信息技术在幼儿园家园共育中的应用研究

1、 信息技术在幼儿园家园共育中的应用研究 摘 要：实践证明，信息技术因其高效等多样化特性在幼儿园家园共育中得到了广泛应用，特别是在2020年初疫情期间发挥着不可磨灭的作用。而科学有效地使用信息技术手段实施家园共育，在提高教师工作质量和工作效率的同时，也践行了双重任务理念，实现了家长教育的科学性，真正促进了幼儿身心发展。国内外关于本课题的研究比较成熟但有待完善，本文的研究或许能对此做出补充。Key：家园共育;信息技术一、家园共育的研究意义儿童的发展除了受到生理成熟的制约，也受到后天环境的影响。学前儿童的年龄大多在36岁之间，他们生长和活动的环境主要有两个家庭和幼儿园。其中，家庭是幼儿一出生便伴随的

2、环境，幼儿园则是有目的，有计划地对幼儿实施专业教育的环境。幼儿身处这两个来回切换的环境，受到两者的共同影响，因此，家庭与幼儿园密不可分，高质量的家园共育在幼儿成长中发挥着极其关键的作用。二、信息技术在幼儿园家园共育中的应用优势1.普遍优势（1）提高家园沟通效率。微信、QQ等信息技术交流平台巧妙地解决了家长们因工作忙碌缺少时间却又渴望与老师经常沟通的矛盾。与传统的短信交流相比，微信，QQ的功能更为齐全，除了文字交流，语音、图片和视频交流则显得更加亲密直观。微信、QQ的即时通讯功能，打破了时间和地点的限制，能快速增进老师与家长之间的联系，提供便利的同时也提高了家园沟通效率。（2）实现教育资源共享。

3、现代社会的年轻父母做事追求效率，在面对自身孩子的教育问题时，家长们希望能够获得科学的育儿方法和专业的教育知识，从而制定幼儿最优成长计划。信息技术提供了共享资源的平台，并以文章或视频的形式呈现出来。老师在班级公众平台发布教育日志，方便家长学习;家长在特定栏目发布育儿疑问，收获老师或其他家长的建议。除了幼儿园向家长提供优质的教育资源外，老师之间，家长之间也可以互相分享和学习。2.特殊优势顺应抗疫关键时期。2020年初，新型冠状病毒的蔓延打乱了所有人的生活计划。2月28日，教育部党组印发的通知中指出，按照党中央、国务院统一部署，全国大中小学、幼儿园等开学时间原则上继续推迟。在全国人民共同抗疫的关键时

4、期，老师和家长利用网络平台（钉钉等软件）开展健康打卡活动，时刻关注每位幼儿的身体状况，以达到早发现，早隔离的目的。“停课不停学”，孩子们虽然暂时不能被送往幼儿园学习和游戏，但他们的发展一刻都没有停歇。老师录制视频与幼儿互动，在线为家长答疑，提供丰富的幼教资源，既充实了幼儿特殊又漫长的假期，也为幼儿的发展源源不断地注入新的活力。三、信息技术在幼儿园家园共育中的应用存在问题1.家园共育理念的认知与实践相互冲突大部分家长和老师能意识到教育幼儿是一件需要双方共同担当责任的事情，仅靠一方之力无法促进幼儿的最佳发展。这种理念难能可贵，然而理念如果不付诸于实际行动也是空谈。笔者实习时发现幼儿园的形式化现象层

5、出不穷，老师经常给孩子留一些简单的任务并要求在家长的帮助下完成，孩子们尽心尽力的完成后却得不到老师及时具体的反馈，老师的评价通常都是千篇一律的概括，对幼儿发展没有任何实际意义。她们借着“家园共育”的理由把什么事情都推给家长，家长们一致认为留给孩子的任务就是留给家长的任务，这些完全都是在考察家长的能力，由于工作繁忙自己也常常敷衍的完成，有时甚至代替孩子完成，剥夺了儿童的动手能力。家长们渴望获得更多科学的育儿方法，然而当幼儿园提供各类文章和家长课堂时，他们往往忘记了学习的初衷，被动学习的家长很多，很少有人能认真做好笔记并尝试实践。综上所述，无论是老师还是家长，他们的家园共育思想都还未真正成熟。2.

