家长学校系列教材-家庭教育幼儿园中班《帮助孩子学会共处》教案

1、训练部关怀一代工作委员会审查举荐家长学校系列教材家庭训练（幼儿园中班）第六章帮忙孩子学会共处肥东县试验幼儿园 付 晓 设计意图：当今社会,独生子女家庭比较多,众多家长只求付出不图回报的教养方式,使他们变成了 “小皇帝 ”、“小公主 ”,好吃的,好玩的,都是他们的；这让不少孩 子唯我独尊、为所欲为、不懂爱护、不能设身处地为别人着想,很难适应同伴间 的冲突和竞争, 更不会合作与共享； 家长要给孩子从小灌输正面的训练；让孩子 知道谦让不仅是中华民族的传统美德,更是全世界人民崇尚赞誉的高尚品行；知 道竞争不是抢,而是一个人的综合实力的展现；知道什么是善,什么是恶；要让 他们心中有他人,学会与人共享；只

2、有和善、谦和、友爱的人,才能获得大家的 敬重,才更具备竞争的实力；教学目标：1、明白让孩子学会共处的重要性和必要性2、能够有针对性的帮忙孩子学习与他人相处的技能3、努力制造和谐愉悦的家庭教养环境教学预备：1、家庭教养方式问卷调查及分析2、PPT 教学过程：一、让孩子学会共处的重要性和必要性我园正在进行的合肥市市级立项科研课题家庭教养方式对幼儿性格形成的影响与实践争论 课题组发放了家长问卷调查表 627 份,收回 506 份,无效问卷9 份；我们对 50 个问题的调查结果进行了分析（见下表） ：调查项目内容3-4 岁4-5 岁5-6 岁项目权威型（所占比例）（所占比例）（所占比例）家庭教养13.

3、9% 18.7% 18.9% 方式类型放纵型9.2% 11.4% 8.4% 训练部关怀一代工作委员会审查举荐家长学校系列教材家庭训练（幼儿园中班）是否民主型76.9% 69.9% 72.7% 是70.4% 67.6% 57.3% 独生子女否29.6% 32.4% 42.7% 幼儿性格活泼好动53.7% 58.4% 59.4% 内向少言8.3% 8.7% 8.4% 倾向内外兼备38.9% 32.9% 32.2% 从调查结果中不难看出,家庭教养方式对孩子性格形成的影响是特别庞大的；我们说“ 性格打算命运”,而“ 学会共处” 就是良好性格品质中特别重要的一点；“ 国际 21 世纪训练委员会” 于 1

4、996 年向联合国教科文组织提交的一份报 告训练财宝隐藏其中 ,报告的核心内容是提出了训练的四大支柱的概念；世纪训练的四大支柱是： 学会认知, 学会做事, 学会共处, 学会做人； 这里把 “学会共处 ”与其他三大 “支柱 ”相提并论,可见它的重要性；所以,家长该如何教养孩子、 如何帮忙孩子学会共处也就成了一个社会性的 特别重要的家庭训练命题；1、与人共处是每个人都要面对的课题； （人,具有社会性） 人,具有社会性一个人不行能独立地生活在社会中,完全孤立的人是无法生存的,与人共处, 是每个人都要面对的课题； 学会共处, 就是要学会与人相处, 与人交往,与人合作；在现代社会中能否与他人和谐相处已成

5、为衡量一个人是否具有团队精神的标准,在竞争中能否与人亲密合作, 能否成为一个受欢迎的人, 是成就事业的基本素养；因此,我们有必要帮忙孩子接受必要的训练,使他们从小具备共处技巧, 在生活、嬉戏中成为别人愿意合作的对象,赢得同伴的友情和帮忙, 确保孩子健康欢乐地 成长；当今世界,任何事业的成功,都是靠一些人,乃至很多人共同协作取得的,一个人单枪匹马是不行的； 与人共处, 是现代人必备的素养； 与人合作是我们社 会生存和进展的动力；假如一个人不会与人共处,业务才能再强,也是庸才；这样的人,很难有美满的婚姻、 幸福的家庭及和谐的人际关系；从心理学的角度讲, 人际关系和谐的人易于精神开心, 生活幸福,学

