经典幼儿园课程方案

1、经典幼儿园课程理论与方案 王春燕浙江师范大学杭州幼儿师范学院 经典幼儿园课程方案第1页/10/10内容导航经典幼稚园课程理论与方案五指活动课程幼稚园行为课程蒙台梭利课程海伊斯科普课程瑞吉欧幼儿课程华德福幼儿课程代表人物理论基础课程方案课程目标课程内容课程组织课程实施课程评价经典幼儿园课程方案第2页/10/10一、五指活动课程1、代表人物：陈鹤琴（浙江上虞人）2、基本理论：“活教育”理论体系（1）活教育目论：做人、做中国人，做现代中国人健壮身体、建设能力创造能力合作态度服务精神“做人、做中国人、做世界人”（2）活教育 课程 论：“大自然、大社会都是活教材”（1）以大自然、大社会为主要教材，以书本

2、作参考资料，这是直接活知识；（2）各科混合或相互关联。（3）不受时间限制，没有分节时间表，时间为功课所支配。（4）内容丰富。（5）生气勃勃。（6）儿童自已做。（7）整个，有目标。（8）有意义；（9）儿童了解。经典幼儿园课程方案第3页/10/103、活教育方法论：“做中学、做中教、做中求进步”基本标准 (1)凡儿童自已能够做，应该让他自已做 （2）凡儿童自已能够想，应该让他自已想（3）你要儿童怎样做，应该教儿童怎么学 （4）勉励儿童去发觉他自已世界。（5）主动勉励，胜于消极制裁。 （6）大自然、大社会是我们活教材。（7）比较教学法。 （8）用比赛方法来促进学习效率。（9）主动暗示，胜于消极命令。

3、（10）替换教学法 （11）注意环境，利用环境。（12）分组学习，共同研究。 （13）教学游戏化 （14）教学故事化（15）教师教教师 （16）儿童教儿童 （17）精密观察重视直接经验，强调以“做”为中心。经典幼儿园课程方案第4页/10/10课程目标1课程内容23、五指活动课程概括做人.身体.智力.情绪健康.社会.科学.艺术.语文活动凡是儿童能学；凡是能使儿童适应社会以儿童经验为依据选材标准：做人：要有合作精神、同情心、服务精神；身体：要有健康体格、养成卫生习惯，并有相当运动能力；智力：要有研究态度，充分知识和表意能力。情绪：能观赏自然和艺术美，养成高兴精神，打消惧怕情绪。五指活动经典幼儿园课

4、程方案第5页/10/10课程组织33、五指活动课程概括儿童生活是整个，教材也必定是整个、相互连接，不能四分五裂。主张幼稚园课程应打成一片。应依儿童身心发展，使五指活动在儿童生活中结成一个教育网，有组织、有系统，合理地编制在儿童生活上。以儿童自然环境、社会环境为中心，以单元主题来组织，各项活动都围绕单元进行，使各科之间组成内在联络，形成整体整个教学法。即把儿童所应该学东西整个地、有系统地教儿童学。 单元教学法经典幼儿园课程方案第6页/10/10课程实施：45课程评价185项指标：包括个人习惯、卫生习惯、生活技能、游戏运动技能、表示技能、日用常识（1）游戏式教学方法：游戏是儿童生活，儿童是好游戏（

5、2）小团体教学方法：儿童发展存在智力和水平上差异（3）经过环境创设和材料提供引发学生学习动机经典幼儿园课程方案第7页/10/10二、幼稚园行为课程幼稚园行为课程张雪门（浙江宁波人）（三）基本观点：（二）理论起源（一）代表人物课程是什么？“课程是经验，是人类经验，用最经济手段，按有组织调制，用各种方法，以引发孩子反应和活动。”什么是行为课程？“生活就是教育，五六岁孩子们在幼稚园生活实践，就是行为课程。这份课程包含了工作、游戏、音乐、故事等材料，也和普通课程课程一样。然而，这份课程完全依据于生活；它从生活而来，从生活而开展，也从生活而结束。”（1） 王阳明先生“知是行之始，行是知之成”（2）张雪门

