小学英语教学设计与反思模版、撰写要求及注意事项

1、小学英语教学设计与反思模版、撰写要求及注意事项小学英语教学设计与反思模版、撰写要求及注意事项学情分析 五年级的学生经过两年的英语学习，学生积累了一定的英语知识和技能，部分学生的表现力很强，对英语仍然保持浓厚的兴趣。少部分学生，慢慢脱离英语课堂学习的.轨道，学习兴趣不高。为此我设计过程中，为“Is there ? Yes, there is. / No, there isnt.”由易到难设计几个不同程度的活动，循序渐进的展开教学，让低中高不同程度的学生都能在这堂课上有所收获。 教学目标 A语言知识目标：能听懂会说“Is there ? Yes, there is. / No, there isn

2、t.” 并能在情景中运用。B语言技能要求培养学生阅读与正确书写句子的能力。C情感目标：在学习过程中生发学生关爱地球，保护地球环境的环保理念。 教学重点和难点 本课时的教学重点是使学生掌握“Is there ? Yes, there is. / No, there isnt.”培养学生在实际情景中运用对话的能力是本课的难点。培养学生在实际情景中运用对话的能力是本课的难点。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图1热身/复习（Warm-up/ Revision）（1）Free talk Im Tao Huimin, you can call me Miss Tao. Nice to

3、meet you! May have your name? Nice to meet you, Miss Tao ! Im bra bra. 借班上课与学生互动自我介绍,调解课堂气氛。 （2）演唱The PandasBoys and girls, lets sing a song. 学生跟着节奏吟唱歌曲 ，随音乐唱唱、做做，营造一个轻松欢快的课堂气氛，拉近师生间的距离。 讨论Holiday pictures CAI presents Holiday pictures: T: Look, Who is she? T: Yes, its me. This is my holiday picture

4、. 教师把照片反过来问学生。Is there a mountain/a path in the picture? Ss: Miss Tao. S1: Yes ,there is. S2:No,there isnt. 帮助学生适应英语语感，自然而然地进入学习状态来直接引出本课时重点句Is there ? Yes, there is . / No, there isnt. Step2 新知导入 由Holiday pictures 导入Is there a ? 教师与学生对自己旅游的照片进行交际. T : Now show me your holiday pictures. 要求生生间互动。 Thi

5、s is my holiday pictures. S1: Is there a mountain/a path in the picture? S2: Yes ,there is./ No ,there isnt. 让语言富有实际意义，让学生在一个真实的语境用英语进行交流。让学生用英语思维，真正地用英语，让学生感受英语的实际价值。 Step3 趣味操练Task1用已学过的图片（如课本p70）进行Is there ? Yes, there is . / No, there isnt.的句型操练。达到滚动复习新旧知识的目的。Is there a squirrel in picture 3? Is

6、 there a lake in picture 1? S: Yes ,there is./ No ,there isnt. 达到滚动复习新旧知识的目的。Task2 根据本课时的内容Is there ? Yes, there is . / No, there isnt.请一位学生在黑板上作画，请另一位学生背对黑板猜，Is there ? 其他学生根据黑板作画情况齐回答Yes, there is . / No, there isnt. Can you draw a picture about a village on board? S1: Yes ,I can. S2: Is there a m

7、ountain/a path / a house/a tree in the picture? Ss: Yes ,there is./ No , there isnt. 我采用我画你猜的游戏，活跃课堂气氛，让学生感受英语课堂的轻松愉悦的氛围。 Task3设计小记者采访杨利伟的短篇，让学生练习写（填空方式降低难度）。完成练习并表演采访活动。学生完成练习，根据练习表演对话。Reporter：Nice to meet you,Yang liwei.Yang：Nice to meet you , too.Reporter：Is there a river on moon?Yang：No, there

8、isnt. 课前已将全班分为earth group and moon group, 这样既让学生学习了额外的单词，又为Task3作了铺垫，用moon 引出航天英雄杨利伟。这个教学环节从学生生活出发，把任务活动生活化，让活动具有真实感，亲切感，培养学生能运用语言进行有效的交际。 Task4 由上一环节的moon没有任何的生命来与我们美丽的地球earth作对比。T: Is there any water on earth? Is there any green on earth? T: Is there any water on moon? Is there any green on moon?