6、习、工作效率也高； 美国成功学大师卡耐基曾说：“ 一个人的成功, 15% 取决于你的专业学问,85% 就取决于你的社交才能； ”训练部关怀一代工作委员会审查举荐家长学校系列教材家庭训练（幼儿园中班）只有你把握了与人交往的技巧,你就会拥有一个好人缘,在通往成功的道路上,你才能左右逢源,如鱼得水；2、学会共处,让孩子成为受欢迎的人；有一项争论把儿童社交位置分成5 种类型：受欢迎的儿童、被拒绝的儿童、冲突的儿童、被忽视的儿童、一般的儿童,并把“ 被拒绝的儿童” 和“ 被忽视的儿童” 统称为“ 不受欢迎的儿童”；另一项追踪 5 年的争论说明,假如不进行干预,“ 不受欢迎” 幼儿的社交位置将此固定,不会

7、有什么改善；相比其他孩子而言,这些孩子仍是幼儿园的低成就者,而且在成年以后, 偏离社会的行为也比较多：“ 被拒绝的” 儿童简洁进展成反社会价格；而“ 被忽视的” 儿童简洁进展成 神经质的价格；这项争论赐予我们这样一个启示,那就是：对孩子的交往问题,家长不能等闲视之, 必需及早干预； 帮忙孩子克服交往障碍, 使其成为受欢迎的 人；教会孩子学会共处, 是时代提出的一个特别重要的训练命题,是幼儿训练的 一个重要目标, 是让孩子学会友好相处, 学会合作； 但孩子的一日详细活动中难 免少不了冲突, 其实冲突也不是一件坏事, 它可以让孩子在其中从不同动身点细致地考察问题, 从而明白自己行为造成的后果,及懂

8、得他人的想法, 然后和谐自己的行为与他人的熟悉, 学会与他人交往的机会, 学会解决问题的方法, 最终克 服自我中心的心理倾向,学会敬重,懂得、宽容他人；学会共处,让孩子成为受 欢迎的人；二、怎样帮忙孩子学会与人共处呢？学会共处对孩子来说, 就是学会交往与合作； 有人把这两种才能称为现代社 会中一个人生存和进展所必备的才能；交往与合作才能的内涵是特别丰富的；这 里我们选取了 4 岁孩子日常生活与学习中最具普遍性的两个问题,为家进步行详 细的解读,一是学会谦让,二是克服嫉妒；（一）让孩子学会谦让 案例一：（抢图书、玩具）幼儿园中班的王老师最近挺苦恼的, 由于班里的孩子常常因各种小事发生冲 突；周一

9、,由于同时看上图书角的一本书,明明和红红就发生了争执；周二,东训练部关怀一代工作委员会审查举荐家长学校系列教材家庭训练（幼儿园中班）东和田田国为谁先玩小火车而闹了冲突；周三,华华不高兴了, 由于他拿到的玩具总是自己最不喜爱的 现在的孩子好像都不会谦让了,怎么办？案例二：（该不该谦让？）妈妈始终训练悠悠要懂得谦让是做人的基本礼貌,是对别人最起码的敬重；直到有一天,爷爷埋怨说： “ 悠悠在家这么调皮,在外面怎么这么没用！人家抢 了她手里的玩具, 她也不急；”“ 悠悠连比自己小的孩子都抢不过,我都跟着没面 子；” 这话让妈妈很茫然：自己的训练错了吗？过几天,又发生了一件事；果果 的妈妈带着仍不会走路

10、的果果来家里玩,悠悠的妈妈拿出家里的玩具摊在地上,任由两个孩子玩； 果果总是对悠悠手里的玩具感爱好,毫不留情地伸手就抢； 果果的妈妈乐呵呵地在在旁给她们鼓劲： “ 抢,果果抢,悠悠,你也抢啊； ” 悠悠妈 妈看了一眼果果妈妈, 很惊奇她为什么让孩子这样做； 再回头看悠悠她已经把玩 具让给了果果,扭头去玩别的玩具了；第一回合,果果胜了；没过一会儿,果果 故伎重演, 又来抢悠悠的玩具, 悠悠仍是很快放手, 再去玩别的； 几个回合下来,果果是“ 越战越勇” ,悠悠是“ 屡战屡败” ；果果和果果妈妈走后,悠悠妈妈却很 久不能释怀：究竟该不该教孩子谦让呢？案例分析：看完上面这两个案例, 我们不禁要问：

