《最后一课》学案

1、最后一课学案设计：卢兰英【学习目标】1 .感悟小说强烈的爱国主义情感。2. 从人物描写的语句入手，了解小弗郎士的心路历程，体会人物的变化，并探究产生变化的原因。3. 领会小说独特的叙述视角。【学习重点、难点】1、借助关键语句，领会人物的思想感情，体会人物的形象特点。2、体会小说所表达的强烈的爱国之情。【教法、学法】探究法：从人物描写的语句入手，分析人物的形象特点，体会人物的思想感情。【课文背景知识】（1）作家资讯阿尔封斯都德（18401897），是法国十九世纪下半期的小说家，是与左拉、莫泊桑同一时代的现实主义作家，他十五岁就到巴黎闯荡，以历了近十年艰苦的写作磨练 ，他写出了短篇小说磨坊文札和自

2、传性长篇小说小东西，开始在文学界初露锋芒，磨坊以都德故乡的五光十色的日常生活为题材，在对法国南部普罗旺斯地方的自然景色和风土人情的散文诗般的描绘当中，流露了深沉的乡土之恋。普法战争虽然是因为普鲁士与法国争夺势力范围引起的，但战争后期，普鲁士入侵法国，对法国人民来说，战争已经演变成反侵略的性质，在祖国危急的关头，人民的爱国主义热潮高涨，当时的都德应征入伍，历经了战争的种种屈辱和创痛，积累了大量的创作素材，战后不久，都德写出了短篇小说集月曜日的故事集。对普法战争中，法国统治者的昏庸无能、法国人民的丧国之痛进行了全面的描写，颂扬了法国人民的爱国主义热情，和反抗侵略的坚强意志，其中最后一课柏林之围是最

3、优秀的代表作。（2）背景知识1870年7月19日爆发的普法战争，是法国皇帝拿破仑三世为了阻止南北德意志的统一，巩固扩大法国在欧洲大陆的势力和摆脱政治危机而发动的。结果法军惨败，拿破仑三世被俘，法军投降。此后普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎，战争的性质发生了变化，普鲁士由被侵略者变成了侵略者。但法国新的资产阶级政府奉行卖国政策，同普鲁士签订和约，赔款五十亿法郎，把阿尔萨斯和洛林两个省割让给普鲁士。从此这两个地区的法国人民沦为亡国奴。【关于小说】小说的三要素:人物形象、故事情节和环境描写。 人物形象的核心是人物的思想性格，人物描写的角度有正面描写和侧面描写。正面描写包括：外貌、语言、动作、神态、心理

4、描写。 侧面描写包括以他人言行来反映人物等。 故事情节的结构：开端发展高潮结局。环境描写是指对人物活动的环境和事情发生的背景作描写，分为自然环境和社会环境。 1.社会环境描写的作用：（1）交代人物的生存环境；（2）交代人物的社会关系；（3）交代作品的时代背景 2.自然环境描写的作用： （1）渲染故事气氛；（2）烘托人物形象；（3）推动情节发展；（4）暗示社会环境；（5）深化作品主题【字词综合运用】（1）注音哽咽（gng） 赚钱（zhun） 踱步（du） 捂（w）惩罚（chng） 祈祷（q do） 诧异（ch） 宛转（wn）戒尺（ji） 皱边（zhu） 督学（d） 郝叟（ho su）膝头（x）

5、懊悔（o） 萨（s） 钥匙（yo）挟（xi） 惨白（cn）（2）解词祈祷：信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。诧异：惊奇。宛转：（歌声、鸣声等）抑扬动听；也可写作“婉转”。【阅读理解】1理清文章思路，并写出文章的段落提纲。2用简洁的语言概括小说的主要内容。3课文里哪些地方描述了小弗郎士的心理活动？这些描述表现他的思想感情有怎样的变化？4你认为小弗郎士是个怎样的孩子？5体会下面两个细节描写表达了人物什么样的思想感情。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。他转身

6、朝着黑板，拿起一枝粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们作了一个手势：“散学了，你们走吧。”6.划出你认为难懂的句子或者写得好的句子，多读几遍，写出你的理解。【拓展阅读】（一）朗读下面这首小诗，体会其中蕴含的情感，相信你一定能带着感情读好它。最后一课怎么忍得看那最后一眼 那一眼全是眷念 静静的是课堂 不平静的是心中的波澜 战争的音讯让人厌倦 多少双眼睛把和平企盼 永远忘不了这一天 童年在瞬间长大 最后一课是一顿难忘的晚餐 我亲爱的祖国 纵使你在耻辱之中 我这心，我这灵魂 永远属于你 （二）阅读郑振铎的最后一课，比较一下它与都德的最后一