9、Ss: Yes , there is. Ss: No, there isnt. 即巩固今天所学的内容，自然引发学生珍惜地球，保护地球的环保理念。这一环节如果课时不够就作为家庭作业，并写一段关于moon and earth 的对话。 板书设计 Unit6 A Read and Write （ earth group Moon group Is there ? （Yes, there is . （No, there isnt. 学生学习活动评价设计 评价机制:根据本堂课设计的主题，把班级分成earth group和moon group两大组进行竞赛。 教学反思 教后感我公开执教的是PEP Book

10、5 Unit6 A Read and Write , 本单元主要围绕My village 展开教学，本课时重点是学习句型Is there a ? Yes, there is./No, there isnt. 学生已在A Lets talk 中学习了本句型，而且本句型较为简单，由于是单数句型，课文内容拓展会受到一定的限制。但是有限的内容可以用多种活动来丰富课堂，让课堂有线索，有拓展，一堂课下来让学生有所收获。无论这堂课设计的多么完美，课后总是有遗憾的。总体分析如下：收获：课前我把全班分为两大组 earth group, moon group 在随意中让学生额外的多学两个单词，并且为我课堂结尾的任

11、务活动埋下伏笔。这个活动是让一个学生当一名小记者采访从月球上刚下来的英雄杨利伟,为学生创造一个相对真实的语言环境来练习本课时要求掌握的主要句型。在教学设计中我采用我画你猜，用抢答的方式刺激学生多说Yes, there is./No, there isnt.并小组记星作为评价，学生学习气氛达到高潮。在表演小记者采访英雄杨利伟这一段，由于学生对我国航天第一人很熟悉，也很敬佩，学生表现非常积极，优秀，教学效果出乎我的意料。板书第一篇：第10单元英语教学设计和反思Unit10 Im going to be a basketball player一、 背景新目标初中英语教材采用任务型语言教学模式，融汇话

12、题、交际功能和语言结构，形成一套循序渐进的生活化的学习程序。具有很多优点，但由于学生认知水平的发展具有规律性和局限性，教师只有充分认识和掌握这种规律，并结合教学实际合理设计教学程序，充分发挥学生的主体作用，教学相长，才能使教学效果最优化。二、 教材分析 1语言点。“What are you going to be when you grow up? / Im going to be ”“How are you going to do that? Im going to ” 2目标。引导学生根据图片领会所要谈论的职业话题，启发学生的思维。掌握谈论此类话题的基本句式、词汇。 使学生了解关于一些职业

13、的名称如何用英文表达。三、流程 Step 1Lead-in vocabulary teaching第一篇：人教版四年级语文下册第七课：尊严教学设计与反思说课与实录第七课：尊严教学设计与反思，说课与实录 【课堂实录】尊严一、授课时间：2015年6月8日二、二、授课对象：三、教学内容：语文四年级上册尊严四、教学目标：（一）知识与技能：1、学会本课生字，指导“尊”字的写法。2、找出文中描写人物神态、动作和语言的句子，体会人物的品质3、有感情地朗读课文。（二）过程与方法：1、能根据课文内容展开想像，体会那个年轻人为什么把尊严看得那么重要。2、运用“边读，边想，边画”的方法学习课文。4、借助多媒体手段理

14、解课文内容。（三）情感态度与价值观：通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。五、教学重难点：重点：从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得按劳取酬的道理，从中感受“自尊者自立”的道理。 难点：理解杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”六、教学过程实录：师：同学们，老师今天给大家带来了几句名言，谁来给大家读一下。 （课件出示：威武不能屈，富贵不能淫，贫贱不能移。 孟 子人不可有傲气，不可无傲骨。 徐悲鸿 每一个正直的人都应该维护自己的尊严。 卢 梭） 生：（找三个学生每人读一句） 师

15、：知道这几句话都和什么有关吗？ 生：尊严师：今天，我们就一起来学习一篇课文尊严。师：（板书：尊严）请大家伸出手来和我一起写“尊”字，注意尊里面的短横不要丢了。 生：（书空）师：下面请大家打开24页尊严一课，请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 生：（自由朗读课文）师：下面老师来检查一下大家生字掌握情况。 （课件出示词语：沃尔逊 杰克逊疲惫不堪 狼吞虎咽惬意 羡慕喉结 僵硬）师：谁来读一下第一行两个词语。 生：（一生起来读）师：这两个词语中第一个是个什么名字？ 生：南加州的地名。 师：第二个呢？ 生：人名。师：那我们集体再来读一下这两个词语。 生：（齐读）师：第

16、二行两个词谁来读一下？ 生：（一生起来读；齐读） 师：第三行生：（一生起来读；齐读） 师：第四行生：（一生起来读；齐读）师：生字词大家都掌握了，请同学们再来快速浏览课文，想想课文讲了一件什么事情？ 生：（浏览） 师：（巡视）师：谁来说一下课文讲了一件什么事情？ 生：一群逃难的人到沃尔逊小镇发生的事情。 师：哪位同学能够再说具体点。生：一群逃难的人到沃尔逊小镇，杰克逊镇长给他们食物，其他人都吃了，只有一个人例外，他请求镇长给他活干再吃食物，杰克逊让他给自己捶背，最后这个年轻人才吃了食物。师：你说的非常完整，读了课文，大家知道这个年轻人是谁吗？ 生：哈默。师：故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人，

