1-1《认识负数（1）》教学案

1、课题：1-1 认识负数（1） 教材分析：苏教版初步认识负数是在已经认识了自然数、分数和小数的基础上，要求学生初步认识负数。教材结合学生熟悉的生活情境，唤起学生已有的生活经验，引导学生在具体直观的情境中认识负数。例1以温度计显示3个城市某一天的最低气温引入负数，一方面是因为学生对气温、温度计并不陌生；另一方面是因为借助温度计上的数据可以直观地显示，零上4比0高，零下4比0低。例2呈现了珠穆朗玛峰和新疆吐鲁番盆地的海拔高度。虽然对“海拔”教学内容：五年级上第1-3页的例1、例2及相应的“试一试”“练一练”，练习一第14题。教学目标： 1、使学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，知道负数和正数的读、写

2、方法，知道0既不是正数也不是负数，正数都大于0，负数都小于0。 2、使学生初步学会用负数表示日常生活中的简单问题，体会数学与日常生活中的简单联系。 3、通过学生的实践操作，让学生初步体会化难为易、化繁为简的解决问题的策略，为后面学习多边形面积的计算做些准备。教学重点: 知道正数、负数和0之间的关系。教学难点: 在现实情境中了解负数的产生与应用。温故预习1.在家观察家里的存折中的数据，向父母请教这些数据的含义。 2.想一想，生活中有哪些相反的情况出现？（比如：东-西、左-右）课堂助学（一）1、 出示例1：下面的温度计上分别显示了三个城市某一天的最低气温。 （1）提问：从图中你能知道些什么？（学生

3、可能说出：每个城市的气温或两个城市气温之间的比较。）（2）追问：你是怎样知道每个城市气温的？你是怎样看温度计的？（3）介绍摄氏度（）和华氏度（），明确我国是用摄氏度来计量温度的。（4）你能写出这三个城市的温度吗？（学生在学案纸上独立完成）（5）请学生介绍写法、读法。同时课件出示：4 （+ 4 （6）提问：上海和北京的气温一样吗？有什么不同？小结：零上和零下方向相反，零上4摄氏度可以记作+ 4 或4 ，零下4摄氏度可以记作- 4 。“+ 4”读作正四，“+ 4”也可以写成“4”；“- 4”读作负四。“- 4”2、同步练习：“试一试”：写出下面温度计上显示的气温各是多少摄氏度，并读一读。补充纠错。

4、在学生中找错，学生自主纠错。课堂助学（二）出示例2珠穆朗玛峰大约比海平面高8844米，吐鲁番盆地大约比海平面低155米。（1）介绍海拔高度的含义：海拔高度是指某地与海平面比较，得到的相对高度。（2）提问：你从图中能知道些什么？你能用今天所学的知识表示这两个海拔高度吗？学生完成填空：比海平面高8844米，通常称为海拔8844米，可以记作（ ）；比海平面低155米，通常称为海拔负155米，可以记作（ ）。海拔负155米，是否就是在海下，是否有水。强调单位（米）。2. 归纳正数和负数。教师：我们用这些数分别表示零上和零下的温度以及海平面以上和海平面以下的高度。（结合例1、例2的数据）引导：观察这些数

5、，你能把它们分类吗？自己试一试。填空：像（ ）这样的数都是（ ），像（ ）这样的数是都是（ ）。提问：你为什么这样分？小结：像+ 4、19、+ 8844这样的数都是正数，像- 4、- 11、- 7、- 155这样的数都是负数。学生先总结概念。正数都大于0，负数都小于0。13.5、+4.5、-12.5、-0.5是什么数。0既不是正数也不是负数。先问学生“0”是什么。“0”什么都不是，是分界点。（完成板书）2、同步练习：“练一练”先读一读，指出下列各数中的正数、负数，并把它们填入相应的圈内。5，26，9，40，0，120，203 正数 负数知识拓展读一读下面这些温度，你知道些什么？ 水结冰的温度是“0”是临界点。“0”既不是正数也不是负数。巩固练习一：看图写一写，再读一读。 （ ） （ ） （ ）用正数或负数表示下面的海拔高度。 海拔（