11、孩子为什么不会谦让？训练孩子谦让 有错吗？第一,训练孩子谦让没有错； 第一,我们要说训练孩子谦让没有错；谦让和 尊老爱幼, 都是中华民族的传统美德, 自古我们就有 “ 孔融让梨”的故事；谦让,不仅能反映一个人的道德品质的高下,而且对一个人在社会中的生存与进展也至关重要；由于它有助于形成良好的人际关系,制造和谐、合作的环境氛围,进而 对人的精神进展、心理健康、甚至事业进步都能直到积极的作用；家长的看法、想法和做法：无视、会吃亏、培育由于不会谦或不愿谦让而发生冲突的情形,在幼儿园里比比皆是；家长好像也不把这种“ 小事” 放在眼里,甚至由于自己的孩子抢到了图书、玩具、吃到了大苹果也感到骄傲； 抱着这

12、样心态的家长往往认为： 在竞争猛烈的社会里, 别人都在往前抢, 自己谦让就会吃亏,会失去了进展的机会,甚至连生存下去都有困难；孩子从学校会“ 抢”,是为了 以后更适应社会的竞争,教孩子谦让等于教孩子软弱,是不合时宜的；训练部关怀一代工作委员会审查举荐家长学校系列教材家庭训练（幼儿园中班）有这种想法的家长, 其实是没有懂得谦让与竞争的两种不同性质；谦让与竞争并不冲突, 由于它们都是有肯定原就的；竞争的动身点是为了自己, 但是一个必需遵循的原就是要敬重别人的权益；谦让的动身点是为了别人, 但同样也有一个原就,就是要爱护自尊,爱护自己的利益；在这两原就的基础上,竞争与谦让是可以共存的； 由于一个懂得

13、谦让和敬重他人权益的人,更简洁取得他人的帮忙和合作,因而也拥有了更多的竞争实力；而一个事事都要抢先、 到处都要得利的人,只会引起他人的反感和厌恶,为自己树立了更多的对手甚至敌人,实际上是减弱了自己的竞争才能； 孩子不会谦让, 从短期来看, 主要影响的是他们的人际关系,而人际关系的紧急,又简洁造成孩子焦虑、退缩等一系列的心情问题,影响孩子的健康成长； 比如案例一中的朋朋和朵朵,总喜爱与小伴侣抢东西, 他们的伴侣会越来越少； 伴侣少了, 朋朋和朵朵在幼儿园里也常常不高兴；从长期来看,孩子幼年时没有养成谦让的品质,反而形成了凡事争抢、 以自我为中心的习惯；这种习惯会始终相伴着孩子的成长, 成为他日后

14、人际交往和人生成功的障碍；其次,造成现在很多孩子不会谦让的缘由是多方面的,主要有以下几点：1、生活环境的影响（挤公交、抢座位）在公共场所常常可以看到这样的情形：人们争先恐后地挤公交车、 电梯,买东西时排队, 甚至为了公交车上的一个座位而争执；特别是有些家长, 自己就缺 乏谦让意识,与同事、伴侣以及其他家庭成员交往时,也是争抢为先,不留意谦 让；生活在这样的环境中, 孩子自然而然会仿照成人的行为,学习成人的价值观 念；2、家长的过分溺爱（唯我独尊）现在的孩子不管是不是独生子女, 在家里都爱到了父母家人的无微不至的照 顾；而过度的呵护与关注,极易造成孩子养成自私、任性、专横、霸道等不良性格特点；这

15、些孩子在家里往往得“ 唯我独尊”,缺乏他人意识,更不懂得关怀与谦让；而年幼的孩子很简洁把已有的体会迁移到一个新的环境中去,如幼儿园等；调查说明,在家里受到溺爱的孩子,往往很难学会与别人相处的技能；3、孩子自我意识的进展（自我中心）学前阶段的孩子, 以自我为中心的心理特点很明显；他们的关留意心集中在自己的感觉和需要身上, 特别是 4 岁的孩子, 仍有了关于自己的拥有物的最初认训练部关怀一代工作委员会审查举荐家长学校系列教材家庭训练（幼儿园中班）识之所以说是最初熟悉,是由于这时的孩子仍不懂得“ 拥有” 是怎么回事,只知道某件东西是自己的, 拿给别人玩就不是自己的了；所以,当家长要求孩子 与别人共享