17、可是沃尔逊小镇的镇长杰克逊是怎样评价他的呢？生：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！ 师：（出示课件：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！）师：我们来集体读一下这句话。 生：（齐读）师：杰克逊说他什么都没有，他究竟没有什么呢？ 生1：没有衣服 生2：没有鞋穿 生3：没有食物 生4：没有钱师：是呀！他此时可以说是一无所有。但是，杰克逊却说他百分之百是个富翁。这是为什么呢？让我们带着这个问题，一同走进课文，走近哈默，探个究竟！请大家读读文章的一二段，从文中找出几个词来形容形容他？拿出笔把它圈出来。 生：（学生读课文，并随时圈出词语） 师：谁来交流一下。

18、生1：脸色苍白、骨瘦如柴 生2：面呈菜色师：我看到有个别同学脸上写满了疑问，是不是认为这个词不是描写哈默的？ 生：是师：大家再仔细看看这个词是描写谁的？ 生：逃难人师：那么哈默是不是逃难人呢？ 生：（恍然大悟）是师：那么这个词是不是也是描写哈默的？ 生：是师：大家继续来找 生：疲惫不堪师：（课件出示：逃难的人 面呈菜色 疲惫不堪 脸色苍白 骨瘦如柴）师：用了这些词来描写哈默和逃难的人，我们来读一读。 生：（齐读）师：其实，很多时候一个词语就是一个场景、甚至一篇文章的浓缩，会读书的同学能够从一个词语中看出一幅幅画面，我相信你们也能！选择一个或两个，静静地想想，看看你看到什么镜头了？生1：我选的词

19、语是脸色苍白、骨瘦如柴，我看到的是哈默非常瘦又非常饿地站在那里，很可怜生2：我选的词语是面呈菜色、疲惫不堪，我看到的是这群人又累又饿，都站不住了。 师：看来，此时他们为饥饿所困，为疲惫所困，为焦渴所困。此时的哈默“脸色苍白，骨瘦如柴”，他最需要的是什么？ 生：需要食物师：可哈默选择的和其他人一样吗？ 生：不一样师：其他人选择的是什么？ 生：狼吞虎咽地吃起来 师：“狼吞虎咽”是什么意思？ 生：很快很猛地吃下去 师：谁能用动作演示一下生：（一生表演，然后集体演示一下） 师：那哈默选择的是什么呢？ 生：先干活后吃饭师：哈默究竟是怎么想的呢？请小组合作，自由朗读课文的25自然段，找出哈默和杰克逊大叔的

20、对话，从中你体会到了什么？ （课件出示：小组合作：自由朗读课文的25自然段，找出哈默和杰克逊大叔的对话，从中你体会到了什么？） 生：（小组合作学习）师：现在请同学们来进行交流一下。 生1：我认为杰克逊大叔是个善良的人。 师：你从哪句话可以看出来？生1：“不，我没有什么活儿需要您做。”生2：我从“先生，吃您这么多这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”可以看出哈默是个通过劳动获得尊严的人。 师：哈默在说这句话时是什么态度？ 生：真诚请求。生3：我从“不，我现在就做，等做完了您的活，我再吃这些东西。”这句话中可以看出哈默听到杰克逊安排给他活时，心情很高兴。 师：现在我们来看一下，哈默说的这三句话。（

21、课件出示： “先生，吃您这么多这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！” “不，我现在就做，等做完了您的活，我再吃这些东西。”） 师:在一个寒冷的冬天，疲惫不堪的哈默急需食物充饥，可是当杰克逊大叔把食物送到他面前时，哈默却真诚请求说生：（齐）“先生，吃您这么多这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？” 师：当杰克逊回答没有活儿需要他做时，哈默毅然地拒绝说 生：（齐）“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”师：当得到杰克逊安排给他的劳动后，他痛快高兴地说 生：（齐）“不，我现在就做，等做完了您的活，我再吃这些东西。” 师：杰

22、克逊大叔和我们一样被年轻人的语言和行动深深打动了，所以，他提供了捶背的劳动机会。当哈默干完活，杰克逊把食物递给了他，我们再来看这句（课件出示：年轻人狼吞虎咽地吃起来。） 生：（齐读这句话）师：从“狼吞虎咽”中你看出了什么？ 生：哈默非常非常饿。师：对呀，从中可以看出哈默已经饥饿到了极点，但是他也要坚持干完活再吃饭。师：哈默得到的食物与其他逃难者得到的一样吗？ 生：不一样师：其他逃难者得到的是善良人的 生：施舍师：而哈默得到的是劳动之后的 生：报酬师：所以哈默得到食物是理所当然的。这正是他与那些人最大的不同！此时哈默仅仅得到了食物吗？还得到了什么？ 生1：别人对他的尊重 生2：尊严师：是啊，他得

