小学语文教师业务考试题试题集合1

1、学习资料收集于网络,仅供参考学校语文老师业务考试题试题集学校语文老师考试题 一、填空题 每空 1 分,共 20 分 1. 学校语文是一种 工具性 和 人文性 的基础工具；2. 我国古代对儿童进行启蒙训练所使用的识字读本是千字文、百家姓和三字经；3. 从学校语文教学的实际动身,以辩证唯物主义为指导应当具有 生活实践 的观点、自觉能动性的观 点和 联系进展 的观点；4. 现行教学大纲把学校阶段的识字量规定为写 的需要；2500 字左右,把握这些常用字能够满意学校生 日常读5. 识字才能由几个要素组成,它既包括把握汉字的 基础学问 、 识字工具 和 识字方法 ,也包括一些智力和非智力因素；6. 听说

2、读写宜并重 ,从教学的角度懂得,是指教学中要遵循语言进展的规律,不仅要抓 读写训练 ,而且要抓 听说训练 ；7. 学校语文评估具有 鉴定、反馈、鼓励和调剂 的功能；8. 学习质量评估包括 平常考察和考试 两种方式；9. 学校语文老师的语文教学才能包括 分析教材的才能、设计教学的才能、课堂应变才能和语言表达哦 才能 ；10. 连续训练具有 连续性、连续性、针对性、多样性、层次性和训用一样性 的特点；二、单项选择题 在每道题的四个备选答案中,选出一个正确答案,并将正确答案的序号填在题干的括号 内；每道题 1 分,共 8 分 1. 作为我国学校语文教材建设向着科学化方向前进了一大步的标志性教材是 B

3、 A.各地依据 1978 年教学大纲编写的试验教材 B.1978 年全日制十年制学校学校课本语文C.九年义务训练学校语文教科书 D.1963年全日制十二年制学校学校课本语文2. 在教学 燕 字时,要让同学留意到上面是 廿,而不是 艹 ,这是 A A.针对同学知觉不精细的特点 B. 调动同学思维的积极性C.为防止熟字对生字的干扰 D. 加强同学对同音字字义的懂得3. 义务训练大纲指出：阅读教学中最常常最重要的训练是 D A.培育同学自读才能 B. 归纳段落大意和中心思想C.懂得课文 D. 朗读和默读4. 老师教学工作评估的三个主要方面是 C A.教学态度、教学目标、教学成效 B. 教学用时、教学

4、才能、教学成效C.教学态度、教学才能、教学成效 D. 教学态度、同学学习质量、教学才能5. 建国以来,学校语文教学取得了很大成果,但仍有很多弊端,旧根难除；在 1978 年,一位闻名学者对语文教学的 费时甚多,收效甚微 现象提出批判,他是 B A.张志公 B. 吕淑湘 C. 叶圣陶 D. 王力6. 学校语文老师上好语文课的根本前提和提高教学质量的保证是他们的 D A.课堂应变才能 B. 设计教学的才能 C. 语言表达才能 D. 分析教材的才能7. 听力构成的要素包括 B A.留意力、懂得力、记忆力 B. 留意力、懂得力、辨析力、记忆力C.记忆力、懂得力、复述力、留意力 D. 记忆力、复述力、留

5、意力、辨析力8. 学校阶段说话训练总的要求是 D A.用一般话表达自己的意思,先想后说 B.用一般话表达自己的意思,能演讲、留意礼貌 C.用一般话表达自己的意思,先想后说、表情丰富 D.先想后说、留意礼貌,用一般话清晰地表达自己的意思 三、多项选择题 在每道题的五个备选答案中,选出二至五个正确的答案,并将正确答案的序号分别填在题干的括号内,多项、少选、错选均不得分；每道题2 分,共 8 分 2022年学校语文老师考试题学习资料学习资料收集于网络,仅供参考1. 编写学校语文教材应当遵循的基本原就是 ABCDE A.符合时代的需要 B. 体系科学 C.语言文字规范 D.符合儿童年龄特点 E. 为培