6、网络信息的冗杂造成家园共育质量下降“时代的发展会依赖于网络教学，尤其是疫情期间，很多网上课程杂乱而且收费高，希望园所能够进一步推进网上教学，也可以方便家长了解幼儿基本情况做出专业指导。”有一位家长提出的建议让笔者深思：网络是人们获得外界信息的重要渠道，带给我们优质资源的同时也带来了劣质资源。家长们希望借助信息技术让幼儿学习更多有用的知识，然而参差不齐的网络资源令人眼花缭乱，家长们因缺乏专业指导，无法辨别资源的好坏，对幼儿的发展往往造成事倍功半的效果。有些老师为了完成教学任务经常在网络上寻找教育资源，这是一种十分便利的信息获得方式。然而，复制现象屡见不鲜，老师们不加思考便加以运用，不仅对自身专业

7、发展无益，对幼儿发展更是无益。3.线上沟通无法做到全面深入进而引发家园矛盾以微信这种线上沟通形式为例，文字表达客观清晰但语气难以琢磨易让人误解，表情可以渲染气氛但使用时顾慮太多，图片直观形象但表达不清，语音和视频真实清楚，能拉近沟通者的关系，然而有时间和场合的限制。笔者调研发现，老师们宁愿面对面交流也不愿意使用通话和视频功能。老师只顾发布文字通知，家长习惯性的回复收到，如果对某些消息产生疑问，也不会进行深度沟通。对于家长发送的消息，老师因工作无法做到手机不离手，不能及时回复家长，而稍晚回复可能会让一些家长多虑，信任危机由此产生。文字表达的意思毕竟是片面的，很多内容无法在微信上交代清楚。文字是没

8、有感情的，如果沟通双方胡乱猜测和领会，那么家园矛盾由此产生，家园共育质量更加难以保证。四、信息技术在幼儿园家园共育中的应用建议1.认真践行家园共育理念（1）老师和家长在家园共育理念上达成一致。虽然老师和家长们已逐渐意识到家园共育的重要性，但仍有部分人对家园共育理念存在误解。有些老师看重自己的权威经常把事情推给家长，有些家长认为老师是在给自己增添麻烦便敷衍配合。老师不考虑家长的工作忙碌程度，家长不理解老师的教育初衷。双方都必须抛弃这样的错误观念，形成正确的自我角色定位，相互尊重、支持、配合，才能为幼儿创设温馨的教育环境。（2）充分发挥家长工作资源。幼儿园可以充分利用家长的工作资源，请不同职业的家

9、长在班级微信群或幼儿园微信公众号上发布文章，能同时拓展老师，家长和幼儿的视野，从而发挥信息技术在家园共育工作中的重要作用。比如，请工作是医生的家长发布有关保健的知识，请做科研工作的家长发布相关的新兴科技信息，请法制部门的家长发布安全小贴士等。另外，幼儿园还可以邀请各职业领域专家或有特长的家长开展线上或线下课堂，从而丰富幼儿的社会经验。（3）线上平台彰显园内教育特色。幼儿园可以充分发挥园所的各类优势，彰显园内教育特色。以笔者实习的幼儿园为例，这所幼儿园办园历史悠久，园内自然资源充足。幼儿园的每一棵树木由相应的班级认养，上边挂有印好的二维码，人们用手机扫描后会出现微信小程序页面：树木图片、幼儿语音