23、到了杰克逊大叔的赞赏。 （板书：杰克逊 赞赏 哈默） 师：下面我们再来看这句话（课件出示：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！）师：这里的富翁指什么呢？ 生：指的是有尊严的人。师：对呀，这里的富翁是不是指财产和亿万的金钱呢？ 生：不是师：他指的是拥有尊贵的人格。让我们再来齐读这句话。 生：（齐读）师：此时，你最想对哈默说些什么呢？拿起笔来写在书上。 生：（动笔在书上写） 师：（巡视） 师：谁来交流一下。生1：哈默，你真是个有骨气的人，我应该向你学习！ 生2：哈默，你是好样的，我也要做个有尊严的人！ 师：那么，哈默的发展真的如杰克逊大叔的预测么？我们来齐读最后一段。生：（齐

24、读最后一段话）师：老师再给大家带来一段哈默的资料介绍。（课件出示：哈默： 1898年生于美国纽约，美国西方石油公司的董事长，是一位颇具传奇色彩的人物。到1982年，他的石油公司已排名世界第八。邓小平曾亲自邀请他到中国访问。1988年，他向中国少年儿童基金会捐款2万美元。）师：同学们，尊严是一种神奇的力量，它会激励你不断努力，不断向前！老师希望我们在坐的每一个同学能够自尊、自立、自强，做一个有尊严的人！这节课就上到这里，下课！七、教后反思：语文课程标准明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。受到

25、情感薰陶，获得思想启迪。”所以我在本堂课的教学中尽量体现这一教学理念。教学中，围绕“尊严”来展开，让学生明白年轻人在什么情况下讲尊严，人物言行是怎样体现尊严，他的勤奋，努力又如何获得尊严及杰克逊大叔尊重和赏识尊严。力求在教学中体现语文教学的“听、说、读、写”和小组合作学习的训练。首先，我在设计上力求围绕主线，设计一个能统领全文的大问题。如：抓住杰克逊大叔对哈默评价的那句话，让学生找一找，从这个切入点入手来突出了重点。其次，落实词语的教学，通过表演、想象画面来帮助学生理解词语。再次，通过小组学习，引导学生重点读哈默的三次语言，边读边感语，深入体会哈默以劳动换取食物这个问题上的情感和态度，感受他由

26、真诚的请求到恳切，再到坚决这样的情感和态度。在此读写结合，让孩子们把感受写在语文书上。最后，再回到杰克逊大叔对哈默评价的那句话中，理解 “富翁” 与“尊严”的关系。 总的来说，课堂教学上基本达到了预期效果，但是自我感觉在教学中还存在着种种不足：在上课时头脑中总是受只有35分钟上课时间影响，以至于每个环节进行得比较匆忙，有个别问题只让个别学生来回答，没有照顾到全体，如在找出形容哈默词语，展开想象的时候，只找了两个孩子，而且回答得也不是很理想，在这里其实还可以再找一两个孩子来谈谈，这样一是能更好得理解词语，还对课文加深了理解；本节课学生的朗读训练时间比较少，尤其在抓住哈默三次对话上，只是在老师的情

27、境引导下齐读了一遍，如果在此段让学生进行个性朗读，个性化体会感悟，让学生先读，读完后讲一讲，你为什么这样读，同学之间相互交流，就会相互启发，我想会更好一些；在最后出示哈默资料时，尤其当介绍到邓小平曾亲自邀请他到中国访问，1988年，他向中国少年儿童基金会捐款2万美元时，下面的孩子出现了小小的波动，而此时，我却以一句“等同学们下课了再讨论”来匆匆结束，上完课后我在想，如果在这里，可以找一两个孩子来谈谈感受应该会更好些。总之，通过参加此次展示课，更好地锻炼了自己，通过对比来找到自身存在的不足，找到自己今后努力的方向。针对本次参赛所暴露出的不足，我要在教学中努力改正，多学习其他老师好的教学方法，争取

28、在教师专业化成长这条道路上走得更稳、更扎实！第二篇：人教版四年级语文下册第七课：尊严教学设计与反思说课与实录1第七课：尊严教学设计与反思，说课与实录 【教学设计】课前谈话：师：同学们，今天老师给大家讲一个故事：有这样一个年轻人，他曾经和一群逃难者来到一个小镇上。年轻人衣衫褴褛，面容憔悴，疲惫不堪，此时，他是多么希望能够美美的吃上一顿饱饭啊！可是，当善良的好心人递给他食物时，年轻人却坚持先劳动再吃饭。二十年后，这个年轻人住进了豪华的别墅,拥有让所有美国人乃至全世界都为之羡慕的财富！他就是美国石油大王-哈默。 师：听到这里，你有什么想说的或想问的吗? 生提疑问。师：既然同学们有这么多的疑问，今天老