16、玩具时, 孩子往往难以接受； 假如他们知道, 共享并不会导致自己丧 失对玩具的拥有, 他们就会乐于这样做； 从这个角度来说, 谦让不是孩子天生就 能拥有的品质,是需要家长、老师的训练和引导的；指导训练孩子学会谦让的几个建议：1、营造充好的家庭氛围（以身作就、 ）家长第一要以身作就,以日常生活与交往中,关怀他人、乐于共享、留意谦 让,为孩子树立一个学习的榜样；其次要实行措施,淡化、排除孩子的“ 众人为 我” 的心理；家长对孩子有求必百依百顺, 在孩子的潜意识中, 就会形成一种 “ 众 人为我” 的心理优势,认为“ 任何东西理所当然都是自己的”,往往熟悉不到自 己喜爱吃的东西,别人也喜爱吃；自己想

17、得到的礼物,别人也想得到；在孩子满 足自己自己需要的同时, 意识到其他人的存在, 是培育孩子谦让品质的关键环节；家长应让孩子意识到： 好东西不是宝宝一个人的, 需要拿来和大家一起共享； 比如,看电视时家长可和孩子事先商议好,轮番看自己想看的节目, 而不要一味的迁就孩子,任他独占电视；吃东西时,教孩子懂得,谁最辛苦,谁就应当得到更 多,让他学会把大的、好的给爷爷妈妈、爸爸妈妈；2、勉励孩子的谦让行为（准时确定）在家庭生活之外, 4 岁的孩子已有很多的机会接触社会,进展人际关系；家 长要勉励孩子,把家中形成的良好行为习惯扩展到社会交往中,学会谦让他人；比如：家里有小伴侣来玩时,提示孩子把自己的玩具

18、分给小伴侣玩；公交车上,别人给孩子让座时, 让孩子观看一下, 四周仍有没有比他更需要座位的人；孩子 有谦让行为时, 家长应准时赐予勉励：“ 你真懂事, 学会照料别人了” “ 做得真棒,真是我们的好孩子！” 通过家长的言语强化,孩子会逐步懂得怎样是对的,怎样 做是不受人欢迎的；3、实行适当的训练方法 移情训练法： 让孩子设身处地为别人着想； 家长要在日常生活中, 引导孩子留意自己的行为会给别人带来什么影响；比如：宝宝抢到了好多件玩具, 妹妹没有东西玩了,怎么办？移情训练能让孩子更具怜悯心,在同伴的交往中更好友、训练部关怀一代工作委员会审查举荐家长学校系列教材家庭训练（幼儿园中班）更谦让；消退法：

19、对某些强化不良行为的因素予以排除,如：在嬉戏中, 两个孩子由于抢当发令者而闹冲突时,以削减不良行为的发生； 比 家长要对他们的行为准时提出批判,并实行措施, 临时禁止他们嬉戏, 使他们意识到自己的行为是错误的；同时,家长要告知孩子谦让的意义：者,嬉戏才能顺当地时行等；大家都谦让一些, 让每个人都有机会当发令4、教孩子学会正确的谦让（原就）孟得斯鸠说：“ 美德本身需要限制；” 没有原就的美德可能变成对恶行的勉励；比如：没有原就的和善,起不到爱护弱者的作用,反而会勉励暴行；有人说：没有原就的谦让,是一种软弱；在竞争面前的谦让,是一种躲避；在危急面前的谦 让,是一种退缩； 在荣誉面前的谦让, 是对成

20、功的不敬重； 一味地强调谦让行为,而不辨别谦让缘由,是一种不明智的行为；因此,帮忙孩子辨别：是否应当谦让,是否能够谦让；谦让更需要聪明；父母要随时案例二中, 悠悠的妈妈在反复摸索之后,写下这样一段话, 值得每一位家长借鉴；她说：“ 我仍会坚持训练悠悠要懂得谦让,但不必事事谦让、时时谦让；为什么说要懂得谦让？谦让不单是中华民族的传统美德,更是全世界人民崇尚赞誉的高中品行； 孩子是一张白纸, 作为父母,我们注定要为他们画出人生第一笔颜色；我期望给自己孩子画出是的彩色的,而不是灰暗的颜色； 从小灌输给孩子正面的训练,让她们知道什么是善,以后才知道什么恶是什么；假如先给孩子灌输了恶的概念,以后再告知他

