魏书生班级管理课件

1、魏书生班级管理魏书生班级管理 要胜任班级管理工作，班主任要掌握诸如了解和研究学生、个别教育、协调各方面教育力量、做好班主任工作计划和总结等常规工作的方法。在教师专业化发展的背景下，班主任必须由“经验型”向“专业化”转变，使班主任的专业水平不断提高。 要胜任班级管理工作，班主任要掌握诸如了解和研究学生、个思考题：1、结合教育实际，你认为当前班级管理中存在哪些问题？2、班主任的工作方法有哪些？3、新课程实施中班主任应扮演的角色.思考题：1、结合教育实际，你认为当前班级管理中存在哪些问题？第一节：班级管理理论第一节：班级管理理论 班级组织的出现与发展班级管理的基本理论探讨的主要问题：班级组织的出现与

2、发展班级管理的基本理论探讨的主要问题：（一）班级概述 班级的概念 班级的结构班级正式结构：班干部、小组长、班级的一般成员 班级非正式结构：以“非正式群体”为参照一、班级组织的出现与发展（一）班级概述一、班级组织的出现与发展补充：非正式群体班级是学校的基本构成单位。在每个班级中，除了诸如班委会、行政小组等“正式”的群体之外，往往还有一些由学生自发组织、自由结合的小群体，称“非正式群体”。据调查，这种群体广泛地存在于中小学校学生中，有80%以上的学生都参加了各种类型的非正式群体。补充：非正式群体班级是学校的基本构成单位。在每个班级中，除了非正式群体具有积极与消极的两面性，它可以成为班集体上进的阶梯

3、，也可能是班集体涣散的腐蚀剂。由此，对待班级中的“非正式群体”，班主任要加强调查研究，了解其类型及形成原因，客观分析，因势利导，抑制或消除其消极的作用，促进良好班集体的形成。非正式群体具有积极与消极的两面性，它可以成为班集体上进的阶梯案例描述 李军，张浩，许正是我校五（一）班学生。因我校是高校附属子弟小学，大部分生源来自教职工子女。而此三名同学是来自租住在周边小区的外来务工人员子女，他们在同一班级又居住在同个小区，自然而然形成一个非正式的小群体。三名同学自升入五年级以来，学习成绩较差，上课不爱听讲，做小动作，家庭作业完成情况差，经常早上来学校抄袭，逆反心理强，经老师批评教育效果不理想。三名同学

4、放学后经常上游戏厅，有时还去网吧打游戏。案例描述 李军，张浩，许正是我校五（一）班学 有一次，家长因天黑孩子没到家，老师配合家长一起将孩子从游戏厅里找回，在半路上，三名同学借故上厕所溜走，不愿回家，直到晚上十一点才被家长重新找到回家。三名同学还喜欢踢足球，一次在小区路上踢球，连续砸坏两家的玻璃窗，被邻居告到学校，经校长与各家长协调平息了此事件。而在教育他们时，从他们脸上却看到不屑一顾的神情。 有一次，家长因天黑孩子没到家，老师配合家长一起分析： 李军，个头较同龄人高，脾气暴躁，性格外向，是群体中的核心人物，热衷游戏和足球。其父母在外开公司，家境优越。奶奶从老家过来帮做家务，并陪伴孩子读书。家中

5、就这一个孙子，宠爱有加，零花钱也多。小学一，二年级的时候作业经常要奶奶帮他在草稿纸上写好，他抄上去。分析： 李军，个头较同龄人高，脾气暴躁，性格外 张浩，个头普通，性格内向，脾气较倔强。头脑敏捷，思维灵活，在群体中起着军师的作用。其父母离婚，现跟母亲生活。母亲离开家乡在城市打两份工，没时间管教孩子。有时老师请其父亲来学校谈孩子配合教育问题，但父亲找到孩子后，耐心不够，三言两语就要动手，导致现在孩子根本不愿意与父亲交流，关系紧张。 张浩，个头普通，性格内向，脾气较倔强。头脑敏 许正，身体偏瘦，性格叫懦弱，没什么主见，但讲哥们义气。有事从不落下他。其父母做夜市生意，白天大多休息。只是外公在照顾他。