29、师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事，从中我们就能找到问题的答案，体会深刻的道理！ 宣布上课一、导入：同学们，学过第五课，我们认识了一个怎样的父亲？（诚实、守信），是呀，这位父亲让我们知道了：诚实、守信就是财富；学过第六课，我们又认识了一个怎样（老老实实做人，踏踏实实做事）的父亲？这位父亲始终认为：老老实实做人，踏踏实实做事，这是做人的万年牢。 师：今天，我们接着学习课文尊严，或许我们会收获更多。 板书课题，学生齐读课题。 师：说一说，怎么理解尊严课件出示：字典中对尊的解释1.地位或辈分高；2. 敬重；3. 敬辞，称与对方有关的人或事物；4. 量词；尊严是对人的身份、地位等的认同，也就

30、是权利被尊重。 下面我们就学习这篇课文。二、初读课文师：请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子。并思考：课文是按照什么顺序叙述的？主要讲了一件什么事？ 生自由朗读课文并思考。 检查初读情况。1师：谁愿意说说课文是按照什么顺序叙述的？讲了一件什么事？ 侧重指导学生按照顺序说明白。 2创设情境，感受饥饿、困乏师：同学们回答得很好。下面老师再考考你！出示词语：面呈菜色 疲惫不堪 脸色苍白 骨瘦如柴 狼吞虎咽 指生读，齐读。出示课件变换：你发现了什么？ 面呈菜色 疲惫不堪 脸色苍白 骨瘦如柴 狼吞虎咽 这是对逃难人外貌的描写。师：现在我们把这些词语送回到句子当中去。 课件出示：外貌：他们面呈菜色，疲

31、惫不堪。只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。 吃相：他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。 年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。师：从描写逃难人和年轻人的外貌和动作描写中，你体会到了什么？ 小结：劳顿奔波，让所有的逃难人身体虚弱、饥饿不堪、急需食物充饥。三、研读课文（一）学习25自然段，感知哈默维护尊严的言行。 1抓住“例外”引入自读。师：同学们，通过读课文，我们知道，同样的狼吞虎咽，却有着很多的不同，不同在哪？年轻人并没有直接接受食物，而是选择了先干活，后吃食物。让学生默读课文25自然段，找出年轻人与杰克逊大叔的对话，并用笔在书中标注出来。再结合哈默说话时的动作、神态体会

32、他当时是怎么想的。2学生自读。（教师相机指导） 3交流、讨论。师：一共有几次？谁愿意来说说第一次对话在课文的哪一部分并读出来。指生读课文第2自然段中的第一次对话。（二）分析第一次对话师：请同学们自由读第一次对话，想一想，这个年轻人给留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？用笔在书中画一画。 学生自由读课文，再书中画出来。 师：谁愿意说一说？ 重点指导：1.抓住“仰起头”这个动作，体会哈默的真诚、有礼貌；他不卑不亢，和杰克逊大叔平等的对话，不因为自己是逃难者就瞧不起自己 2.感受年轻人尽管饥饿，但他的态度很坚定，吃饭必须做活儿。3.我认为他是一个不愿意占别人便宜，不是不劳而获的人。 师：那年轻人说

33、话时应是什么样的语气？同桌之间互相练读。 指导朗读，表现出哈默态度真诚学生同桌互读，小组分角色朗读。（联系杰克逊大叔内心想法，感知哈默的“例外”）当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时，年轻人又是什么样的态度呢？请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的第二、三次对话。在这两次对话中，年轻人又给你留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！” 师：范读年轻人说的话，三个不字加重语气。你又体会到了什么？ 指导学生把双重否定句换个说法。体会年轻人坚定的语气，是非常讲原则的人。师：我们该用什么样

34、的语气来读呢？学生同桌练读，分角色读。（师读年轻人，学生来读杰克逊大叔。）师：杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭，说了一个善意的谎言。可是，年轻人接受了吗？哪一组愿意汇报第三次对话。结合学生回答指导学生从“站起来说”这个动作，体会哈默的心情。（如：高兴、迫切）练习朗读，表现哈默的心情。（联系杰克逊大叔的想法和赞赏的神情，初步体会哈默 “例外”维护尊严的言行的意义。）师:同学么，捶背是个多么简单的动作呀！但是这个年轻人是怎么做得？生读相关句子，体会：尽管这是镇长安慰他才安排给他的，而且又是简单的工作，但他一点也没有应付，而是极其认真的对待。师：这时，在你的心目中，年轻人是个什么样的人呢？结合学

35、生回答，让学生自己到黑板上板书。如：有志气、自强不息、自强、有原则师补充省略号。师：那我们该用什么样的语气来读呢?学生小组内练读，指名读。师：杰克逊大叔该用什么样的语气读?通过哪个词语感受到的（高兴的语气读，因为他很惬意）？四、咀嚼“尊严”行 感受“尊严”品1思考：同样的“狼吞虎咽”，哈默吃着食物时的感觉和其他逃难人一样吗？2同桌互议。师：同样是饥寒交迫、饥饿至极，前者连一句感谢的话都顾不得说就狼吞虎咽；同样是狼吞虎咽，年轻人仍不忘用自己的劳动来换取食物，所以他才吃得那样心安理得，吃得那样有坦然，那样有尊严。师：正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他

