1《观潮》第二课时教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版

1《观潮》第二课时教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.《观潮》第二课时教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版的主要教学内容为：继续学习《观潮》一课，深入理解课文内容，掌握课文中的生字词，体会作者观察自然景象的细致和情感表达。

2.教学内容与学生已有知识的联系：在此之前，学生已学习过《观潮》第一课时，对课文有了初步了解，掌握了部分生字词，并能简单描述课文内容。此节课将在此基础上，进一步引导学生深入分析课文，理解潮汐变化与自然景象的描绘，提高学生的阅读理解能力和对自然美景的感受力。同时，结合课本中生字词的学习，拓宽学生的词汇量，为后续学习打下基础。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标在于提升学生的文化意识、思维品质和学习能力。《观潮》一课的学习，使学生能够进一步培养对中国传统文学的兴趣，增强对自然景观的审美感知。通过深入分析课文，提高学生的批判性思维和创造性思维，学会从不同角度观察和思考问题。同时，强化学生的自主学习能力，通过合作交流，提升表达与沟通技巧，使学生能够自信地运用所学知识，形成积极的语文学习态度。这一目标与新课改倡导的核心素养培养相契合，有助于学生的全面发展。三、学情分析四年级学生处于语文学习的关键时期，他们在知识、能力和素质方面有了初步的基础。在知识层面，学生已经掌握了一定的汉字词汇量和基本的阅读技巧，但对于课文深层次的理解和赏析能力还有待提高。在能力方面，学生的思维逐渐从直观向抽象发展，具备了一定的观察、分析和表达能力，但独立思考和问题解决能力还需加强。素质方面，学生普遍对自然现象和文学作品有较浓厚的兴趣，但在自我管理和学习习惯上存在差异。

考虑到学生的行为习惯，他们在课堂上表现出一定的活跃度，喜欢互动和合作学习，但部分学生注意力容易分散，需要教师通过多样化的教学活动来维持学习兴趣。对于《观潮》这一课的学习，学生可能在学习生僻字词、理解潮汐现象及体会作者情感表达方面存在困难，这将对他们的学习效果产生影响。因此，教学中应注重因材施教，采用分层教学策略，以适应不同学生的学习需求，确保每位学生都能在原有基础上得到提升。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都提前准备好四年级上册统编版语文教材，包含《观潮》一文。

2.辅助材料：准备与《观潮》相关的潮汐现象图片、视频资料，以及能帮助学生理解课文的示意图或思维导图。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，便于学生进行合作学习。设置一个展示区，用于展示学生的作品和思考过程，营造积极的学习氛围。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一张巨大的浪潮图片，提出问题：“同学们，你们见过大海吗？知道潮汐是什么吗？”激发学生对自然现象的好奇心。

-简短分享一则关于潮汐形成的科学小故事，引起学生对本节课《观潮》的兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-教师带领学生回顾上节课所学内容，简要概括课文主旨。

-对课文进行深入讲解，强调生字词的学习，如“澎湃”、“浩渺”等，通过实物展示、动作模拟等方式帮助学生形象记忆。

-分析课文中的关键句子和修辞手法，如比喻、拟人等，引导学生体会作者观察自然景象的细腻和情感表达。

-讲解潮汐现象的科学原理，结合图片和视频资料，使学生对潮汐的形成和发展有直观了解。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：学生四人一组，讨论课文中的难点和精彩之处，分享对潮汐现象的理解。

-课堂问答：教师提出关于课文内容的问题，如“课文中描述了哪些潮汐的特点？”鼓励学生积极回答，巩固知识点。

-词语接龙：以“潮”字为起点，学生用课文中学到的词语进行接龙游戏，加强词汇记忆。

4.师生互动（10分钟）

-角色扮演：邀请学生扮演课文中的人物，模拟观潮的场景，增强学生的代入感和体验感。

-创作展示：学生自由发挥，用绘画、写作或口头描述的形式，表达自己对潮汐景象的想象和感受，展示在教室的展示区。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

-创新思考：教师提出问题：“如果你是作者，你会怎样描绘潮汐？”鼓励学生从不同角度思考，培养创新思维。

-课后探究：布置课后任务，让学生查阅关于潮汐的更多资料，了解潮汐与人类生活的关系，提升学生的自主学习能力。

整个教学过程设计紧扣教学目标和重难点，注重师生互动，充分调动学生的学习积极性，培养他们的核心素养能力，确保教学内容在45分钟内高效完成。六、知识点梳理1.生字词学习：