6、该同学三年级前学习还不错，但三年级时，爷爷去世，家里雇了保姆烧饭，做家务，不能给他更多情感上的理解，尤其在学习有退步时，老师找他谈话，找家长谈话，但家长回去却无端地指责，孩子产生厌学情绪，逐渐地向李军靠拢了。 许正，身体偏瘦，性格叫懦弱，没什么主见，但讲方法：1.1保护有益的兴趣爱好、发挥其特长 1.2 利用积极型群体1.3主动关心，抓反复1.4 分化瓦解方法：1.1保护有益的兴趣爱好、发挥其特长（二）班级组织的出现及发展1、班级组织的出现和发展16世纪17世纪17-20世纪中叶19世纪“导生制”19世纪70年代“道尔顿制”20世纪50-60年代（二）班级组织的出现及发展1、班级组织的出现和发

7、展2、我国班级组织的发展情况古代1862年1904年1951年1978年1988年2、我国班级组织的发展情况二、班级管理的基本理论（一）班级管理的定义（二）现代管理理论对班级管理的启示1、现代管理论行为科学学派：梅奥的人际关系理论、 马斯洛的需求层次理论等；管理理论丛林阶段：管理过程学派、管理科学学派、社会系统学派等二、班级管理的基本理论（一）班级管理的定义2、管理理论对班级管理的启示六 个 小 点2、管理理论对班级管理的启示第二节：班级管理的内容一、班级组织建设二、班级制度管理三、班级教学管理四、班级活动管理第二节：班级管理的内容一、班级组织建设一、班级组织建设（一）班级与班集体1、班集体的

8、概念：一个真正的班集体，有明确的奋斗目标，健全的组织系统，严格的规章制度与纪律，强有力的领导核心，正确的舆论和优良的作风与传统。一、班级组织建设（一）班级与班集体补充： 学生群体：正式群体与非正式群体正式群体：是在校行政、班主任或社会团体的领导下，按一定章程组织起来的学生群体。它通常包括：班学生群体、班共青团和少先队等，负责组织开展全班性的活动。此外，在一个班上还有为配合开展班集体活动，完成某一方面的任务而组织起来的学生小组，如：学科小组、文体小组等。其特点：目的与任务明确，成员稳定，有一定的组织纪律与工作计划，活动开展经常。补充： 学生群体：正式群体与非正式群体正式群体：非正式群体：是学生自

9、发形成或组织起来的群体。它包括因志趣相同、感情融洽、或因邻居、亲友、老同学等关系以及其他需要而形成的学生群体。类型多样。其特点：非正式群体有活力，是学生进行学习、娱乐、生活和交往所必需的，可以弥补正式集体活动的不足之处。参照群体：是学生个人乐意把它的目标、标准和规范作为自己的行为动机、调节自己思想和行为的一种群体。通俗的说，参照群体是学生个人心目中向往和崇尚的群体。非正式群体：是学生自发形成或组织起来的群体。它包括因志趣相同2、从班级到班集体的形成分三个阶段：第一，松散群体阶段；第二，合作群体阶段；第三，集体阶段。2、从班级到班集体的形成分三个阶段：（二）班集体的培养班集体的主要特征；班集体对

10、学生发展的积极作用。（二）班集体的培养班集体的主要特征；（三）建设和培养良好的班集体思考题：如何建设和培养良好的班集体？1、确定集体的奋斗目标（1） 有正确的方向。（2） 适度。（3） 由易到难。（4） 近期目标与远景规划相结合。（三）建设和培养良好的班集体2、选拔和培养班干部条件应符合以下三点：一是思想品质好；二是团结同学；三是有一定的组织能力和威信。2、选拔和培养班干部补充: 班干部评选的标准（1）起榜样示范作用，具有一定的感召力和凝聚力。（2）有较强的组织能力，而且热衷班级工作。（3）学习成绩好，有较高的智力素质。（4）身体素质好，有较充分的精力。（5）性格开朗，待人诚恳，有忍让精神。补