10、、文字简介。这是很好的家园共育契机，老师帮助幼儿准备图片，家长帮助幼儿录制语音，幼儿在参与的过程中对树木有了基本的认知，也渐渐萌发爱护树木的情感。该创意值得各大幼儿园借鉴和学习。（4）家长积极配合幼儿园线上工作。育儿是一件很复杂的事情，家长们既要积极参加线上家长课堂，家长讲座等，又要认真做好笔记，将理论运用在实践中，遇到问题时还应主动与老师交流自己的想法，寻求专业的指导。另外，家长不能只做信息的接受者，也可以成为信息的发送者和传播者，积极利用网络平台探索更加丰富的教育知识，养成主动学习的习惯，积极参与到家园共育的活动中。2.传统与现代家园共育方式的综合运用家长会、家访、家长学校等传统的家园共育

11、方式在信息时代仍然没有淘汰，它们在以另一种新的形式发挥着与现代媒体同样重要的作用。线上交流虽然打破了时间和空间上的限制，然而在情感方面，这样的方式缺乏面对面交流的真实。无论是老师还是家长都应清楚这两种家园共育方式的优势与不足，避免过分依赖其中某一个方式，应将传统与现代家园共育方式相结合，最后依据各班实际情况创设适合本班的家园共育新方式。3.为获取优质教育资源提供便利（1）帮助家长解决难题。很多家长反映在使用微信和QQ的过程中经常会遇到这样的问题：因为刷屏导致翻阅历史记录不便，错过重要消息与通知。老师作为班群的管理者，应为家长提供便利，可以将重要的消息多发几遍以便人人都能看到。对于有疑问的家长，

12、不能因为麻烦置之不理，而应耐心的详细回复，以便让家长感受到教师对孩子平等的爱。另外，对于使用软件时可能出现的问题，老师应尽可能的总结并对家长做出针对性的指导。老师还可以向家长推荐一些适合幼儿学习的手机软件、网站、微信公众号等，以解决家长删选教育资源的难题。（2）督促指导家长学习。幼儿园经常以线上的方式发布许多文章，例如：绘本分享、居家生活温馨提示、健康指南、育儿知识等。这些都是老师们精挑细选，用心编辑的内容，以供家长们查阅参考。老师有督促的职责，应该提醒幼儿家长仔细阅读，必要时可给予指导，并表达希望与家长讨论交流的愿望，激发家长的学习主动性。老师还可以将这些文章直接转发到朋友圈或群聊里，提醒家

13、长查阅的同时也为家长育儿提供了便利。另外，关于家长课堂和家长讲座中讲解的幼儿教育和心理知识等，教师也应提供答疑和指导，帮助家长建立自信心，从而提升其育儿能力。4.深入沟通以优化教学内容幼儿园应为家长提供线上交流平台，让家长充分参与到幼儿园活动中。以某幼儿园网站为例，官网除了设置园区概况、新闻动态、教研广场、卫生保健等与园所相关的栏目，还应设置一些适合家长参与的家园共育专栏，例如留言板、亲子时光、分享园地等。家长们可以在这样的平台畅所欲言，分享自己的育儿故事，说出自己的想法，提出建设性意见。幼儿园应鼓励家长朋友们积极发表言论，从而汲取有用经验，并在家园共育专栏的实施中不断完善其子栏目以提升家长的

14、参与率。家长和老师之间的沟通应是双向沟通，双方都应发挥自身的主观能动性，积极参与到家园共育中。老师要始终牢记教师职业道德规范，不应为了减轻自己的工作压力而与家长进行表面沟通。老师应充分了解每一位幼儿的家庭情况，包括幼儿父母受教育程度、幼儿从小的生长环境，幼儿接受过什么样的家庭教育、幼儿的身心发展状况等方方面面。只有与家长经常性的全面深入沟通，老师才有可能对班级里的每一位幼儿了如指掌，进而思考活动目标，优化教学内容，避免幼儿接受重复教育，让他们得到真正的发展。五、结语“儿童是太阳，我们要围着太阳转”，為了促进幼儿的身心健康发展，作为他们身旁最亲近的人，老师和家长应辩证看待和使用信息技术手段，并在长期的家园合作实践中探索出一系列高质量的教育方式。Reference：1孔虔.“互联网+