36、高尚人格的肯定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？生：齐读：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！师：你是怎样理解这句话的？（结合板书，让学生体会富翁的含义。虽然这个年轻人现在什么都没有，但他有尊严，他会成为富翁的！他诚实劳动，讲究做人的原则，自立自强必将决定他拥有一切。他现在是精神上的富翁，因为他具有坚强的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，这必将也会使他成为金钱和物质上的富翁。）五、拓展延伸： 1师：正如杰克逊大叔所言，这个人真的成为了一个让全美国人乃至全世界羡慕的财富，成为石油大王。你认为哈默有尊严跟他后来成为石油大王有联系吗？为什么有尊严就一定能成功？结合

37、学生回答，让学生明确：尊严不仅是一种人格，更是一种坚强的毅力，而这些正是保证克服困难所必须的。2你觉得对于你来说，怎么做就是为自己赢得尊严？六、总结课文：是啊！年轻人维护了自己的尊严，哪怕从一件小事中也要保持做人的尊严，坚持做人的原则，最后受到人们的赏识与尊敬，成为一位赫赫有名的石油大王。但是，同学们，尊严不能简单地理解为面子，更多地表现为一种自尊心，一种责任感，是一种不依附于他人自立于人世的奋斗精神。现在我们的陈校长对我们提出的要求是：朴园发展，你我的责任。我们与朴园共同成长。我想：如果我们好好学习，做到“立责于心，履责于行”，自觉地把自己该做的事做好，这就是责任感，这就是尊严。我想，只要我

38、们这么做了，我们不仅个个都是朴园的主人，我们也会是杰克逊大叔所说的富翁。七、作业：1熟读课文，继续品读文中对年轻人的描写，并背诵杰克逊大叔对哈默的评价。2有兴趣的同学可继续搜集一些关于哈默的资料。板书设计： 7.尊严人格、毅力（自立 讲原则尊）成功努力自 自强第三篇：人教版小学四年级语文下册第七课：尊严优质课教学设计与反思第七课：尊严教学设计与反思教材简析：尊严是人教版小学语文第八册的一篇讲读课文，课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是不能白吃人家的东西，必须在帮忙干完活以后，才吃这份食物。他的言行受到了杰克逊

39、大叔的由衷赞赏，他被杰克逊大叔留了下来，并很快成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。 学习目标1、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。2、有感情的朗读课文。 教学重点1、抓住描写哈默语言、动作、神态的句子，体会他自尊的品格。2、理解杰克逊大叔对他女儿说的话，认识到自尊的可贵。 教学难点阅读课文，领悟“人拥有尊严，就会用劳动创造美好的未来”的道理。 教学流程： 第二课时一.初读课文，整体感知 1. 我们已经读过课文了，谁来说说，课文讲了一件什么事? 2.说说你理解的“尊严”是什么意思？二、读课文生疑，研读感悟（一）学习课文第

40、1自然段。 1.指名读第一自然段。2.画出描写逃难人外貌、神情、动作的句子。从“面呈菜色”、“疲惫不堪”、“狼吞虎咽”中你体会到了什么？指导朗读。（二）学习课文第2-5自然段。1、在狼吞虎咽的逃难人中有一位年轻人没有吃，这是为什么呢？请同学们默读课文第2-5自然段，找出描写年轻人外貌、动作、语言的句子，并用笔在书中标注出来。2、学生汇报：(1)从杰克逊大叔与年轻人的三次谈话中，你是怎样体会的? (2)指导朗读，学生互相评价。 (3)再读再悟，从朗读中体会。3、师总结：这是一个饥寒交迫但不失尊严的人，面对沃尔逊人的款待仍不失尊严的人。他时刻牢记不能不劳而获，要用劳动去换取食物，这就是尊严。4、理

41、解两个“狼吞虎咽”。（1）、教师引导：他的言行博得杰克逊大叔的赞赏和尊重。 （2）、指名读课文4、5自然段。（3）、师：年轻人在为杰克逊大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起来。可是，这和其他逃难者的那种“狼吞虎咽”地吃含意一样吗？你是怎样理解的？（三）学习课文第6、7自然段。1、深入理解这个句子。“一无所有”和“百分之百是个富翁”的对比。2、.这位年轻人的发展真的如杰克逊大叔的预测么？杰克逊大叔的预言在二十多年后成为了现实，这个年轻人后来取得了巨大的成功。他的名字叫哈默。3、简介 哈默的事迹介绍。4、听了老师的介绍此时的又你想说什么？5、小结 ：哈默的成功不仅表现在坚持以劳动换食物上，同时是靠做事勤