6、育自学才能制造条件2. 学校语文基本功训练具有 ADE A.综合性 B. 多样性 C. 连续性 D. 阶段性 E. 实践性3. 关于学校作文教学目标的正确描述是 ACDE A.学校作文教学的目标是全面提高学校生的作文素养 B. 低年级作文教学训练的重点是遣词造句的才能 C.中年级作文教学训练的重点是连句成段的才能D.义务训练大纲指出：学校作文教学要培育同学熟识事物才能和语言文字表达才能 E. 高年级作文训练的重点是连段成篇的才能 4. 在阅读教学中进行听说训练的方式多种多样,它们是 ABCD A.背诵 B. 课堂争论 C.听讲 D.听评 E. 看图说话 四、名词说明 每道题 4 分,共 16

7、分 1. 文道统一 “ 文” 即文章的外在形式,包括语言文字、写作方法等,“ 道” 指文章的思想内容；“ 文 道统一” 是指两者是不行分割的；“ 文道统一” 打算了语言文字训练与思想训练的辩证统一；2. 集中识字是我国传统的识字形式；特点是：先识字,后读书,识字和阅读交替进行,任务相对集中,分散难点,有利于提高教学成效；3. 阅读才能是语文才能中的一项重要才能,是读者运用自己的学问、体会、技能顺当进行阅读的才能；它包括五个方面：认读才能、懂得才能、观赏才能、记忆才能和肯定的速度；4. 口头作文是一种综合性强、难度大的说话训练方式；五、简答题 每道题 5 分,共 20 分 1. 简述朗读在培育同

8、学说话才能方面的作用；1 朗读是训练说一般话的重要手段 2朗读可以规范并丰富口头语言 3朗读可以培育语感2. 低、中、高三阶段作文教学的侧重点是什么. 3 高年级训练连段成篇的才能1 低年级着重训练连词成句的才能 2中年级训练连句成段的才能3. 怎样联系生活实际,培育听说才能. 1 提高同学观看生活、熟识生活的才能 3 订正语病着眼于内容 4. 如何懂得评估的 全面性 . 2 认真设计话题,使说者想说,听者想听1 内容要全面 2 标准要全面 3 重视评估各因素间的相互联系 4 收集信息要全面六、材料分析题 8 分 下边是作文教学中显现的问题,请加以分析,说说老师如何在指导同学表达自己意思上下功

9、夫；有位老师教了小木船这篇课文后,布置同学写一篇关于友情破裂的事情；结果很多同学都雷同地写自己和同桌同学吵架,后来又和好了；答： 1 材料分析：作文学习需要借鉴范文,但不宜机械仿照；同学写作文,应当表达自己的意思；各人所要表达的意思、情感不行能完相同；每个孩子都有自己的思想和语言,老师要在指导同学表达自己的意思上下功夫,否就就会显现这样的情形；2 进一步分析：为使同学能在作文中表达自己的意思,可从以下几方面入手；要“ 通阻” 和“ 开源”改进命题方法,淡化审题要求要借鉴,不要机械仿照；七、论述题 每道题 10 分,共 20 分1. 结合实际谈一谈老师如何在阅读教学中增强训练意识和服务意识两方面

10、下功夫,以提高阅读教学的质量和效率；文教学,推动素养训练；2. 试述如何以义务训练大纲的基本精神为指导,改进语答 1.1 增强训练意识和服务意识,为同学自学制造条件 把学习的主动权教给同学 突出重点、细心设计,扎实训练 发扬教学民主,鼓励同学发表不同看法 2.1 不断增强素养训练的意识 2 进行全方位的改革 建立表达素养训练的语文教学目标体系 深化课程、教材改革建立表达素养训练的教学评估体系学习资料坚持进行课堂教学改革学习资料收集于网络,仅供参考学校语文课程标准填空题： 1、_与_的统一,是语文课程的基本特点；（工具性；人文性）2、课程的基本理念：（一）全面提高同学的语文素养；（二） _正确把

