校本教材建设的基本原则和要求

1、校本教材建设的基本原则和要求甘肃省民勤县第五中学 吴有平学校课程是国家三级课程体系中不可或缺的部分，实施学校课程的方 法和途径多种多样，其中加强校本教材建设、依据校本教材教学是最常用、 最基本的手段之一。校本教材建设要厚基础、重能力、求创新，规范有序、 讲究特色。一、校本教材建设的基本原则思想性。校本教材要以科学精神为指导，运用辩证唯物主义观点来阐 述自然科学、技术科学和社会科学的基本规律，使学生受到正确世界观和 方法论的教育。教材内容要做到有机结合，相互渗透，符合内在逻辑规律， 有利于学生综合素质培养。针对性。校本教材必须针对具体的培养目标，独具匠心，有别于国家 课程和地方课程的教材，充分展

2、现创新思想，努力突出实践活动。实用性。校本教材要以培养能力为主，围绕学生的能力培养这条主线 来设计学生的知识、能力、素质结构。加强学生的基本实践能力、知识应 用能力与综合实践能力的培养。还要符合学生的认知和学习规律，注意循 序渐进，逐步提高。时代性。校本教材要适当反映社会发展和人类文明的新思想、新成果。 要研究国内外同类教材，汲取有用的养料，坚持创新与汲取相结合的原则， 适当渗透相关科学技术的新进展、新方法、新技术。多样性。要努力增加校本教材品种，使之系列配套。即教材的形式要 多样，根据教学需要编写（或制作）教科书、讲义、实习指导书、实验指 导书和视听教材，特别是要采用现代化教学手段，制作课件

3、，实施多媒体 教学。校本教材编写要使教学内容的编排突出探究性，教学内容的表达呈现 多样化，教学内容的切入点密切联系学生的生活经历与体验，以促进学生 的全面发展和终身发展。为此，编写校本教材应该注意：二、校本教材编写的内容选择要把握继承、发展与创新的关系：教材的编写可在吸收、研究以往同 类教材的基础上进行，但必须在其他同类教材的基础上，有所发展，有所 创新。要体现选题的本质，联系实际，体现乡土特色：首先要选择有助于反 映相应选题内容本质的素材，从而有助于学生对该课题的认识和理解。其 次要联系实际、突出乡土背景，教材中应选择学生感兴趣的、具有丰富生 活背景的案例，现实世界中的常见现象的实例，展现教

4、材知识中的概念、 结论，体现教材知识的思想、方法，反映教材知识的应用情况，使学生感 到所学知识就在自己身边。要体现新课改理念：注意把知识学习、能力培养与情感体验三个目标 有机地结合起来，使学生从一个主题出发既获得了知识，又在能力方面得 到了提高，情感方面得到了体验。要充分体现EPD的教育理念：“以学生为本”“以学生的终身发展为 本”，一切从有利于学生个性发展出发，不强调知识点的全面性、系统性， 注重知识的代表性、趣味性，注重学生的身体力行性及运用知识分析问题、 解决问题的能力、创新和综合实践能力的培养。选题方面在注意以上几点的基础上要有一个宏观的把握，以使整个教材的编写有一个完整性、系统性和科

5、学性。三、校本教材呈现的具体方式应做到课文系统、图像系统和作业系统的有机统一。提倡多用图像， 通过图文并茂、图文合一、图文互补呈现情境，使用主题鲜明，内容精炼 科学，形式生动、美观的图画、照片和表格来呈现，使人一日了然。应充分考虑到学生的年龄特点、兴趣特长和认知水平，符合学生的身 心特点和接受能力，这样才有利于激发学生求知欲。文字表述尽量深入浅 出，简明扼要，通俗易懂，条理清楚；同时做到语言流畅，亲切自然，笔 调生动，引人入胜；用浅显的语言、明了的图文和简要举例与对比分析等 来讲清楚基本原理、规律。编写体例应重视实践活动和应用环节，以活动思路设计方案为主，具 体的知识内容可以适当简略。因为实践

6、活动具有较强的开发性，同时，还 具有启发性、探究性、开放性和可参与性。让学生参与教学过程，组织和 设计教学活动，使学生在活动中学习，在参与中得到发展，在活动过程中 去观察、收集、整理、交流中逐步获得具体的知识内容。活动的主题设计 要适合学生学习，要密切联系学生现实生活的经历和体验，难易程度恰当， 富于启发性和趣味性，提高学生参与活动的兴趣和积极性。活动的要求设 计应着重于对学生的学习活动习惯和能力训练，如要求学生设计出活动主 题、形式、要求和基本步骤等，对同一个内容尽可能设计出几套相应的方 案供选择参考。在具体知识内容简略的同时应增加研究方法指导的内容， 教材应适当介绍一些研究方法，如资料来源，查找的途径，访问对象，如何使用已有资料论证自己的观点等，给予指导。应体现知识的发生发展过程，促进学生的自主探索。课程内容的呈现， 应注意反映教材知识中事物发展的规律，以及人们的认识规律，体现从具 体到抽象、特殊到一般的原则。教材应注意创设情境，从具体实例出发， 展现教材知识的发生、发展过程，使学生能够从中发现问题、提出问题， 经历科学结论的发现和创造过程，了解知识的来龙去脉。教材的呈现应为 引导学生自主探索留有比较充分的空间，有利于学生经历观察、实验、猜 测、推理、交流、反思等过程。编写教材时，