42、奋、好学、认真、有毅力赢得的。哈默的尊严改变了自己的命运。因为尊严会使人不断发奋和努力，获得成功。三、拓展与总结1、介绍一些有关尊严的名言和小故事，2、在我们身边有有关尊严的小故事吗？学生交流。3、同学们老师今天只想告诉你们：尊严，它不分高低贵贱，它不分场合地点，越是在危机时刻，它越是会考验你，只要你坚持住了，它会寸步不离，你就是一个值得所有人去崇敬，去仰视的一个人。希望同学们在生活中，无论遇到什么事，都应处处维护自己的尊严！做一个顶天立地的有尊严的人。 板书设计 、尊严神态自立语言石油大王自强动作自尊教学反思尊严是一篇教育性很强的文章，讲的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人的尊严，

43、赢得了别人的尊重，从而改变自己命运的故事。我把本节课的教学重难点放在如何通过描写年轻人的神态、动作、语言来表现他这种尊严，以及从杰克逊大叔和他女儿的谈话中体现自尊的可贵。在备这节课时，我的设想是这样的，以读为主，在读中感悟尊严的含义。 本节课有以下几个优点：（1）这节课能紧紧围绕“尊严”展开，通过学生自己的感悟，体会尊严的含义。教学中，我先让学生找出描写逃难人的语句细细品读，再让学生找出描写哈默的句子对比着读，在两种对比强烈的语句中，学生们初步体会了尊严的含义，然后梳理出镇长和哈默的对话以及描写哈默动作的语句，让学生进行朗读，在朗读中进一步体会尊严的含义，通过以上两方面的铺垫，对理解镇长对女儿

44、讲的话的含义就容易多了，学生们真正理解了尊严的含义。（2）在课堂上创设了多个对话引读的情境，有效的提升了学生的读书体验。学生在感受的同时，思维的火花被点燃，纷纷进入了角色，并毫无保留地坦露心声，师生、文本与作者的情感便融为一体了。不足之处是：（1）在课后的拓展延伸上，除了介绍一些有关尊严的名言和小故事，更重要的是应引导学生联系生活实际和学了本课的体会谈谈自己的感想，让学生自己去发现身边有关尊严的事例，在让学生谈生活中这方面的例子时，他们没有什么话可以讲，课后我仔细思考其中的原因，发现课堂教学中我一直在教教材，而不是在用教材教，学生被死死地圈在了文本中。（2）课堂上没有注重读写结合，应该适当设计

45、小练笔。第四篇：人教版四年级下册第七课尊严说课稿人教版四年级下册第七课尊严说课稿一、说教材尊严是人教版六年制 小学语文第八册2单元的一篇精读课文。本篇课文描写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。本单元的训练重点是从文章内容体会思想。从编排的意图看，作为第二单元的第二篇精读课文，本篇课文在单元当中起着承上启下的作用。因此，根据新课标的理念，教材本身的特点，以及

46、四年级学生的实际情况。我为课文制定了如下教学目标：1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写尊严、逃难、善良、朴实等词语。2、有感情地朗读课文，复述课文。3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。本课教学的重点和难点是：体会什么是真正的尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。 通过抓住哈默的言行、神态，体会他维护尊严的可贵。二、说教法学法 说教法为了实现教学目标，有效地突出教学重点、突破教学难点，我依据新课程的理念，面向全体学生，在教学中采用创设情境引导探究法。通过在情境中，要求学生边读书边思考问题，养成良好的思维习惯，让课堂充满浓浓的语文味

47、；通过小组交流学习的形式，充分调动学生学习的积极性、主动性，让他们有充分的时间和机会通过默读、思考、分析讨论等方法，主动地获取知识，从而培养学生自主学习的意识，掌握探究问题的方法。因此，在本课的教学中，我采用情境教学法，以读为本法和读，思，议，练结合法 说学法自主学习法：授之以鱼，不如授之以渔。语文教学不仅要传授知识，而且要教授方法。陶行知老先生也说过教是为了不教。只有在讲读课中将学习方法传授给学生，并引导学生在阅读课文中加以运用直至掌握，才会真正收到比较理想的效果。本设计旨在通过学生读思议练的方式来完成学习任务。通过读让学生找出本文的重点句子，了解课文内容，然后抓住文中的重点句子来突破难点，

48、通过句子这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！来反复研读，体会，培养学生的阅2 读能力，合作探究的能力；通过想一想，谈一谈体会年轻人哈默不愿不劳而获，即使在最美味的食物面前也能抵挡住诱惑，坚持做完活再吃别人食物的可贵品质，以培养学生的想象，思维和口语表达能力。三、说教学程序根据上述分析，对于本节课的教学，我设计了（一）、初读课文，整体感知。（二）、品读课文，理解感悟。（三）、精读课文，情感升华。（四）、总结全文，拓展延伸四个环节 先说第一个环节：（一）、初读课文，整体感知1.导入。首先我通过多媒体创设情境，向学生展示自然灾害给