11、握语文的教学特点 _；（三） _积极提倡自主、合作、探究的学习方式 _；（四）努力建设开放而有活力的语文课程；（正确把握语文训练的特点；积极提倡自主、合作、探究的 学习方式）3、课程目标 _九_年一贯整体设计；4、课程标准在“ 总目标” 之下,按 别提出“ 阶段目标” ,表达语文课程的阶段性）_1-2_ 年级、 3-4_ 年级、 _5-6_ 年级、 _7-9_ 年级这四个学段,分 _整体性 _和_阶段性 _；（ 12；34；56； 79；整体性；5、课程目标依据_学问与才能 _、_过程与方法 _、_情感态度与价值观_三个维度设计；（学问与才能；过程与方法；情感态度和价值观）6、课程目标中各个学

12、段相互联系,_螺旋 _上升,最终全面达成 _总目标 _；（螺旋；总目标）7、阶段目标从“_识字与写字 _” 、“_阅读_” 、“_写作_” （12 年级为“_写话_” , 36 年级为“_习作_” ）、“_口语交际 _” 四个方面提出要求；（识字与写字；阅读；写作；写话；习作；口语交际）8、在语文学习过程中,培育爱国主义感情、_社会主义道德品质_,逐步形成积极的人生态度和正确的 _价值观 _,提高文化品位和_审美乐趣 _；（社会主义道德品质；价值观；审美乐趣）9、能主动进行 _探究性 _学习,在 _实践 _中学习,运用语文；（探究性；实践）10、学会汉语拼音；能说一般话；熟识_3500_个左右

13、常用汉字；（3500）11、学会使用常用的语文工具书；初步具备_收集 _和_处理信息 _的才能；（搜集；处理信息）12、第一学段：（一）识字和写字中要求养成正确的写字姿态和良好的写字习惯；书写 _规范 _、_端正 _、_洁净 _；（规范；端正；洁净）13、教材编写要以_马克思主义 _为指导,坚持面对_现代化 _,面对 _世界 _,面对 _未来_；（马克思主义；现代化；世界；将来）14、教材应表达时代特点和现代意识,关注人类,关注自然；懂得和敬重多样文化,有助于同学树立正确的 _世界观 _、_人生观 _、_价值观 _；（世界观；人生观；价值观）15、教材应符合同学的 _身心进展特点 _,适应同学

14、的认知水平,亲密联系同学的体会世界和想像世界,有助于激发同学的 _学习爱好 _和_创新精神 _；（身心进展特点；学习爱好；创新精神）16、语文教学应在师生的 _公平对话 _过程中进行；（公平对话）17、老师是学习活动的 _组织 _者和 _引导 _者；（组织；引导）18、努力改进课堂教学,整体考虑学问与才能,情感与态度,过程与方法的综合,提倡 _启示式 _、_争论式 _教学；（启示式；争论式）19、口语交际是 _听_与_说_双方的互动过程；教学活动主要应在详细的 _交际情境 _中进行；（听；说；交际情境）20、能用一般话 _正确 _、_流利 _、_有感情 _地朗读课文,是朗读的总要求；（正确；流

15、利；有感情）学校语文课程标准解读一、填空题1、语文课程的性质不是单一的,而是 的；（多重）2、“ 工具性” 着眼于语文课程培育同学语文运用才能的和课程的特点；（有用功能实践性）；3、“ 人文性” 着眼于语文课程对于同学思想感情熏陶感染的和课程所具有的、的特点；（文化功能、人文学科）；4、语文训练特殊要提倡师生之间的对话,也特殊需要留意敬重同学特殊的和有的理解；（公平情感体验、独创性）5、语文训练的基本目标是培育同学的实践才能,提高同学的 学习资料；（运用语文人文素养）学习资料收集于网络,仅供参考6、汉字是平面型文字,是综合体；（方块体音形义）；7、12 年级将“ 大纲” 中偏于要求的表述（“

