2021年公开课教案 《长方体的认识》人教版

1、2021年全国公开课邀请赛的获奖作品，本次大赛共设奖项130名， 30%31204名优20215 月正式举行，经以期能够为广大教育工作者奉献一份力量。通过本次大赛，使老师们的备课与授课水平都能有相应的提升，以促进教育教学水平的提高，为教育事业贡献出教育人的一份力量！长方体的认识教学设计教学内容：人教版数学五年级下册第 27-29 页例 1、例 2.教学目标知识与技能目标:掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高过程与方法目标培养学生观察分析和动手操作的能力，并帮助学生建立更好的空间观念情感、态度和价值观人合作，的良好心态，增强数学学习的兴趣教学重、难点：1、掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽

2、、高2、初步建立“立体图形”的概念，形成表象教学准备：多媒体课件、长方体纸盒、模型和长方体框架，小木棒等教学课时：1 课时课型：新授设计意图：新课程标准指出：“教师应激发学生的学习积极性，为学生搭建自主探索，合作交流的平台，给学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法这是广大教师共同追求的目标。”基于这样的认识，本节课的教学设计主要突出体现以下两个特点：1、学生在自己的动手操作中不断发现问题，引起思维的碰撞，激发学习兴趣。2、教师有机地整合教学资源，体现教学设计的实效性。在组织教学过程中，主要通过观察，动手操作，小组交流等学习方式，让学生由浅入深

3、地认识长方体教学流程操作教学时间环节安排教 师 活动学 生 活 动设 计 意 图1、利用课本27 页的主1、学生畅所欲言，结 1、熟悉的生活情境充分激发题图谈话导“同学们，合生活实际说出屏幕学生学习兴趣2、从学生最熟设景3你们对都熟悉吗？”上的图案是长方体。 2悉的事物导入，拉进课本知识激趣分2、追问：“你们都知道奇和求知欲，从而主与学生、生活的距离。导入新课钟他们是什么图形吗，他动投入本课的学习： 长方体的认识呢？”激发学生求知欲（听+看+想）1、鼓励学生结合已有知1、看一看，辨一辨：1、通过看、辨了解长方体识，引导其看一看，分从课件出示的图案中2、直观性的操作更易于学生小组20辨出课件图案

4、中的长方找出长方体接受新知探究分体2、摸一摸，数一数：3、让学生通过小组间合作操感悟钟2、利用长方体让学生摸摸一摸准备好的长方作，丰富了生生间的互动，同新知一摸，数一数，直观感体，数一数长方体的时为学生搭建交流汇报平台，受的认识长方体点，棱和面各是多少使学生加深了对长方体的认3、鼓励学生动手操作，3、拼一拼，说一说：识展示作品并汇报成果小组合作，动手拼一4、充分调动了学生的积极性个长方体，大胆展示和主动性，使学生全身心的投作品，并汇报成果入到学习中去，符合新课改（看+听+讲+想+做）中做中学，学中玩的理念，真正做到知识是学生自己获取得的自主1、给学生看书 发现问1、看书，提出问题或1、培养学生

5、养成思考并需求质疑4分题、提出问提的时间不理解的地方解决问题途径的习惯解答钟22、思考问题，探索解2、可以更好的扫除学生学习疑问解决问题决问题的盲区129页做一做第一题1、动手给长方体涂色2、全班集体完成，1、新知学习之后及时有效的课堂检测，扫描学生知识漏洞229页做一做的第三题3、拓展练习：请同学们画一个长为 5 4 3巩固 10 厘米的长方体练习 分钟 4、游戏（做客强化 体和长方形两个人同时新知 过生日，都邀请了他们的好朋友到家里参加派对，现在请大家帮助长方体和长方形两个人的朋友指路，让他们能够按时的参加派对5、学生举例说长方体6、课件展示生活中的长方体课堂3的平台，鼓励学生大胆课堂3的

6、平台，鼓励学生大胆小结分发言，引导学生学会总交流评价钟结知识2、设置“我是课堂学习小标兵”引导学生进行课堂学习情况的自我评定相互纠正，及时巩固知识。3桌互相检查。4完成指路游戏5、自由发言，说说自己知道的长方体6、观赏生活中的长方体（听+看+想+讲+做）12对自己课堂表现、学习情况进行评定并做到及时纠正。 2、练习由浅入深，具有梯度性，并且紧密联系实际生活。3、以为学生搭建交流平台的形式，鼓励生生互动，并自主解决问题。4、让学生通过有趣的游戏加深对知识的理解，符合“学中玩，玩中学”的新课标理念5、让学生畅所欲言，充分调动了学生的主观能动性6、让学生发现数学在生活中的美，培养审美情操1、学生自主

7、谈收获，培养学生总结概括、表达和倾听能 2、培养学生自我评价的习惯，激发学习兴趣，调动学生的积极性（2（2）该学段学生喜欢动手实验，操作能力较强，但对知识的归纳、概长方体的认识说课稿一、说教材1、长方体的认识是人教版小学数学五年级下册第三单元这为本节课系统的学习长方体起着铺垫作用。加之，本课题在图形与几何学习中占据着重要的地位。2、教学目标：根据新课标对几何知识提出的 教学要求，结合学生已有的认知结构心理特征，我设计了以下三个维度目标：知识与技能目标:掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高过程与方法目标：指导启发学生运用观察、测量等方法，探究长方好的空间观念意见，乐于和他人合作的良好心态，增