6、：“唯有从行动中所得到认识，才是真实知识；从行动中发生困难，才是真实问题；从行动中所取得胜利，才是真正制驭环境能力”（3）受杜威及其学生伯屈创建“设计教学法”影响经典幼儿园课程方案第8页/10/10 ：满足儿童心身需求，养成扩充经验方法与习惯， 培养生活能力与意识，使幼儿身心得到全方面发展。“幼稚园课程目标，在于联络孩子们旧观念，以引发其新观念，更谋其旧经验打破，新经验建设。” （四）行为课程方案： （1）儿童自发活动 （2）儿童自然环境 （3）儿童社会环境“教材不论是现成，不论是创造，其唯一目标，为充实幼儿生活，决非灌注他们熟料。因为教材目标在充实幼儿生活，所以对他们仅是活动而非知识。”选材

7、标准：（1）应于儿童需要 （2）儿童环境里面搜索（3）顾到社会生活意义 （4）顾到社会生活主要 （5）“上面所述还没有道及一切冲动习惯态度”1、课程目标2、课程内容：经典幼儿园课程方案第9页/10/103、课程组织：幼稚园课程特点：（1）整体 （2）重视儿童个体发育 （3）重视儿童直接经验课程标准：“课程须和儿童生活联络。是有目标有计划活动。事前应有准备，应估量环境，应有相当组织，且须有远大目标。各种动作和材料，全须合于儿童经验能力和兴趣。动作中须使儿童有自由发展创作机会。各种知识、技能、兴趣、习惯等全由儿童直接经验中取得”。经典幼儿园课程方案第10页/10/104、课程实施：“做学教”打成一

8、片 （ 课程实施标准：）（1）课程固因为自然行为，却须经过人工精选。强调教师对于自然行为精巧选择（2）课程固因为劳动行为，却需在劳动上劳心。 （ 详细步骤包含） 动机目标活动活动过程工具及材料 动机诱发儿童自发动机及教师经过外部引发动机。 目标教师企图希望儿童所取得效果。 活动计划预设活动，只做大致轮廓菇凉。 活动过程确定详细活动过程。 工具及材料 经典幼儿园课程方案第11页/10/105、课程评价：包括四个方面内容（1）“对幼童行为应有检讨” （2）“对幼童行为应有继续注意”（3）“对幼童行为应有统计” （4）“对幼童行为经验应有预计”经典幼儿园课程方案第12页/10/10三、蒙台梭利课程（

9、一）代表人物：蒙台梭利（意大利）（二）理论基础 1、“有吸收力心智” 2、儿童发展含有阶段性儿童观： 3、儿童发展含有“敏感期” 4、儿童发展经过工作 实现 一、主张自由教育教育观： 二、提供有准备环境 （心理环境和物质环境） 自由、工作、秩序是儿童活动主要支柱0-5语言、感觉发展敏感期2-6行为规范敏感期2.5-5肢体协调敏期经典幼儿园课程方案第13页/10/102、课程内容1、课程目标发展儿童自发性人格，帮助儿童开发自己内在潜能，帮助儿童发展出自发性人格和养成一个独立、自信、自律、自足及自我管理活动习惯，并为儿童进入成人世界做准备感官教育：视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉（1）感官教育刺激孤立

10、化、（2）把握敏感期、（3）经过详细步骤和程序（命名确认记忆）日常生活练习：自我服务能力、初步动作练习、管理家务能力语言教育：听、说、写、读 文化科学教育数学教育：数数、数字练习、书写数学符号、数记忆 （三）蒙台梭利课程方案经典幼儿园课程方案第14页/10/103、课程组织以环境为中心，以工具为基础“有准备环境”：（1）有规律、有秩序生活环境 （2）提供有吸引力、美、实用设备和用具 （3） 允许儿童独立地活动，自然地表现，使儿童能意识到自已力量 （4）丰富儿童生活印象 （5） 促进儿童智力发展 （6）培养儿童社会性行为经典幼儿园课程方案第15页/10/10（四）对蒙台梭利课程评价缺点 （1）孤