16、把握汉字的基本笔画、笔顺规章、间架结构和常用的偏旁 部首” ）改为偏于的表述（“ 能按笔顺规章用硬笔写字,留意间架结构）；（学问性学习过程）8、口语交际是一个的过程,不是的简洁相加；（双向互动；听和说）9、“ 大纲” 提出“ 要努力建构联系、沟通、融合的语文训练体系；（课内外校内外学科间）10、课堂教学的三个要素是、；（同学老师文本）二、选择题 1、“ 语文” 是指（）；口头语言书面语言口头和书面的语言都不是2、语文学习重在（）；理性分析多读多背分析操练感性把握3、汉字记录的语音单位是（）,它是形音义的综合体；拼音字母音节词语4、提高语文才能的主要途径是（）；传授学问朗读背诵语文实践多习作5、

17、阅读教学改革的着力点应放在：坚持（）阅读,鼓励（）阅读,推动（）阅读；探究性批判性自主性懂得性 6、什么是阅读教学？阅读教学是（）之间对话的过程；同学与老师同学、老师、文本同学与文本同学与同学 7、（）的统一,是语文课程的基本特点；工具性与实践性人文性与实践性工具性与人文性可读性与实践性 8、考虑低年级同学身心特点,在识字与写字中,强调（）；多识字和多写字多识字少写字少识字多写字少识字多写字 9、对低年级的阅读,要求背诵优秀诗文（）篇；50 篇 60 篇 80 篇 100 篇10、在习作过程方法方面,一是重视（）写的练习情感态度读写结合修改学校语文课程标准选择题,二是重视在写作中运用已积存的语

18、言材料,学与用相结合；一、语文课程的阶段目标中,到第三学段累计熟识常用汉字4 个,其中会写4 个左右；（ 1800, 2022, 2500, 3000）（ 1600, 1800, 2022, 2500）二、在 1-2 年级学段中,同学要学会汉语拼音；能读准 声母、韵母、声调和整体认读音节,能精确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音带；熟识大写字母,熟记汉语拼音字母表（声母,韵母,声调,整体熟识读音节,汉语拼音字母表三、语文课标要求； 1-2 年级同学要学习用一般话 有节奏）1、2、3、地朗读课文； （正确,流利,有感情,四、语文课标要求,3-4 年级的阅读、能在懂得语句过程中,能体会1 号与 2

19、 号的不同用法,明白3 号的一般用法 . （句号,逗号,冒号,引号,叹号,破折号）五、课标对口语交际的要求：1-2 年级听故事,看音像作品,能1 能 2 能 3；（复述大意和出色情节,较完整地叙述小故事,简要叙述自己感爱好的见闻,写想象的事物）六、课标对口语交际的要求,5-6 年级与人沟通能1 乐于参与争论,敢于2 听他人说话认真耐心,能3表达要有 4；（敬重懂得对方,发表自己的看法,抓住重点,并简要转述,有条理,语气语调适当）七、语文课标中,综合性学习要求；1-2 年级要达到： 1、对四周事物有奇怪心,能就感爱好的内容提出问题,结合课内外阅读,共同争论；2、结合语文学习、观看大自然,用1 或

20、 2 等方式表达自己的观看所得,（口头,图文,书面,资料）己的见闻和想法；3、热心参与校内、社区活动；结合活动,用口头或图文等方式表达自八、课标要求；3-4年级的识字与写字过程中,会使用有初步独立识字才能；（字典,词典,识字卡,字母表）九、课标要求3-4 年级课内习作每年次左右,（12 次, 14 次, 16 次, 18 次）学习资料学习资料收集于网络,仅供参考 十、课标要求,到了 5-6 年级要提高习作的才能,要学写（读书笔记,常见应用文,记叙文,书信）, 40 分钟能完成字的习作；（300 字, 400 字, 450 字, 500 字）；学校语文老师业务考试题试题集合语文业务考试题理论部分