-澎湃、浩渺、波涛、汹涌、颠簸、巍峨

-学生通过课文学习，掌握这些生字词的读音、书写和意义。

2.课文内容理解：

-《观潮》一课主要描述了作者观看钱塘江潮的景象，以及潮汐现象的壮观和变化。

-学生理解课文中描绘的潮汐特点，如潮起潮落、潮声震天等。

3.修辞手法分析：

-比喻：如“浪潮像千万头暴怒的狮子”。

-拟人：如“潮水似乎有了生命，翻滚着，奔腾着”。

-学生通过分析课文中的修辞手法，体会作者的情感表达。

4.自然科学知识：

-潮汐的形成原因：月球和太阳的引力作用。

-潮汐的变化规律：潮起潮落，一日两次。

-学生了解潮汐的科学知识，提高对自然现象的认知。

5.阅读理解与赏析：

-学生通过阅读课文，理解作者如何通过细腻的观察和生动的描绘，表达对自然景象的赞美。

-分析课文中的关键词句，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。

6.语言表达与写作技巧：

-学生学习作者如何运用丰富的词汇和修辞手法，将自然景象描绘得栩栩如生。

-通过创作展示环节，锻炼学生的语言表达能力和写作技巧。

7.小组合作与交流：

-学生在小组讨论中，分享自己对课文的理解和感受，提高合作交流能力。

-学会倾听他人意见，尊重不同观点，培养团队协作精神。

8.核心素养能力拓展：

-创新思考：学生从不同角度思考如何描绘潮汐，培养创新思维。

-课后探究：学生主动查阅关于潮汐的资料，了解潮汐与人类生活的关系，提高自主学习能力。七、课堂1.课堂评价

-在教学过程中，教师通过提问、观察、小组讨论等方式，了解学生对生字词掌握、课文内容理解、修辞手法分析等知识点的学习情况。

-教师关注学生在课堂上的参与程度，如回答问题、讨论互动、展示作品等，及时发现问题并进行针对性指导。

-课堂评价注重过程性评价，关注学生的思维品质、合作交流能力和创新意识，鼓励学生积极参与，充分表达自己的观点。

2.作业评价

-对学生的作业进行认真批改，包括生字词书写、课文填空、问题解答等，点评学生的完成质量，及时反馈学习效果。

-针对不同层次的学生，给予有针对性的指导和建议，鼓励学生在原有基础上不断提高。

-在作业评价中，关注学生的思考过程，引导学生通过作业反思自己的学习方法和策略，培养自主学习能力。

-对学生在作业中表现出的亮点和进步，给予充分的肯定和鼓励，提高学生的自信心，激发学习兴趣。八、板书设计①知识点梳理：

-生字词：澎湃、浩渺、波涛、汹涌、颠簸、巍峨

-修辞手法：比喻、拟人

-潮汐特点：潮起潮落、潮声震天

-科学知识：潮汐形成、变化规律

②重点句子：

-“浪潮像千万头暴怒的狮子。”

-“潮水似乎有了生命，翻滚着，奔腾着。”

③课程结构：

-导入：情境创设、问题引入

-新课讲解：课文内容、修辞手法、潮汐知识

-巩固练习：讨论分享、问答、词语接龙

-互动环节：角色扮演、创作展示

-核心素养拓展：创新思考、课后探究

板书设计采用图文结合的方式，以清晰的结构展示课程重点，通过色彩和字体变化突出关键信息，同时加入趣味性的插图，如浪潮图案、生动的比喻形象，以提高学生的兴趣和记忆效果。板书简洁明了，便于学生快速把握课程内容，加强理解和记忆。教学反思与总结在《观潮》这节课的教学过程中，我尝试了多种教学方法和策略，有收获也有反思。首先，通过创设情境和提出问题，我发现学生的兴趣和求知欲得到了很好的激发，他们积极地参与到课堂讨论和互动中。在讲授新课的过程中，我注重了生字词的扎实学习，通过实物展示和动作模拟，帮助学生形象记忆，这一做法提高了学生的学习效果。

然而，我也注意到在课堂管理方面还有待加强。例如，在小组讨论时，部分学生的注意力容易分散，我需要适时调整教学节奏，引导学生更好地聚焦于讨论主题。此外，对于学生在课堂上的回答，我意识到应该给予更及时的反馈，既要肯定他们的积极思考，也要指出不足，引导他们深入理解课文。

在教学总结方面，我认为学生在知识、技能和情感态度上都有所收获。他们不仅掌握了生字词，理解了课文内容，还对潮汐现象产生了浓厚的兴趣。在技能方面，学生的阅读理解能力、赏析能力和语言表达能力得到了锻炼和提高。情感态度上，通过角色扮演和创作展示，学生更加热爱自然，对文学作品的鉴赏能力也有所提升。

针对教学中存在的问题和不足，我计划在今后的教学中采取以下改进措施：

1.加强课堂管理，提高学生的注意力集中度，确保教学活动有序进行。

2.及时给予学生反馈，既要表扬他们的优点，也要指出不足，帮助他们在原有基础上不断提高。

3.注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们在课后主动查阅资料，拓展知识面。

4.加强师生互动，关注学生的心理需求，营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《钱塘江大潮》、《潮汐的秘密》等科普读物，以及相关的诗歌、散文作品，如《钱塘湖春行》等。

-视频资源：关于钱塘江潮汐现象的纪录片，如《钱塘江潮》等。

-网络资源：提供相关的科普文章、图片、视频等资源，但避免直接提供网址网站。

2.拓展要求：

-鼓励学