11、立感官训练 （2）对创造力忽略 （3）过于强调读、写、算，忽略幼儿实际生活经验。 （4）缺乏促进社会互动与发展语言机会优点：1、重视儿童内要需要: 2、 强调对儿童尊重和信任， 3、强调儿童个别化学习 4、提倡教师耐心、细致观察与指导5、完整成套教具材料来详细实施，使儿童在操作过程中主动学习，自我发展经典幼儿园课程方案第16页/10/10四、海伊斯科普课程（一）代表人物：戴维韦卡特（二）介绍:海伊斯科普课程即high/scope课程（又名高宽课程），诞生于20世纪60年代美国，以皮亚杰儿童认知发展理论为基础、广泛吸收其它理论，以公立幼稚园儿童为主要对象，经过高宽课程意在让儿童对周围自然与社会含

12、有高度热情和广泛兴趣。（三）高宽课程发展历程：第一阶段：开启阶段：20世纪60-70年代 第二阶段：调整阶段：20世纪70-80年代 第三阶段，推进、完善阶段：20世纪80年代至今经典幼儿园课程方案第17页/10/10 1、课程目标：（五大领域）58条关键经验（四）高宽课程概括以主动学习为中心，促进儿童在认知情感社会性等方面协调发展（1）主动学习概念：指由学习者发起学习，是学习者经过操作物体与人、观念、情境相互作用，主动地建构关于现实知识过程。（2）主动学习四个步骤:基于内在兴趣操作、活动思索发觉并处理问题。（3）主动学习主要特征：主动学习是儿童以自己方式与材料互动身体活动；是儿童对身体活动进

13、行反思思索过程；为儿童提供处理问题机会：以儿童内部学习动机为基础。（4）主动学习环境：材料操作选择来自孩子语言成人支持2、课程内容：学习方式；语言、读写和交流领域；情感和社会性领域；身体发展和身心健康领域；艺术和科学领域经典幼儿园课程方案第18页/10/103、课程实施环境创设：室内环境创设室外环境创设划分游戏区域；让空间对儿童有吸引力适合开展活动和收纳物品开放且易出入空间场地空阔、便于出入划分游戏区域存放材料空间安全性计划工作回顾（小组活动时间、户外活动时间、 团体活动、过渡步骤、进餐）师幼互动：（没有教师 只有成人）分享控制注意力放在儿童优点与儿童建立真实关系 支持儿童游戏利用勉励而不赞扬

14、采取问题处理方法处理冲突一日常规：经典幼儿园课程方案第19页/10/10室内环境创设：1、将学习空间分成不一样兴趣区域，2、让空间对儿童有吸引力。（温馨、柔和、悦目标色彩和图案；天然建筑材料；自然光线及舒适感觉。）3、使空间适合开展活动和收纳物品。4、开设开放且易于出入空间。能够从活动室不一样位置看到各个区域；在各个区域能够行动自如；注意便利性，孩子能够探索和扩展他们游戏；能够自如走动，促进同伴之间交往。经典幼儿园课程方案第20页/10/10室外环境创设：1、设置在空阔场地上，便于儿童快速、安全地出入和游戏；2、要和室内一样，设置各种独立区域，便于儿童开展游戏；3、需要存放材料空间；4、安全性