21、 （40%）1、语文课程的基本理念有（ 全面提高同学的语文素养）、（ 正确把握语文训练的特点）、（积极提倡自主、合作、探究的学习方式）、（努力建设开放而有活力的语文课程）2、语文课程的基本特点是（工具性与人文性的统一）3、（ 语文素养）是同学学好其他课程的基础,也是同学全面进展和终身进展的基础；4、应当让同学更多地接触语文材料,在大量的（语文实践）中把握运用语文的规律；5、语文课程目标依据（学问和才能）、（过程和方法）、（情感态度和价值观）三个维度设计；6、语文学科各阶段目标分别从（识字与写字）（ 阅读 ）（ 写作 ）（口语交际）四个方面提出要求；7、自然风光、（文物古迹）、民俗风情、（国内外

22、的重要大事）、（同学的家庭生活）以及（日常生活话题）等也都可以成为语文课程的资源；8、教学建议：充分发挥师生双方在教学中的（主动性）和（制造性）；在教学中努力表达语文的（实践性 ）和（综合性）；重视（情感）1、阅读是 （ 搜集处理信息）、熟识世界、进展思维、 （获得审美体验）的重要途径；阅读教学是（同学）、（ 老师）、（文本）之间对话的过程,阅读教学的重点是培育同学具有（感受）、（懂得）、（观赏 ）和评判的才能；12、（ 写作）才能是语文素养的综合表达,在写作教学中应重视培育同学（观看 ）、摸索、（表现）、（ 评判）的才能,要求同学要说（真话 ）、（实话）、（心里话）,不说（假话 ）、（空话）

23、、（套话）,激发同学绽开想象和幻想,鼓励写想象中的事物；13、精读的评判,要依据各学段目标,详细考察同学的词句懂得、（文意把握）（要点概括）（ 内容探究 ）（ 作品感受）等方面的表现；14、写作的评判要依据各学段的目标,综合考查同学作文水平的进展状况,应重视对写作的（过程与方法）、（情感与态度）评判,如：是否有写作的爱好和良好的（习惯）,是否表达了（真情实感）,对（有创意的表达）应予鼓励；对写作的评判仍要重视对（写作材料）预备过程的评判,重视对（作文修改）的评价,采纳（多种）评判方式；学校语文新课程标准 老师业务考试题 练习及答案一、填空题；1、学校语文课程的“ 三维目标” 分别指的是（ 学问

24、与才能） 、（过程与方法） 和（情感态度和价值观）；2、（工具性）与（人文性）的统一,是语文课程的基本特点；3、课程目标按（九年一贯）整体设计,依据（学问与才能）、（过程与方法）、（情感态度和价值观）三个维度设计；4、课程目标的总目标部分一共 10 条,第 3 条要求培植喜爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的（自信心）和（良好习惯）,把握最基本的（语文学习方法）；5、语文教学应充分激发同学主动意识和进取精神,提倡（合作）、（自主）、（探究）的学习方式；6、语文课程应致力于同学 语文素养 的形成和进展； 主人 ,老师是学习活动的 引导者 7、语文教学应在师生公平对话的过程中进行；同学是语文学习的

25、和 组织者 ；8、语文课程标准将原先的中高年级“ 以写记叙文为主” 改成了“ 能写（ 简洁的纪实作文和想象作文）” ；二、单项题；依据新课标,选择符合课标理念的大写字母填入题后的（）内； 1、关于语文课程的基本特点,全日制义务训练语文课程标准（试验稿）（以下简称“ 新课标” ）的观点是：（ D ）A、工具性 B、人文性 C、工具性与人文性的统一 D、工具性、思想性与人文性的统一2、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（ C）A、明白 B 、基本把握 C、把握 D、不要求3、新课标学段阅读目标要求中的第7 条：学习略读,粗知文章大意,是哪个学段提出的：（ B ）A、第一学