7、课的异同，并写出你的阅读感受。最后一课郑振铎这一天的清晨，天色还不曾大亮，我在睡梦里被电话的铃声惊醒。 “听到了炮声和机关枪声没有？” C在电话里说。 “没有听见。发生了什么事？” “听说日本人占领租界，把英国兵缴了械，黄浦江上的一只英国炮舰被轰沉，一只美国炮舰投降了。” 接连的又来了几个电话，有的从报馆里的朋友打来的。事实渐渐的明白。英国军舰被轰沉，官兵们凫水上岸，却遇到了岸上的机关枪的扫射，纷纷的死在水里。日本兵依照着预定的计划，开始从虹口或郊外开进租界。 被认为孤岛的最后一块弹丸地，终于也沦陷于敌手。 我匆匆的跑到了暨大。 校长和许多重要的负责者们都己经到丁。立刻举行了一次会议。简短而悲

8、壮的，立刻议决了： “看到一个日本兵或一面日本旗经过校门时，立刻停课，将这大学关闭结束。” 太阳光很红亮的晒着，街上依然的熙来攘住，没有一点异样。 我们依旧的摇铃上课。 我授课的地方，在楼下临街的一个课室，站在讲台上，可以望得见街。 学生们不到的人很少。 “今天的事，”我说道，“你们都已经知道了吧，”学生们都点点头。“我们已经议决，一看到一个日本兵或一面日本旗经过校门。立刻便停课，并且立即的将学校关闭结束。”学生们的脸上都显现着坚毅伪神色，坐得挺直的，但没有一句话。“但是我这一门功课还要照常的讲下去。一分一秒也不停顿，直到看见了一个日本兵或一面日本旗为止。”我不荒废一秒钟的工夫，开始照常的讲下

9、去。学生们照常的笔记着，默默无声的。 这一课似乎讲得格外的亲切，格外的清朗，语音里自己觉得有点异样；似带着坚毅的决心，最后的沉着；像殉难者的最后的晚餐，像冲锋前的士兵们的上了刺刀，“引满待发”。 然而镇定，安详，没有一丝的紧张的神色。该来的事变，一定会来的。一切都已准备好。 谁都明白这“最后一课”的意义。我愿意讲得愈多愈好；学生们愿意笔记得愈多愈好。 讲下去，讲下去，讲下去。恨不得把所有的应该讲授的东西，统统在这一课里讲完了它；学生们也沙沙的不停的在抄记着。心无旁用，笔不停挥。 别的十几个课室里也都是这样的情形。 对于要辞别的，要离开的东西，觉得格外的恋恋。黑板显得格外的光亮，粉笔是分外的白而

10、柔软适用，小小的课桌，觉得十分的可爱，学生们靠在课椅的扶手上，抚摩着，也觉得十分的难分难舍。那晨夕与共的椅子，曾经在扶手上面用钢笔，铅笔，或铅笔刀，有意识或无意识的涂写着，刻划着许多字或句的，如何舍得一旦离别了呢！ 街上依然的平滑光鲜，小贩们不时的走过，太阳光很有精神的晒着。 我的表在衣袋里低低的嗒嗒的走着，那声音仿佛听得见。 没有伤感，没有悲哀，只有坚定的决心，沉毅异常的在等待着，等待着最后一刻的到来。 远远的有沉重的车轮辗地的声音可听到。 几分钟后，有几辆满载着日本兵的军用车，经过校门口，向东向西，徐徐的走过，当头一面旭日旗，血红的一个圆圈，在迎风飘荡着。 时间是上午十时三个分。 我一眼看

11、见了这些车子走过去，立刻挺直了身体，做着立正的姿势，沉毅地阖上了书本，以坚决的口气宣布道： “现在下课！” 学生们一致的立了起来，默默地不说一句话；有几个女生似在低低的啜泣着。 没有一个学生有什么要问的，没有迟疑，没有踌躇，没有傍徨，没有顾虑。个个人都已决定了应该怎么办，应该向那一个方面走去。 赤热的心，像钢铁铸成似的坚固，像走着鹅步的仪仗队似的一致。 从来没有那末无纷纭的一致的坚决过，从校长到工役。 这样的，光荣的国立暨南大学在上海暂时结束了她的生命。默默的在忙着迁校的工作。 （选自郑振铎蛰居散记，上海出版公司1951年出版）【温馨提示】磨刀不误砍柴工，请认真阅读下面的思考角度指导，你可以从以下角度比较两篇文章的异同。1.题目 2.作家 3.国籍 4.文体 5.背景 6.事件 7.主题 8.主