11、充: 班干部评选的标准运用干部是应注意以两点：1) 本着扬长避短的原则。2) 在实践中培养，使之日趋完善。运用干部是应注意以两点：1) 本着扬长避短的原则。选拔班干部的基本方法与过程（1）实践考核（2）民主评议（3）实行“短期改选制”或“轮流执政制”主要岗位轮换比例不低1/3，不超过2/3，保留2/53/5之间较为合适。轮换的时间间隔不要过于频繁，每学期1次，每人可连任1次。下岗干部课参与别的岗位的工作。选拔班干部的基本方法与过程（1）实践考核正确培养和使用班干部（1）班主任要有培养意识。（2）大胆放手，小心扶植。（3）严格要求，帮助班干部不断完善自己。（4）培养干部的主体意识。（5）在工作中

12、提高干部的能力，帮助干部树立威信。正确培养和使用班干部（1）班主任要有培养意识。3、建立健全各项规章制度；4、培养正确的舆论；5、培养良好的班风（情景案例） 。3、建立健全各项规章制度；在舆论导向中，善于在班级中设置讨论题。情景描述：在乔小雪老师的班里，有一名语文课代表，每次都把不交作业或抄袭作业的名单原原本本汇报给老师，一名同学背地叫他“叛徒”。如果你是班主任，该怎么办？问题：对这一现象你准备如何设置讨论题？在舆论导向中，善于在班级中设置讨论题。情景描述：在乔小雪老师A、所设的讨论题在班级建设中起导向作用。B、适当的讨论题，每经过一次讨论，都能使学生产生自我教育，进而使学生思想风貌发生一次变

13、化。C、设题要具体而生动，既有针对性，有说服力，又不伤害学生。A、所设的讨论题在班级建设中起导向作用。二、班级制度管理三、班级教学管理四、班级活动管理思考题：班级活动的类型有哪些？二、班级制度管理第三节 班级管理与班主任一、班主任在班级管理中的角色班级管理的设计师学生的精神关怀者多方关系的协调者 实现班主任教师角色转换 的障碍是什么？第三节 班级管理与班主任一、班主任在班级管理中的角色案例:你的学生有心理安全感吗?（中学） 两年前我带高二某班，学生王某经常忘记交回执、各项费用等，屡次提醒都无济于事。一次学校要收代办费，王某又忘了。我没有批评他，表示我先替他垫上，改日他再归还。王某同意了。可第二

14、天、第三天直到第四天，他仍然没有还钱的迹象。于是找了个合适的时间，我走到王某身边，轻声问:“有没有把钱带来呀?”“早带来了。”王某道口“那你怎么不还给老师呢?”“你又没问我要!”王某语气不善。案例:你的学生有心理安全感吗?（中学） 两年前 我心中一惊，甚是恼火，哪有这样不讲道理的学生?随后，我让他到办公室去谈谈。可还没到办公室，我就发现他不对劲儿，看得出他强忍着眼泪，脸涨得通红，并且全身肌肉僵硬，似乎连走路都变得困难。我感到情况不对，便迅速将他带到洗手间，让他用水冲冲脸。随后又将他带到操场上散步。好一段时间，王某的情绪才逐渐缓和，僵硬的肌肉也逐渐松弛下来。 我心中一惊，甚是恼火，哪有这样不讲道

15、理的学生 而他开口的第一句话却是:“你们老师都坏!”听了这话，我没有气恼，反倒有些好奇他为何这样说，难道是因为家庭困难，觉得收费不合理?我带着探究的心理对他说:“那你说说看，在你的印象中哪些老师最坏，一个一个说。”于是，王某带着复杂的表情，跟我说了过去学校生活中经历的几件令他怕老师、恨老师的 . 而他开口的第一句话却是:“你们老师都坏!”听了案例:你的学生有心理安全感吗?案例给我们的启示:一是老师你的教育理念正确否?二是老师你可否爱学生?三是老师你可否关注自己的言行?案例:你的学生有心理安全感吗?二、班主任的工作方法了解和研究学生做好个别教育工作协调各方面的教育力量 做好班主任工作的计划和总结