26、段B、其次学段 C 、第三学段D、第四学段学习资料学习资料收集于网络,仅供参考4、阅读教学过程是：（ D ） A 、同学与文本之间对话的过程；B、同学与老师之间对话的过程；C、老师与文本之间对话的过程；D、同学、老师、文本之间对话的过程；5、锤炼同学口语交际才能,应鼓励同学：（ A ）A、在各科教学活动以及日常生活中；B、在口语交际课中 C、在家庭生活中 D、在与社会人群交往中三、多项题；依据新课标,选择符合课标理念的大写字母填入题后的（）内；1、关于课程的基本理念,“ 新课标” 正确恰当的表述是：（ D ）全面提高同学的语文素养；积极提倡自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文

27、课程；正确把握语文训练的特点； A、 B 、 C、 D 、2、关于第一学段识字与写字,新课标提出：（A ）识字写字是阅读和写作的基础；12 年级要多认少写；引导同学把握基本的书写技能；初步感受汉字的形体美； A、 B 、 C、 D、3、各个学段的阅读教学都要重视：（B ）朗读分角色读；表演读；默读 A 、 B 、 C、 D、4、综合性学习的评判应着重于同学的：（ C ）合作精神创新意识参与程度探究精神 5、同学作文修改的评判要：（ D ） A 、 B、 C、 D、留意考察同学修改作文内容留意考察同学修改作文态度留意考察同学修改作文过程留意考察同学 修改作文方法 A、 B 、 C、 D、 四、分

28、析题；（一）课标与大纲对比分析；先阅读下面材料,进行比较分析,然后谈识字、写字改革点：语文课程标准在第一学段提出的有关识字与写字学习的要求是：喜爱学习汉字,有主动识字的愿望；熟识常用汉字16001800 个,其中 800 1000 个会写；把握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规章用硬笔写字,留意间架结构；初步感受汉字的形体美；养成正确 的写字姿态和良好的写字习惯,书写规范、端正、洁净；能借助汉语拼音认读汉字；能用音序和部首检字法 查字典,学习独立识字；1992 年学校语文教学大纲关于一、二年级识字与写字的要求是：一年级：学会常用汉字 1150 个左右；把握汉字的基本笔画、笔顺规章、间架

29、结构和常用的偏旁部首；能借 助汉语拼音读准字音、能按汉字的基本笔画、笔顺、偏旁和结构分析、记忆字形,能初步结合词语懂得字义；学过的词语能正确读、写,懂满意思,大部分能在口头语言中运用,一部分能在书面语言中运用；学习音序、部首两种查字典地方法；学习独立识字；练习用铅笔写字、写的正确、端正、洁净,执笔方法和写字姿态正 确；培育良好的写字习惯；培育写字爱好；学习使用和保管写字工具；与 1992 年的学校语文教学大纲,改革,主要表达在哪些方面？答：主要表达在以下方面：2022 年语文课程标准（试验稿）对识字与写字教学,有了较大1、定位汉语拼音学习目标,适当降低要求；考虑初入学的同学既要学英雄字,又要学

30、好拼音字母,难度偏大,负担过重,适当降低汉语拼音的学习要求；强调了汉语拼音的工具性,提出能借助汉语拼音认读汉字,能用音序和部首检字法查字典,学会独立识字；2、“ 识” “ 写” 分开,提出“ 熟识” 和“ 学会” 两种目标；新课程标准在认字方面增加识字量,且会认的多,学会的少在“ 量” 方面,提出“ 熟识常用汉字 16001800 个,其中 800 1000 个会写；” 在“ 质” 方面,提出“ 能借助汉语拼音认读汉字,把握汉字的基本笔 画和常用的偏旁部首,留意间架结构,能用音序和部首检字法查字典；”年版大纲强调“ 四会” ：会读、会写、会讲、会用新课程调整为会读、会写,使老师在教学中不必 花