21、其实善是这样的,就很难了；竞争需要的是一个人的综合实力,不是单单只会抢就可以的；只有和善、谦和、对别人友爱的人,才是获得大家敬重的人,才更具备竞争的实力；”（二）帮忙孩子克服嫉妒心理案例一：（破坏）幼儿园放学时,老师向康康的妈妈“ 告状”：今日幼儿园举办绘画竞赛,获奖的图画被挂在墙上展现； 康康的画没评上奖, 结果他趁老师不留意, 用蜡笔把 墙上的画画成了“ 大花脸”；案例二：（嫉妒）训练部关怀一代工作委员会审查举荐家长学校系列教材家庭训练（幼儿园中班）苗苗 4 岁 3 个月时,妈妈第一次发觉她会嫉妒； 苗苗一边坐在小凳子上给玩 具动物排队,一边对妈妈说：“ 你说,玫玫是不是很厌恶？”妈妈问：

22、“ 为什么呀？”苗苗说：“ 玫玫有个娃娃,眼睛能动,她不让我玩儿,我的娃娃都给她玩的,她 厌恶！” 妈妈夸苗苗：“ 宝宝获得和小伴侣共享玩具,是对的；玫玫可能太喜爱自 己的娃娃了,舍不得共享,不是厌恶； ” 苗苗又说：“ 你没观察玫玫的娃娃,一点也不好,衣服脏,肚子破,很根本不想共享；破娃娃！”“ 我的玩具好,玫玫别想共享！” 过了一会儿,妈妈问苗苗：“ 是不是很想要一个眼睛会动的娃娃？” 她毫 不徘徊地说：“ 嗯！”案例分析：家长一看就能明白, 康康和苗苗的行为都是嫉妒心理在作怪；什么是嫉妒？嫉妒,是人在交往过程中,发觉自己的才能、名誉、位置、待遇以及生活享受等 方面不如别人,因而产惭愧、愤

23、慨、怨恨等复杂的心情状态；嫉妒的形成和进展 嫉妒,是一种心理活动,是从人的早期心情分化而来的；在新生儿期,婴儿得到 了生理上的满意,吃饱穿暖了,就会表现出开心的心情；反之,生理上得不到满足,如饥饿、疲惫等,就会进行哭闹；34 个月时,心情分化为欢乐与苦恼,56 个月,苦恼的心情进一步分化出嫉妒和一般的苦恼；这一时期假如妈妈抱了 别的孩子,自己的孩子会因嫉妒而哭闹； 这种嫉妒是儿童心理进展中的常见现象；而从幼儿园起, 孩子会由于和其他孩子在各方面的“ 比较”,而显现更多的嫉妒,以及由此带来的焦虑和不平、 自责和自恋, 甚至愤慨和破坏性； 孩子的嫉妒与大人的不同之处主要在于, 孩子的嫉妒具有明显的

24、外露性,不能有效地掌握自己的情感；心理学家认为, 早期儿童嫉妒心理的产生源于孩子对安全感的需要,争夺父母的爱、 老师的夸奖、 或者嫉妒某一方面比自己强的人,都是由于孩子觉得自己的安全受到了威逼；嫉妒,虽然是儿童心理进展中的常见现象,面心情；家长不能听之任之,应准时疏导,否就,但终究是影响孩子心理健康的负“ 长大的嫉妒” 会很可怕；很多不良性格,如脾气奇怪、多疑、粗暴自卑、执拗或自暴自弃等,都与孩子早期 的嫉妒心理没有得到正确疏导有关；指导帮忙孩子克服嫉妒心理的建议：1、明白孩子嫉妒的缘由（不要盲目批判）训练部关怀一代工作委员会审查举荐家长学校系列教材家庭训练（幼儿园中班）家长平常要多和孩子接触