16、二、班主任的工作方法了解和研究学生了解和研究学生了解和研究学生的内容1、 了解学生个体：研究学生特点，掌握教育规律；了解学生的成长环境；了解学生的发展情况；了解学生的性格、气质；了解学生的心理状态。2、 了解班级集体：了解班级的成员结构；班级组织的情况；班级德智体发展状况。了解和研究学生了解和研究学生的内容1、 了解学生个体：了解和研究学生的方法1、 分析书面材料 2、 观察 3、 调查研究：个别谈话和开调查会 4、 建立档案思考题：在运用观察法与谈话法这两种常用方法时，应注意些什么？了解和研究学生的方法1、 分析书面材料 做好个别教育工作1、做好个别教育工作应注意些什么问题？2、如何对优秀生

17、、中间生和后进生进行教育？做好个别教育工作1、做好个别教育工作应注意些什么问题？ 学生个别教育的策略学生个别教育的方法学生个别教育的艺术探讨的主要问题：学生个别教育的策略学生个别教育的方法学生个别教育的艺术探讨的深入调查，掌握特点，分类教育激励学生良好行为，形成良好行为习惯提供实践机会，体验成功系统训练，巩固提高一、学生个别教育的策略深入调查，掌握特点，分类教育一、学生个别教育的策略培养优秀学生的方法1、对优秀学生的评价要做到一分为二2、在尊重信任学生基础上提出严格要求教育中等学生的方法1、了解中等学生的个性特长2、给学生提供展示个性特长的舞台二、学生个别教育的方法培养优秀学生的方法二、学生个

18、别教育的方法转化问题学生的方法：1、了解学生产生偏离行为的原因主观因素：错误认识；错误的情感；自我意志力差。客观因素：社会思想观念和生活方式的多元化；家庭方面的原因；学校教育不当；同伴团体不良行为习惯的影响。2、对问题学生给予关爱3、善于抓住学生闪光点4、给学生提供成功体验的机会5、注重学生行为的系统训练转化问题学生的方法：爱学生的艺术表扬与批评的艺术说服教育的艺术树立榜样的艺术处理偶发事件的艺术三、学生个别教育的艺术爱学生的艺术三、学生个别教育的艺术如何正确批评学生？2009年，教育部印发中小学班主任工作规定的通知，明确规定“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利

19、”。批评作为师生沟通的方式之一，对于规范学生行为，塑造学生品质发挥了重要作用。但是，教师如何更好的行使批评权，则是一个需要思考和慎重的问题。如何正确批评学生？2009年，教育部印发中小学班主任工作规原因分析： 一、教师没有搞清楚事实，或者批评方式、场合不当。 青少年学生自尊心强，好面子，容易冲动，如果教师在没有充分调查的情况下，错误的批评了学生，必然会容易引起学生的反感。即使学生明明犯了错误，教师当众批评或者态度粗暴都会激发学生的逆反心理，一旦突破其心理承受底线，极容易导致出现极端行为。原因分析： 一、教师没有搞清楚事实，或者批评方式 二是学生心理、思维方式、性格特质存在一定的问题。 学生出现

20、极端行为不一定是品质问题。心理承受力，或者性格特质、容易走极端的错误思维方式，在面临批评时，都可能会引发诸多问题。 二是学生心理、思维方式、性格特质存在一定则和方法 ：首先，教师要有健全的心理和性格。不能仅有“批”而无“评” 用爱心去对待学生，能够“蹲下来”聆听学生的心声 其次，教师应注意批评的原则、策略、方法、场合等，讲究批评的艺术 。建立在尊重、同情、着眼于学生发展基础之上的批评考虑学生的心理承受力，年龄特征 尽量不要公开批评 切忌语言的粗暴、神情的冷漠， 营造一种和谐的交流氛围 ，引导犯错误学生自己认识问题，并且提出改进措施 则和方法 ：首先，教师要有健全的心理和性格。最后，一旦学生出现