31、费太多的时间让同学抄,背词语,为同学开头阅读打下良好基础；学习资料学习资料收集于网络,仅供参考3、写字基本功的训练新课程标准在写字方面,各个学段都有明确的要求,一、二年级打好硬笔字的书写基 础,养成正确的写字姿态和良好的写字习惯,明白汉字基本学问,能把硬笔字写得规范、端正、洁净；初步 感受汉字的形体美；（二）案例分析；（请环绕新课标精神分析下面的案例） 1 、一位老师执教太阳时,当老师引导同学学完了太阳与人类关系亲密的内容后,支配了表演的环 节；老师假扮后羿射日,当刚要射下第十个太阳的时候,同学纷纷阻拦,说出“ 慢着！” “ 等一等！” “ 别 射！” 而当老师问“ 为什么不能射？” 时,同学

32、却哑口无言,赶忙翻书,但一时难以组织好语言；如此支配表演,你认为合适吗？假如你是这位老师,你会怎么处理呢？答：第一确定老师细心设计教学环节同学回答不出,是由于同学在组织语言表达才能上一时没有达到 老师预想的程度,另外,同学已经知道人、动植物、气象等与太阳有着亲密的关系,地球上的一切离不开太 阳我认为设计这个表演环节,可以支配在太阳与人类关系亲密之前较合适,同学可以带着问题去学习,教学成效会很好（三）问题分析及计策；1、时下,在一些课堂中,常常遇到这样的情形：老师说：“ 同学们喜爱哪段就学哪段,大家自由组合,选择同一学习内容的同学坐在一起；” 于是,课堂成了“ 自由市场” ,同学们交换位置,你争

33、我抢,自由民 主的气氛布满着这个空间；作为老师你对这一教学现象怎么看？怎么办？答：“ 同学们喜爱哪段就学哪段,大家自由组合,选择同一学习内容的同学坐在一起” 这是目前语文课堂 教学的一种现象（模式）表面上看,是敬重同学,把学习的主动权交给同学,其实不然,弊病不少我认 为：第一,在教学设计时,老师应当明确让同学每读一遍的详细目标,要求是什么,分出读的层次,目标明 确地读,不是为读而读,也不是“ 同学们喜爱哪段就学哪段” 这种没有目标、没有成效的教学方式其次,要让同学读出味道,读出美感,读出品位,关键在于要营造合适的学境,氛围而不是使同学处 于一种杂乱、无效的学习状态再次,课堂教学留意秩序新课程提

34、倡合作自主探究学习方式,合作是同桌同组的合作学习,而不是交 换位置合作课堂纪律会变得乱哄哄我的观点是应在课堂教学中少显现为好2、一位老师在批改同学的造句时,发觉如下句子；想我想听到花开的声音；静静我们听不懂小鱼的静静话；活泼河里的水很活泼；丢上街时,毛毛把爸爸丢了；爬牵牛花像个小弟弟,爬在树上；老师脱口而出就把这些句子打“ ” ,理由是句式不符合人的语言表达习惯；你怎样看待这位老师的教学行为,假如是你该处理？答：句子存在一些问题,但不能以“ 句式不符合人的语言表达习惯” 为由而扼杀同学的制造思维；新课程 提出：要爱护同学的特殊见解才能,爱护同学的差异性；我们应当想到,或许是老师自身教学上显现了

35、问题,才会有这样的教学成效；低年级同学对词语的懂得才能很抽象,摸棱两可,在用词造句上难免显现语句搭配 不当的错误；案例中老师的做法明显不对,作为语文老师,我们应当转变传统陈旧的教学观念,让更多的孩 子乐于表达自己的情感,让更多的童真、童趣布满课堂；五、论述题；结合你的教学实践,重点环绕新课程的三维目标谈谈怎样上好一堂课；答：课堂是同学求知、进取、成长的主要阵地,同学的很多时间都是在课堂里度过的；以我的教学实践,怎样上好一堂课,我认为： 1 、一堂课第一是能够促进同学各方面的进展,也就是应当让同学在课堂中有所收成； 2 、一堂课一要符合同学的认知规律和心智进展的特点,二要符合学情、班情、校情；3

