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文档简介

1、 #/10（一）活动形式生动活泼是小学英语的特色。在活动中，教师努力为学生学习英语和提高语言运用能力营造宽松，和谐，民主的教学氛围，为学生创造愉快的情感体验，使学生们在“玩中学，在“做中学，最终达到提高语言运用能力的目的。然而，在实际教学中，许多教师设计的活动过于花哨，使学生仅关注活动的形式，活动的过程和活动的操作方式，而忽略了自身语言运用能力的提（二）本节课所设计的“FortheHopeSchool”是一个集思想教育，情感教育，艺术感受以及协作与创新等于一体的活动。但是由于授课教师过分夸张了活动的形式，学生的英语能力不仅没有得到很好的锻炼，反而使得课堂秩序较为混乱。在“跳蚤市场活动不应完全放

2、任学生“自由交易”。教师应将学生分组，让学生在小组内自由“买卖”。这样做一方面可以缩小学生的活动范围，另一方面与便于学生运用所学语言。“为希望学校捐款活动应放在“跳蚤市场活动结束之后，组织学生举行一个简短的“捐款仪式。并鼓励学生在“捐款时用英语对希望学校的小伙伴们说几句话。（三）造成以上的误区的主要原因是教师未能真正理解任务型教学的意义，脱离教材和学生的实际设计任务要走出上述任务型教学的误区，教师应注意以下几个方面：把握教材教材内容是设计任务的依托教师设计任务前应了解教材，这样才能优化教材和活化教材,也才能设计出具有可操作性且行之有效的任务.把握学生小学生的学习动机大多出于喜欢做某事后对某事感兴趣这就要求教师必须根学生的年龄特点和个性特征设计任务，让他们在玩中学，在学中玩,并丛冢或得知识和能力.把握任务任务型教学要求教师依据课程的总目标,并结合教学内容设计贴近学生实际的胶鞋活动学生通过思考,调查,讨论,交流和合作等方式学习

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