21、极端行为，建议教师采用“冷处理”的方法，不宜与学生“硬碰硬”，避免进一步恶化态势。双方冷静下来后，教师应查明问题根源 如果教师有错，应该勇于承认 指出问题，共同制定改进措施 最后，一旦学生出现极端行为，建议教师采用“冷处理”的方法，不案例：学生撕了数学书后“老师，老师，宇宇把自己的数学书撕了。”我刚走到教室门口，班长盈盈就向我报告。 抑制怒火倾听孩子的心声采取针对性的教育案例：学生撕了数学书后“老师，老师，宇宇把自己的数学书撕了。案例：老师，您别再逼我了？（小学）“老师，您别再逼我了，连我自己也不敢保证会干出什么事。我快控制不住自己了!”闻听此言，我内心一颤：这不是在威胁我吗？这样的话竟出自我

22、的副班长之口。此话从何说起呢？启示：教育中要进退有法，张弛有道，才能起到更好的教育效果。案例：老师，您别再逼我了？（小学）“老师，您别再逼我了，连我案例：三个“及时”解疙瘩（中学）学生小刘在晨读时间出去倒垃圾，班主任批评他影响了班级常规得分，并让他在教室外反省，但是小刘站了一会儿就跑掉了。此时，该怎么办呢？ 方法：一及时与家长联系；二及时与学生沟通；三及时在班上解释。案例：三个“及时”解疙瘩（中学）学生小刘在晨读时间出去倒垃圾启示：1、在学生与学校、与教师的矛盾中，班主任是最重要的一道防线；2、班主任要对任何一个偶然的细节稍加留意；3、细致是教育取得实效的前提，也是工作到位的保障；4、但不能因

23、此而放弃批评教育学生的权利启示：1、在学生与学校、与教师的矛盾中，班主任是最重要的一道案例：MP4引发的悲剧 某校，初三学生小伟在全校师生开会时看MP4，被班主任王老师发现。第二天自习课，小伟再次看MP4，王老师遂将MP4暂扣，并让小伟通知家长。此后，小伟四次向老师请求归还MP4 案例：MP4引发的悲剧 某校，初三学生小伟在全校案例分析1、小伟犯错误之前，已经有很多迹象表明他的内心发生了变化；2、小伟的MP4被收走之后，情绪是有变化的，不想给教师不好的印象，而老师没有注意到他内心的焦虑；3、班主任虽无明显的过错，但从教育细节上来看，存在观察不力的错误；4、小伟索要MP4未果，带着请家长的心情回

24、家，是怎样的心情？教师未能与家长联系。5、小伟离家出走后，学校采取的行动是比较积极的，但已回天无术案例分析1、小伟犯错误之前，已经有很多迹象表明他的内心发生了站在孩子的立场上1、应该站在孩子的角度，多从孩子的立场的考虑和处理；2、学生因不接受老师批评而采取极端行为的现象就会越来越少；站在孩子的立场上抓住学生的闪光点在一所工读学校里，两个沾染有流氓习气的孩子，为了争夺一架手风琴，互不相让，最后拔拳相向，又打起架来了。打着打着，他们便扭在一起去找班主任评理。 班主任老师注意地听完他们的叙述沉思了一会儿，笑着说：“你们俩人都有进步。”两个孩子愣住了。打架怎么还说有进步呢？教师不慌不忙地说出了三个理由

25、： “第一，你们这次争的是玩手风琴，这说明你们对音乐有兴趣，开始有了正当的爱好。这比过去为一些无聊、下流的的事情争吵、斗殴好一些。”抓住学生的闪光点在一所工读学校里，两个沾染有流氓习气的孩子，“第二，你们不应该打架，这说明你们身上的坏习气还没有根除。但是，这次你们能够中途停手，没有像过去那样，一打就打个你死我活。这说明新的思想在你们头脑中已经起了作用，这也是一点进步。” “第三，你们想到找老师来讲理，说明你们心目中有老师，有是非观念，愿意服从真理，这是点了不起的进步。虽然今天你们还掌握不了是非标准，但有了这样一点进步，你们一定能逐渐学会明辨是非的。” 两个孩子听后，向老师鞠一躬，手拉手走了。