15、成人监督、适于儿童年纪和身材设备、有吸声效果地面、维护良好设备。经典幼儿园课程方案第21页/10/10处理人际交往冲突六个步骤：平静地走向儿童，停顿一切伤害性行为；认同儿童感受；搜集信息；重述问题；问询儿童处理问题方法，并一起选出一个方法；需要时给予后续支持。经典幼儿园课程方案第22页/10/104、课程评价评价目标：教育效果和学习效果；儿童需要评价基本理念：提倡真实评价，进行全方面、情境性、连续评定评价内容：儿童观察统计和项目质量评价对海伊斯科普课程评价：1课程目标制订与内容选择立足于儿童认知发展所必需“关键性发展指标”2强调教师和儿童在确定学习经验方面都有主要作用。3课程方案有较强操作性。

16、经典幼儿园课程方案第23页/10/10五、瑞吉欧幼儿教育课程（一）代表人物：马拉古齐（二）理论基础： 1儿童是一个拥有充分生存和发展权利人。 2儿童是主动学习者。 3儿童含有巨大潜能。 4儿童天生都是艺术家，他们能够广泛利用不 同象征语言和其它媒介来表示自已对世界认识。儿童观教育观1教育并不但仅追求外在目标，更重视内在品质。2在教学方法上，重视儿童主动发觉，自我探索3强调儿童与同伴相互作用及其价值。4在“教”与“学”二者之间，更应尊重后者。5在儿童探索活动中，教师应掌握正确时机，正确方法，适当地介入，帮助儿童发觉并提出问题。6幼儿学校是社会生态大系统中一个组成部分，是一个整合生命有机体7环境是

17、主要教育原因。经典幼儿园课程方案第24页/10/10（三）瑞吉欧幼儿课程概括1、课程目标：瑞吉欧幼儿教育并不追求什么外在目标，而是更重视教育内在品质，也即让学校中儿童、教师，包含家长都能生活幸福与愉悦。能够描述为：让儿童更健康.更聪明.更含有潜力.更愿学习，更加好奇.更具随机应变适应能力，对象征性语言更感兴趣.更能反省自己.更渴望情谊“我们目标，也是我们一直追求，是创造一个友好环境，在此环境中每一位幼儿、家庭及教师们都感到自在。”“我们目标是建立一所友好学校，幼儿们、教师和家长在那里感觉就像在家里一样。”2、课程内容：米儿童生活中感兴趣事物、现象与问题，来自于他们经验及所进行活动。经典幼儿园课

18、程方案第25页/10/10 瑞吉欧没有明确要求好课程内容，更没有预先设计好教育活动方案。“我们是真没有计划或课程，不过若说我们只依赖那种令人羡慕技巧，像暂时起意课程，那也不正确，我们并不依赖机会，因为我们深信我们也能够期待一些我们还未了解事物。我们知道是，与幼儿一起共事，是三分之一确实定，以及三分之二不确定与新事物。”3、课程组织：“项目活动”：所谓项目活动是指一群儿童以小组形式，利用各种靠近客观事物与主观经验方式方法，对于真实生活事件和日常情景中现象所进行长久而深入探索活动。特点（1）弹性计划:教师在项目活动开始之前只有普通化、笼统目标， 并不提前设计好每一项目和每次活动详细目标 (2)小组

19、活动：普通是35人，有时2人经典幼儿园课程方案第26页/10/10（3）合作教学：强调师生合作共同对某一问题进行探讨研究 “乒乓球”接住孩子抛过来球（4）统计支持：所谓纪录是指教师经过连续、细心观察，利用照片、录音、 幻灯、录象、文字说明及实物等形式，从不一样角度对儿童在 不一样项目活动中情况进行材料搜集、整理及记载。 帮助幼儿深入加深、拓宽学习范围 诠释儿童在活动中想法与思索过程，评价儿童 帮助儿童深入地回想与记忆 帮助教师作下一步规划 为家长了解孩子，与孩子、学校互动提供了机会 (5) 视觉和语言图像利用： 勉励儿童利用视觉与图像语言来自由表示与相互交流，包含语言、绘画、雕刻、泥工、建造、肢体动作、表情等。作用经典幼儿园课程方案第27页/10/10（四）瑞吉欧教师角色1