25、, 准时把握孩子嫉妒心理的直接起因,这是化解孩子嫉妒心理的前提； 孩子的嫉妒是直观的、 真实的, 它完全不似成人嫉妒心理那样,掺杂着诸多社会因素； 家长应学会倾听孩子的心理感受,对他们的苦恼表现出关怀和懂得, 使孩子因嫉妒产生的不良情感,能够得到宣泄； 切勿盲目对孩子的嫉妒进行批判, 或者进一步强化引发孩子嫉妒的因素；比如,孩子嫉妒别的小伴侣,妈妈恐吓孩子：“ 你再这样, 妈妈就不喜爱你了, 妈妈喜爱萌萌了；” 这样,只会加剧孩子孩子对安全受到威逼的惧怕,让他陷入更大的痛楚和担心中；2、营造良好的家庭氛围（使用能影响孩子行动品质的词）家长应当在家庭中, 为孩子建立一种团结友爱、 相互敬重、 谦

26、逊礼让的环境气氛,这是预防和订正孩子嫉妒心理的重要基础；家长要留意自己的言行, 和孩子一起争论别的孩子的行为时, 用词要谨慎； 比如夸孩子最好不要用 “ 美丽”“ 聪 明” “ 听话” 这样具有剧烈的比较性,却不具有行为指导性的词；被夸的孩子,虽然会由此而增加肯定的自信, 却依旧不知道自己为什么就会受到观赏；没被夸 的孩子感受到了被忽视,却依旧不知道自己该怎样努力,才能赢得同样的关注；而假如我们针对详细行为来评判孩子,多用“ 努力”“ 专心” “ 有耐心” 这样一些能影响孩子行动品质的词, 无论是被夸的孩子仍是没被夸的孩子,都可能从中受益；家长仍要常常表现出对孩子的爱与关注,比如多抱抱孩子；

27、这种方式会让孩子切实感觉到你对他的爱,以增加他的安全感；3、正确评判孩子（适度夸奖）孩子都喜爱受到夸奖；夸奖行当,可以巩固其优点,增加他的自信；但是表 扬不当,或夸奖过度,就会使孩子骄傲,认为别人都不如自己；因此,当有人夸 奖别人时,孩子就难以接受；这是由于孩子年龄小,自我意识刚开头萌发,对自己的评判是以成人对他的评判为标准的；所以,父母要正确评判自己的孩子,不能因疼爱和喜爱, 就对孩子的品德、 才能过分观赏, 以免孩子对自己产生不正确 的印象；4、训练孩子正确评判自己和他人（尺有所短,寸有所长）孩子的很多嫉妒, 是由于他们仍不能全面地看问题,不能对自己和他人进行正确的评判；这就要求家长与孩子

28、相处的过程中,要让自己懂得“ 金无足赤,人 无完人” ,每个人都有自己的特长,同时也存在着不足；家长要引导孩子为别人训练部关怀一代工作委员会审查举荐家长学校系列教材家庭训练（幼儿园中班）的成功鼓掌,同时补偿自己的不足,用自己的成功来取得别人的喝彩；比如,冉冉嫉妒豆豆能熟悉很多国家的国旗,而且仍得到了老师的夸奖；妈妈没有愤慨,她每天晚上都冉冉记单词, 一个月过去了, 冉冉已经会说一百个单词了；妈妈夸了她,并告知她： 妈妈像你这么大的时候最会讲故事了,每个妈妈和每宝宝都有自己的特长； 冉冉很快明白了, 以后又遇到同样令她产生挫败感的事,但再没有表现出不平稳的心态；相反,当别的孩子大声唱小燕子的时候

29、,她仔细地鼓掌,之后仔细地说：“ 这个我不会,我会唱离家五百里！”5、帮孩子认清嫉妒的危害（现身说法）法国文学家巴尔扎克曾经说过： “ 嫉妒比任何不幸的人更为痛楚,由于别人的幸福和他自己的不幸,都将使他痛楚万分；” 家长可以用详细的事例来让孩子熟悉到嫉妒的危害, 甚至可以现身说法, 叙述自己生活中的故事； 由于孩子是很 期望像爸爸、妈妈的,就连犯的错、闯过的祸,也期望和爸爸妈妈一样；当父母 不是一个权威和戒尺, 而是和孩子一样可能会出错的人时,父母的教训和体会才 更对他有戒备和提示作用；妈妈向孩子叙述自己的错误,然后告知他：“ 你可不 要像妈妈啊！” 这样的训练,比单纯的说教更简洁易行,也更有