26、思考题：作为教师如何去发现学生的闪光点？“第二，你们不应该打架，这说明你们身上的坏习气还没有根除。但协调各方面的教育力量1、与各科教师密切配合;2、协调、指导少先队、共青团工作;3、学校、家庭、社会的协调。协调各方面的教育力量1、与各科教师密切配合;2、协调、指导班主任协调家庭教育力量的内容主要有哪些？班主任联系家长的常见形式有哪些？班主任协调家庭教育力量的内容主要有哪些？惩罚是为了什么某学校课堂上，一名学生觉得老师的课讲得没意思，不由自主地看起了课外书，被上课的科任老师发现。科任老师认为有责任将违纪情况告诉班主任。班主任了解情况后，批评了学生。学生不服，理由是老师讲得不好，不如看书有收获。班

27、主任无法说服，就请来学生的家长。家长把孩子带回去后，狠狠地打了孩子一顿，最终导致孩子对班主任的行为产生强烈反感。惩罚是为了什么班主任陷入困惑，内心有些自责。“我为什么要请家长？”他问自己：“为了教育学生？”为了帮助学生改正错误？为了让家长知道自己的孩子有哪些毛病？最后，他只得出了一个自已从没想过的答案：为了惩罚！而他的目的达到了。班主任陷入困惑，内心有些自责。“我为什么要请家长？”他问自己“找家长”是许多老师比较常用的最有效的震慑学生的方式，但他从没问过自己一次“为什么要这么做”；而面对学生对这种行为的恐惧，也没自问过一次“他们为什么害怕”。思考题：1、教育惩罚是为了什么?2、如果你是这位班主

28、任你会怎么做？请设想处理的方法？“找家长”是许多老师比较常用的最有效的震慑学生的方式，但他从补充思考题：班主任如何组织主题班会？补充思考题：组织一次主题班会基本有四个环节的工作设计方案（包括确定主题班会的主题、选择适当形式、安排活动程序等内容）组织准备（包括动员、征求意见和修改、布置、排练、检查辅导）具体实施（即按设计的程序指导学生进行活动） （过程中的调控、最后的总结）反馈巩固（包括会后的效果分析、信息反馈、采取强化措施）组织一次主题班会基本有四个环节的工作三、班主任的专业发展一、“班主任专业化”的提出二、班主任专业发展的内容三、班主任专业发展的策略三、班主任的专业发展一、“班主任专业化”的

29、提出思考题：1、班主任专业发展的内容包括哪些方面？2、班主任在实践工作中如何实现自身的专业发展？思考题：1、班主任专业发展的内容包括哪些方面？案例:首先原地转三圈 （职校） 杜老师任高一语文课，是刚参加工作的年轻老师。一次他刚走进教室，一个女生就神色慌张地反映，有人塞到她语文书里一条虫子。杜老师仔细一看，女生的书桌上果然有一条大绿虫子在蠕动，破裂的肚子还流出黏糊糊的东西。他问是谁干的，女生嗫嚅着说好像是后排的丁建。他问丁建：“是你吗？”丁建立刻瞪着眼睛大嚷起来：“谁说是我干的？你看到了吗？窗户开着，外面有树，谁敢保证不是树上掉进来的呢？” 案例:首先原地转三圈 （职校） 杜老师任高一语 他刚要

30、大喝一声，突然想起一位教育前辈叮嘱的话：学生犯错误时先不要急着处理，首先要原地转三圈想到这，他可劲地把刚要破口而出的话又咽了回去，紧锁着眉头在原地转起了圈。 没想到杜老师转了几圈后脸上却阴转多晴了，他和气地问丁建：“请问你刚才用了什么句式？这种句式在语言表述中有什么效果？”丁建低头不语，用眼角偷偷地瞟着他。杜老师又问同学们：“他刚才用了什么句式？这种句式在语言表述中有什么效果？”大家松了一口气笑着回答：“他用的是反问句，起加强语气的作用！”杜老师略带幽默地说：“看来，上节课的知识大家掌握得不错嘛！” 他刚要大喝一声，突然想起一位教育前辈叮嘱的话：最后又对丁建说：“就算是真的被误解了也可以好好解