8、强数学学习的兴趣3、说教学重难点：教学重点：掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高教学难点二、说学情（1）该学段学生对生活中常见的物体抱有极大的好奇心和求知欲。括能力以及知识的迁移能力不强。三、说教学法说教法：情境教学法、直观操作法、设疑诱导法、操作发现法说学法四、说教学程序1、设景激趣，导入新课（3 分钟）27 知欲望时，我适时导入本课教学内容长方体的认识2、小组探究，感悟新知（20 分钟）探索是数学的生命线，引导学生经历知识的获取过程，是当前新课改的理念，这个环节我分为 3 个步骤：、看一看，辨一辨：根据学生的好奇心，引导学生主动去观察课间上的各种图形，并分辨出长方体、摸一摸，数一数：让

9、学生通过摸一摸，数一数等直观性操作去学、拼一拼，说一说：初步认识长方体的特征，学生对“棱”及其特3、自主质疑，解答疑问（4 分钟）爱因斯坦曾说：提出一个问题比解决一个问题更重要。这也是新课改的理念，在这里，我会让学生看出，提出疑问或说一说不理解的地方，适时的引导，辅助解答疑问4、巩固练习，强化新知（10 分钟）、基础练习：29页做一做第一题、延伸练习：29页做一做的第三题、拓展练习：54厘米，高为3 厘米的长方体、游戏（找朋友：4人一小组比赛的形式让学生从众多的图像、学生举例说长方体、课件展示生活中的长方体5、课堂小结，交流评价（3 分钟）（1、让学生自主谈收获，说感想（2、以“我是课堂学习小

10、标兵”形式让学生对自己上课情况进行评价课后反思：单元的学习，都能起到非常重要的联结作用。能够提高整体学生的质量。2021年全国公开课邀请赛的获奖作品，本次大赛共设奖项130名， 30%31204名优20215 月正式举行，经以期能够为广大教育工作者奉献一份力量。通过本次大赛，使老师们的备课与授课水平都能有相应的提升，以促进教育教学水平的提高，为教育事业贡献出教育人的一份力量！最小公倍数教学设计教学内容：五年级下册第 8890 页例 1 和例 2，练习十七部分练习题。教学目标：1最小公倍数的意义。2公倍数。3定这两种情况的最小公倍数。4、培养学生的观察、探索、交流、类推和归纳等思维能力。两个数的

11、最小公倍数。教学难点：能熟练地确定两种特殊情况的最小公倍数。教具准备：多媒体课件教学过程：一、复习引入：1120 的同学站起来，现在老师请两位3 2 120 3 2 在疑问的请仍然站在中间。22 3 的倍数的学号时提问：你们这些学号的同学究竟有什么疑问？（6 3 2 3、师：哦，那我先来调查一下和你有同样疑问的究竟还有哪些学号（师一一叫站中间的同学报出学号）12182432数之间除了有各自独有的倍数，还有双方共有的倍数啊，而这些数它们与32有什么关系呢？今天我们就来继续研究关于倍数的知识，引出课最小倍数二、新授：（一1，认识公倍数与最小公倍数。1、请一位同学读题，说一说题目的条件与问题各是什么

12、？23 2 3 2 分米的长方形铺一个正方形（用的墙砖都是整块的，是什么意思？生：就是用这个长方形一个一个地排上去刚刚好，不多也不少。3 2 3 2 形的边长是多少？最后看看，究竟能铺出多少种正方形？3、生动手操作、师巡视。汇报：6（生演示）66 2与 3 有什么关系呢？（生：6 既是 2 的倍数，也是 3 的倍数）4、进一步质疑：那还能铺成哪些正方形？（生上：还能铺成边长为 12 的正方形，生演示，再课件演示过程（12 2 3 又有什么关系？，还可以铺成边长为多少的正方形？（18？）师：还能铺吗？（生：能）究竟能铺多少个？（生：无数个）那铺出的正方形的边长都要符合什么条件？（3 2 的倍数）

13、52 3 的倍数的边长数的正方形就能用这些小长方形铺出来啊？（出示课件集合图）怪不得刚才边长是 6、12、1824 等等的正方形都能满足要求，那这里的省略号是什么意思？（还能铺出无限个）为什么是无限个？（因为倍数是无限的）3 2 有什么关系？732独有倍数的正方形，能不能用这些长方形铺出来？（8厘米（生回答：因为有剩余）32的32也就是说有一条边会有余数，那么所用的砖块就不是整块，象 8 这样的数的还有（2 3 的独有倍数，它们能不能用题目要求的小长方形铺出来？为什么不能？（因为他们不是 2 和 3 的共有倍数）83 2 3 2 （出示集合图）师：能说一说这个集合图的意思吗？师：那现在你能告诉

14、老师公倍数和最小公倍数的意思吗？（学生回答，师板书）有没有最大的公倍数？为什么？9、巩固练习：请大家看电视（89 页做一做。请一位同学读题，说一说它的条件与问题各是什么？可能是多少人？为什么？（46分完）46的什么？（二）探索求最小公倍数的方法公倍数（2，你能想到办法吗？（生：能）68的最小公倍数。90页看看书本上有多少生回答，师板书第一种方法，并将第一种方法称为：列举法（板书黑板）生回答对其它两种方法的理解，教师分别将其它两种方法称为：图示法与选取法。）师小结：我们只要找到最小公倍数以后把它翻倍来找公倍数。三、解决问题 ，巩固新知1、基础练习（第 90 页做一做）90页做一做，1、2、3组做第一、二组题，3、46（学生独立练习，师巡视，指导方法）学生汇报：（课件出示）当两个数成倍数关系时，较大的数就是它们的最小公倍数；1 2（3 4 题）3、完成练习十七第 3 题后 4 题。用我们发现的规律很快报出下面两个数的最小公倍数。3（1）两个数的最小公倍数一定比这两个数都大。（）（2）两数的积一定是这两个数的公倍数（）3、当回汽车调度员（练习十七第 7 题）3 6 5 8 它们刚刚同时