49、人们带来的损失以及他们流离失所、背井离乡的情景。然后引导学生谈话：假如你是逃难人之一，有人把食物送到面前，你会怎样做？这样导入能激发学生的情感，引导学生入境。在学生交流的基础上创设悬念：今天我们要来学习尊严一课，看看文中的主人公哈默他是怎样做的呢？2.初读课文，扫清字词障碍，理清文章脉络，感知、了解课文内容。新课标指出阅读是一种被引导的创造。在阅读教学中，教师要善于激发学生的好奇心理，激发学生寻根问底的兴趣。要鼓励学生敢于发表和坚持自己的意见，做学习的主人。因此，在这个环节的教学主要是让学生在充分读的基础上，运用已有的生活经验和知识水平读懂课文，初步了解文章讲了一件什么事情。 3.字词的教学。

50、3 1）我先出示要学生会读的六个生字，请全班同学带着拼音读。 2）其中的呈字，要请同学特别注意，它是翘舌音，后鼻音。哪个同学能读准它。3）单个的字你能会读，把它放在词语中间，摘掉它们的小帽子，你还认识它吗？请同学开火车读。通过开过车的环节，让每一个同学都觉得自己是学习的小主人，使学生真正成为学习的主体。4）出示句子，找学生读。如他们面呈菜色，疲惫不堪,这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！引导学生读准字音，读通句子。新课标指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。因此帮助学生扎扎实实掌握好作为重要工具的字词教学在

51、课堂教学中是必不可少的，但是，把词语放在句子中间又不单单是训练字词，这两句话本身就是本课的重点句子，让学生先读，多读，勤读有助于后面的理解，所谓温故而知新，这个环节也是为下面的教学作了铺垫。（二）、品读课文，理解感悟。 1）提出问题，引导感悟我会先给学生范读：一个寒冷的冬天。只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗?。你觉得这是一个怎样的年轻人呢？4 清之学者陈宪章说：学贵有疑，小疑则小进。大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟一番长进。通过我的范读，让学生能快速地进入情境，进行思考。 2）

52、交流，讨论，汇报让学生在文章当中在画出能够体现这个年轻很有尊严的地方，并读一读。新课标准指出：学生是学习和发展的主体。在语文课堂上要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。萧伯纳说:倘若你有一个苹果,我也有一个苹果,而我们彼此交换这些苹果,那么你和我仍然是各有一个苹果。但是,倘若你有一种思想,我也有一种思想,而我们彼此交换这些思想,那么,我们每人将有两种思想。因此，这个环节，我将充分让学生自主学习，交流思想，在我巧设的情景中，让学生真正的投入到语文学习之中，并乐在其中。（三）、精读课文，情感升华。我会重点指导学生朗读，理解一下句子：1.这个年

53、轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！ 1）课件出示，请一个同学朗读。 2）让学生谈感受。3）通过重点的词语灰暗上下动了动你知道是什么意思吗？你能做出这个动作吗？从这两个词语中，你又体会到什么了呢？是啊，5 这个年轻的人的眼睛开始充满希望是因为，他以为杰克逊大叔会让他做事，做完事他就可以吃这些东西了。可是杰克逊大叔没有让他做事，于是他很失望，眼睛灰暗了，同时也体现出年轻人坚持自己的原则，有尊严。上下动了动说明年轻人当时实在是饿极了，看到这些美味的食物，忍不住吞了口水，同时可能也在作剧烈的思想斗争，最后还是维护威严赢得了胜利，再饿也

54、要坚持做完活再吃东西。可见这个年轻人不肯不劳而获，而是忍住饥饿还是要维护自己的尊严，坚持自己的原则。而作者却从神态、动作和语言上将这种情感表达地淋漓尽致。4）男生读，女生读2.二十多年后，这个年轻人果然取得了巨大的成功。他就是石油大王哈默。对比读二十多年后，这个年轻人取得了巨大的成功。他就是石油大王哈默。你觉得这两句话有什么不同吗？为什么？学生能够体会出来，最后哈默成功早就在杰克逊意料之中了，而杰克逊大叔之所以那样肯定，是因为他从这个小伙子即使在最艰难，最危急的时刻，也不会放弃自己的原则，维护自己的尊严中看出的。（四）、总结全文，拓展延伸1、课件出示：别看他现在什么都没有，可他是个百分之百的富翁，因为他有尊严！要求学生联系上下文谈谈自己对这句话的理解。先指名学生朗读，接着质疑学生：什么都没有和富翁之间如何画上等号呢？让学生理解：这里的富翁的含义不仅仅指物质上的富有还指精神6 上的满足。2、出示补充名言警句：）富贵不能淫，贫贱不能移， 威武不能屈。2）志士不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食。进一步理解这句话的深刻含义。现在，你明白当初杰克逊大叔说的哪句话了吗？让我们再次朗读这句话。3、最后教师小结：真正的富翁是指那些拥有尊贵的人格和顽强的毅力的人。同学们，请记住随时随地维护自己的尊严，这样，才能赢得别人的尊重，才能赢得成功。课程标准指出，要努力建设开放而有活力的语文课程，因此