31、释嘛，没必要用那种语气说话。你想，如果我也用那样的口气回击你，结果会怎样呢？”同学们纷纷抢着回答：“会大吵大闹耽误上课！”“他被交到校长那里挨处分”丁建的脸变得通红，不停地摸脑袋、拽头发，尴尬地傻笑。不一会，丁建就真诚地道了歉，还拿走了虫子 最后又对丁建说：“就算是真的被误解了也可以好好解释嘛，没必要事后，杜老师风趣地说：“这得归功于那三圈呀！第一圈，我压住了怒气；第二圈我寻找问题的关键，捕捉契机；第三圈，设计一套批评方案。” 结论：班主任首先应该学会克制。事后，杜老师风趣地说：“这得归功于那三圈呀！第一圈，我压住了探讨的问题1、为什么中小学教育特别重视班主任工作？2、班主任的主要工作有哪些？

32、3、班主任如何组织和培养班集体？4、为何在抓好学生集体教育时还要抓好个别教育？怎样才能做好个别学生教育？探讨的问题1、为什么中小学教育特别重视班主任工作？5、班主任应如何了解和研究学生？6、班主任应如何选拔和培养班干部？7、实践教学：在教师指导下，根据本班大学生的实际，模拟组织一次班会活动并写出小结。5、班主任应如何了解和研究学生？参考书籍：靳玉乐主编：现代教育学，四川教育出版社2008年版季成钧主编：班主任工作基本技能训练，杭州大学出版社1995年版；魏书生：班主任工作漫谈，漓江出版社2004年版；周达章、金莹主编：21世纪班主任工作案例精粹，宁波出版社2004年版；万玮：班主任兵法，华东师

33、范大学出版社2004年版。参考书籍：魏书生班级管理魏书生班级管理二、组建班集体的方法（一）制定班级目标（二）制定班级工作计划（三）正确选拔和使用班干部（四）培养优良班风二、组建班集体的方法（一）制定班级目标2、确定班级目标的方法（2）把近期目标、中期目标与长期目标结合一致。近期目标：每阶段教育要达到的目的。一般指在半个月或三个星期的目标任务。中期目标：一个学年度或一学期的奋斗目标。（一般包含在班级学年或学期工作计划的目标任务部分。）长期目标：三个学年度的奋斗目标2、确定班级目标的方法（2）把近期目标、中期目标与长期目标结（四）培养优良班风1、班风的概念：指一个班级稳定的、具有自身特色的集体作风

34、，又称之为“组织人格”。是班集体形成的综合标志。2、班风的意义（1）促进良好校风的形成。（2）是巩固和发展班集体的必要条件。（3）是一种巨大的教育力量。（四）培养优良班风1、班风的概念：指一个班级稳定的、具有自身3、班风的内容（1）良好的纪律。（2）勤奋的风气。（3）正确的集体舆论。3、班风的内容（1）良好的纪律。正确的集体舆论的培养集体舆论的概念：指在集体中占优势的为多数人所赞同、奉行的言论、意见和态度。正确的集体舆论就是指根据是非标准对各种事件进行褒贬。正确的集体舆论的培养集体舆论的概念：指在集体中占优势的为培养正确的集体舆论的方法：列入班集体建设目标，有计划、有层次地进行。结合社会时尚、

35、班级具体活动，教给学生分辨是非、善恶、美丑的标准，并引导学生在班级日常活动中践行这些标准。结合班级具体活动和日常管理，引导全班学生对不正确的舆论进行评论。建立集体舆论阵地。树立先进榜样，运用评价机制。培养正确的集体舆论的方法：列入班集体建设目标，有计划、有层思考题：1、制定班级目标应遵循哪些原则？2、一个完整的班级工作计划应有哪些要素构成？3、制订班级工作计划应遵循哪些基本要求？4、如何正确培养和使用班干部？5、如何建设良好的班风？思考题：1、制定班级目标应遵循哪些原则？思考题：1、班主任在班级日常管理中应好哪些工作？2、班主任要做好班级日常管理工作应遵循哪些原则？3、班主任如何利用非权力因素进行班级管理？4、学生日常行为规范训练的方法有哪些？思考题：1、班主任在班级日常管理中应好哪些工作？思考题：1、班主任在开展班级思想品德教育中应注意哪些特点？2、培养学生良好行为习惯的重心是什么？3、班主任应通过哪些途径对学生开展自我教育指导？4、班主任应如何做好学生的心理教育？思考