班，而放弃认为对自己将来影响不大的专业和课程2。在调查的体音美特长生中，有45.6%的学生会因为准备参加比赛、丰富自我理论技能而逃课。85%的学生表示有过在上课时自学其他知识，或者自学考一些相关的资格证书。因为学科性质，文科生表现的更为明显和突出。2.老师方面的原因1老师的教法单一、课件多年不变。在调查中有75%的学生因为老师授课方式无聊而选择逃课。这是对当下许多老师的挖苦。在师范生的授课老师群体中，不乏一些老师自己就不知道怎样才能传道、授业和解惑，又怎么会教本文由论文联盟.LL.搜集整理给师范生传道、授业和解惑的

4、方法呢？又怎样培养出合格的师范生呢？2老师和学生之间缺乏沟通与交流。在如今高校中普遍存在这样的现象，任课老师担任一个学期的课后竟不能叫出几个学生的名字，不可否认学生多是一方面的原因。但是这绝对不是一个逃避责任的推辞。在调查中显示，有64%的学生表示一学期下来几乎从没有和老师讲过话。很多老师都是上课前匆匆赶到，上课整节讲授，铃声刚落就分开教室了。学生和老师之间缺乏情感沟通，只是单纯的在课堂上授与受的关系。这种情感困乏、师生关系冷漠的现象也在不同程度上影响了老师职业的认同度。3.学校层面的原因1学校的规章制度落实不到位在所调查的四所师范类本科院校中，都将旷课作为违规违纪的一种行为。在制度层面上，学

5、校的处分力度是很严格的。但是在实际的落实过程中大局部情况下却形同虚设。学校出于能让学生可以顺利毕业考虑，在管理上往往会网开一面，这也在某种程度上让学生逃课有了可乘之机。2高校管理制度合理性的缺失近几十年来，尽管我国高校管理制度进展一系列变革，但相对于社会所需来讲在整体上仍然是滞后的。高校人数的激增导致学校师资力量缺乏，硬件软件存在压力，许多课程的进展并不能到达培养方案的要求。因此，大学生对承受高等教育的期望，无法在现行学校管理制度所提供的专业教育中得到很好的实现;他们所期盼的能适应社会竞争环境的学习目的与现行学校管理制度提供的手段也难以有效协调，于是逃课行为就发生了。针对逃课行为，一些高校也采

6、取了补救措施，例如：要求老师上课点名、将学生的出勤情况与任教老师的年度考核相挂钩。这些举措在短时期以内确实可以有效遏制显性逃课，但是对于隐性逃课却无济于事。3老师考核制度存在问题目前对于高校老师的考核，包括上岗和晋升等，都过分强调科研而轻视对老师教学技能、教学成绩方面的考核。这种评价形式导致了高校老师热心从事科研，而对教授学生方面考虑的过少，教学方法的创新力不强。4管理和教学的脱节高校学生上课时间是由教务处出统一安排，任课老师没有安排的自主权，这就导致课程安排的不合理性。有的一整个上午全是理论课，让学生感到乏味又疲倦，进而影响了学生上课的积极性。有的课采用大班授课制，200多人坐在同一所教室，

7、加上音响扩音效果差，老师说的话无法听清楚等等，这些因素也大大降低了学生上课的积极性。二、改良措施：在师范教育中，因为我们的施教对象是将来老师职业的主力军。如何让师范生养成良好的学习习惯、树立积极向上的学习观念，这对于将来老师队伍执教程度的上下起着至关重要的影响。1在师范教育中应该加强理论的比例。教育实习，是老师教育和教学工作中重要组成局部，是贯彻理论与理论相结合原那么的表达，也是全面检验和进一步进步师范院校老师教育质量、培养合格人民老师的必要举措。在调查中很多学生会因为出去做家教而选择逃课，他们认为在课堂上学的那些理论知识在走向讲堂时用上的真的很少，所以想在大学时多多参加理论来进步自我技能。其

8、实，在如今的师范教育中不免会面临着这样的为难，承受四年师范教育的学生在走上工作岗位的时候仍觉得自己不会教书以及不会与学生相处，这些都是源于理论和理论的割裂。2改良教学方法，为有意义学习而教。美国心理学家奥苏贝尔提出有意义学习，那么为了让学生有意义学习，老师应该有意义而教。在教授知识时，要考虑到学生自身已有的知识构造和知识程度，这样的教学不至于让学生感到突兀而不知所措。老师对于学生的要求，要使学生经过努力后可以到达，让学生在学习的过程中有所成就感，这样的教学和学习才是有意义的。但是仅有这些是不够的，社会对于学生的要求越来越高，在学校学习的知识很多都已经落后，而且老师也不可能教授给学生各个方面的知识。为了让教学更有意义，老师在教学的过程中，应该注重传授学习的方法、考虑的方式、有效解决问题的途径。3从注重教什么转变为怎样教。每当谈及师范生所学的专业，很多人都会问他们是教什么的？，却很少有人关心他们学习了怎样教吗？。这恰恰反映了大家对师范教育的片面认识。在师范教育中，学科性也是令人备受关注的。对于历史、政治、语文等这些详细的学科教学，大家更侧重这些师范生所掌