30、效；6、让孩子从不同的角度看问题（正确对待）孩子常常会对他人的才能或他人拥有的东西产生仰慕甚至嫉妒；这种类似攀 比的心理是正常的；家长不应简洁地批判孩子“ 嫉妒是不对的”,或者用贬低他 人的方式,来化解孩子的嫉妒；比如“ 苹苹画得好,没什么了不得的”“ 那件玩 具根本不好玩,没有我给你买的好玩” 等；类似的说法,可能会临时排除孩子的嫉妒心理, 却会让孩子的评判标准发生纷乱,或者盲目自大, 认为自己的一切都比别人好；正确的做法是：先确定他人的优点,随后让孩子换个角度看问题,认识到自己身上也有让他人仰慕和嫉妒的地方；比如,冉冉很嫉妒同班的豆豆, 她对妈妈说：“ 豆豆什么都比我强；豆豆的爸爸挣得比爸

31、爸多,她家比咱家大,老 师也都喜爱她；” 妈妈笑了笑,什么也没说；周末的时候,妈妈让冉冉去豆豆家 玩了一天； 结果冉冉明白到： 豆豆一个月一有一两天可以见到劳碌的爸爸；豆豆 不被答应在家养小动物； 豆豆妈妈也常常出差, 很大的房间里只有她和奶奶；冉 冉从今知道了： 自己的生活中, 也有别人仰慕的东西, 只是每个人的幸运和欢乐 不一样罢了；训练部关怀一代工作委员会审查举荐家长学校系列教材家庭训练（幼儿园中班）写在最终：成功学大师卡耐基仍提出了让别人喜爱的六项原就：1、真诚地关怀别人；2、微笑待人； 3、记住别人的姓名,这是最甜美、最有效的恭维；4 、学会倾听,做一个善于倾听的人；5、谈论对方最感

32、爱好的话题；6、让对方获得自重感；要训练孩子学会换位摸索,善于懂得人,宽容人,谦让人；我们要留意培育孩子 积极健康的性格和习惯,如友好助人、诚恳守信、勤奋好学、乐观幽默、活波开 朗、干净文静,要训练孩子有爱心、怜悯心,乐于关怀帮忙别人；要让孩子懂得,这些都 是双向的； 这些性格和习惯易于赢得别人的喜爱和接纳,便于营造愉悦的人际环 境；帮忙孩子确立规章意识,学会与人共处,是我们每位家长应当努力去完成 的责任和义务,愿我们的每一个孩子都能成为受欢迎的人；备注：学会认知（ learning to know）目的是使同学学会如何学习,即把握认知的 手段,而不在于学问的本身；学会做事（ learning

33、 to do）使同学具有在肯定的环境中工作的才能,这种 才能是包括如何对待困难, 解决困难,组织治理和承担风险等多方面的综合才能；学会共同生活（learning to live together）使同学学会舍身处地去懂得他人,从而排除彼此间的隔阂, 偏见与敌对心情, 和四周人群友好相处, 并且从小就要 培育同学具有为实现共同的目标与方案而团结合作的精神；学会生存（ learning to be live ）为适应社会的快速变革与进展,应使同学 学会把握自己命运所需的基本才能,即摸索,判定,想象,表达,心情掌握和社 会交往等方面的才能； 这些才能既是个人为完善自身的个性所需要的,也是作为 社会成

34、员发挥自主性和首创精神进行革新与制造的保证；训练部关怀一代工作委员会审查举荐家长学校系列教材家庭训练（幼儿园中班）在中国城市独生子女人格进展的调查争论中发觉,80以上的独生子女有不同程度的攻击性需要；这是当今独生子女的主要人格缺陷之一；淡化竞争,发觉和懂得他人,勉励合作,为实现共同目标而努力；训练的使 命是教同学懂得人类的多样性, 同时仍要教他们熟悉地球上的全部人之间具有相 似性,又是相互依存的；熟悉他人必需第一熟悉自己,只有在这个时候,人们才能真正设身处地去懂得他人的反应；然而,真正让 中,仍要依靠坚持不懈的训练；“学会共处 ”的理念植入人们心合作比竞争更重要,不会合作的人不是现代人；换句话说