幼儿游戏的分类与在幼儿园中的运用

1、幼儿游戏分类1/17目录Contents一、幼儿游戏分类（一）从认知发展角度进行分类1.感觉运动游戏；2.特征性游戏；3.结构游戏；4.规则游戏（二）从游戏社会性角度进行分类1.偶然行为；2.袖手旁观行为；3.单独游戏；4.平行游戏；5.联合游戏；6.合作游戏（三）从游戏教育作用或目标进行分类（我国游戏分类）1.角色游戏；2.结构游戏；3.演出游戏；4.智力游戏；5.体育游戏；6.音乐游戏；7.娱乐游戏二、游戏分类在幼稚园中利用（一）幼稚园各年纪段游戏类型是不一样（二）幼稚园各年纪段游戏材料是全方面（三）幼稚园教学游戏是为教学服务伎俩2/17一、幼稚园游戏分类 学前儿童游戏是千变万化、丰富多彩

2、。站在不一样角度，选择不一样参考标准，就会有不一样游戏分类。 实际上，游戏分类往往是蕴含着游戏发展不一样水平或阶段界定和诠释。3/17（一）从认知角度进行分类 游戏理论是皮亚杰认识理论主要组成部分，他认为儿童在不一样认识发展水平上，便会出现不一样水平不一样类型游戏。4/1701感觉运动游戏 即机能性游戏，练习性游戏，实践性游戏，这类游戏主要由简单重复动作运动组成。这种游戏动因在于感觉运动器官在利用过程中所取得快感。 比如：摇铃、拍水、滚球、滑滑梯等。 机能性游戏是儿童最早出现一个游戏形式，普通处于从儿童出生到2岁这一阶段，以后百分比逐步下降，到6岁时，只占全部游戏14%左右。5/1702象征性

3、游戏（符号游戏）是27岁学前儿童最经典游戏形式，占时间也最长，从2岁开始，直到入小学，高峰期在3岁，4岁比较成熟。象征性游戏是儿童以模仿和想象饰演角色，完成以物代物，以人代人为表现形式象征过程。比如：角色饰演、把冰棍棒当注射器等。经过象征性游戏，儿童能够脱离当前对实物知觉，以象征代替实物并学会用语言符号进行思维，表达着儿童认知发展水平。6/1703结构游戏结构游戏是儿童利用各种不一样结构材料来构建、反应现实生活中物体活动。比如：搭积木、插积塑、泥工、折纸、堆雪人、玩泥沙等。它是游戏活动向非游戏活动过渡，前期带有象征性，后期逐步成为一个智力活动。7/1704规则游戏规则游戏是711岁儿童按照一定

4、规则进行、带有竞赛性质游戏，参加游戏儿童必须在两人以上。因为规则本身具有不一样复杂程度，动作技能要求不一样，这种游戏从幼儿一直延续到成人。例如：打牌、下棋、拔河等。对规则认识了解和恪守可认为幼儿今后人生奠定良好基础。8/17（二）从游戏社会性角度进行分类 社会性发展是儿童心剪发展主要方面，美国心理学家帕顿（Parten,1932）依据儿童（2岁-6岁）在游戏中社会交往水平，划分为六类行为。9/171.偶然行为（或称无所事事） 儿童无所事事，独自发呆，或玩弄衣服，东游西荡，偶然会注意看看他人，或碰到什么东西会随手玩弄两下。2.袖手旁观行为 儿童在近处观看同伴活动，但不主动参加游戏。3.单独游戏

5、专心地独自玩自己玩具，不注意也不关心他人存在。10/174.平行游戏 儿童相互之间可能会玩相同玩具，相同游戏，也会有相互模仿现象，也会有少许交谈，但他们仍是在独自游戏，相互间没有合作。5.联合游戏 儿童相互之间一起游戏，谈论共同活动，时常会有借还玩具行为，但儿童关注仍是自己兴趣。比如大家一起玩雪片。6.合作游戏 以集体共同目标为中心，有组织、有分工。比如：大家一起玩雪花片，插一个小公园，甲插小桥，乙插小花、丙插树大家组合一起就成为一个小公园。11/17（三）从游戏教育作用或目标进行分类 我国游戏分类 前苏联学前教育理论中一贯采取按游戏教育作用或目标对游戏进行分类方法。长久以来，因为受前苏联游戏

6、理论影响，我国也较常采取这种方法进行分类。 在1981年教育部制订幼稚园教育纲要（试行草案）中，把幼稚园游戏分为以下7种。12/17 以模仿和想象，经过饰演角色创造性地反应周围生活游戏。 以模仿和想象，经过饰演角色创造性地反应周围生活游戏。 利用积木、积塑、沙、泥等结构材料进行建造游戏。 利用积木、积塑、沙、泥等结构材料进行建造游戏。 按照童话、故事中角色、情节和语言进行创造性演出游戏。 以生动有趣形式，使幼儿在自愿和愉快情绪中，促进知识、发展智力。 以发展基本动作（走、跑、跳、投掷等）为主游戏。 在音乐伴奏或歌曲伴唱下所进行游戏。 以娱乐为主游戏，如玩“不倒翁”等。角色游戏结构游戏演出游戏智

7、力游戏体育游戏音乐游戏娱乐游戏13/17三、游戏分类在幼稚园中利用（一）幼稚园各年纪段游戏类型是不一样 小班及中班前期：以玩耍游戏为主，依据幼儿特点及需要，适当增加简单规则游戏。 中班后期开始：逐步增加结构游戏及规则游戏成份，以满足幼儿智力及体力发展需要。 所以，幼稚园教师在组织游戏时候，要考虑本班幼儿年纪特点及游戏情况，不能盲目照搬，以偏概全。14/17（二）幼稚园各年纪段游戏材料是全方面 幼儿游戏主题是和他们发展紧密联络，不一样年纪幼儿游戏主题基本上都与他们生活经验紧密联络，大部分主题是相同，但所反应内容情节则是有年纪层次，大致表达了从玩耍游戏向规则游戏过渡规律。 所以，在提供游戏材料时，应注意给年幼儿童提供成型玩具为主，适当提供一点半成型玩具；伴随年纪增加，逐步增加玩具种类和半成型玩具数量。15/17（三）幼稚园教学游戏是为教学服务伎俩 教学游戏是教师为了完成一定教学任务，利用游戏