36、、一堂课的教学内容要正确,把重点内容突出出来,抓住教材中的重点难点,使同学精确懂得所学的内容；4、一堂课要看教学方法的敏捷选择和运用当同学对这堂课熟识不足,学习态度不积极时,老师就要善于 提出好玩的问题,激发同学学习的要求,调动他们的学习积极性,引导同学通过摸索和相互争论探究问题和 解决问题,以取得良好的教学成效学习资料学习资料收集于网络,仅供参考5、一堂课要看课堂组织严密紧凑如老师与同学之间的教与学的关系,老师上课时间、教学环境、教学设 备等等因素都要充分的考虑,利用这些条件完成教学任务,提高课堂效率应当知道,老师不是单纯的讲授 学问,重要一环要把课堂活动组织好二、简答题（ 10 分）联系实

37、际简述如何加强同学自主的语文实践活动；在中学从事语文教学近 20 年,常常会遇到同学向老师请教语文学习的方法,老师往往告知同学语文学习 重在积存；的确,“ 积存” 不失为语文学习的重要方法；可是,由于语文学科的特殊性,不行能像有些学科 那样立竿见影,这就打算了“ 积存” 必需有一个过程,甚至周期很长；笔者曾化用陶渊明“ 勤学如春起之苗,不见其增,日有所长；辍学如磨刀之石,不见其亏,日有所损” 的名言,对同学说：“ 语文学习如春起之苗,不见其增,日有所长；” 借此告知同学语文学习“ 隐性” 增长的特点,这个隐性增长的过程就是积存；可是,不少同学由于急功近利,因此,他们在学习语文时往往不能正确对待

38、积存,熟识不到积存的重要性；他们或 轻视积存,或浅尝辄止；仍有很多同学对积存的熟识肤浅简洁,认为积存不过是记住几个词句而已；甚至一 提到积存,有人就想到了死记硬背,就想到了食古不化,就想到了书袋子和书呆子；似乎强调了积存,就会 磨灭了同学的灵性和阻碍同学制造力的进展,其实这是一种误会,是一种机械熟识论；鉴于此,笔者认为有 必要在这里谈谈语文学习中的积存；一、积存的重要性“ 语文素养” 是语文课程的一个核心目标概念,形成语文素养的根本途径和基本方法之一是积存,积存 是语文学习的基本体会,也是我国语文训练的优良传统；自古以来不少大师对此都有过精辟的阐述；荀子说：“ 积土成山,风雨共焉；积水成渊,蛟

39、龙生焉；积善成德,而神明得意,圣心备焉；故不积跬步,无以至千 里；不积小流,无以成江海；” 又说：“ 积斫削而为工匠,积贩货而为商贾,积礼仪而为君子；” 庄子说：“ 水之积也不厚,其负大舟也无力；” 管子说：“ 海不辞水,故能成其大；山不辞土石,故能成其高；” 一 个人积存的基础积识越广博深厚,所成就的学问也就越大；宋代理学家朱熹诗云：“ 问渠哪得清如许,为有 源头活水来；” 假如把语文学习比作一条河流,那积存就是开源；开源,才能浚流；在一般高中语文课程 标准（试验）中多次提到积存；新课标高中语文课程,无论是必修,仍是选修,也无论是阅读鉴赏,仍是表 达沟通,都少不了这一基础环节；可以说,积存在

40、语文学习中占有根本性、打算性的位置；古语“ 积学以储 宝,厚积以薄发” ,说的正是这个道理；离开了积存,写就成了无源之水,无本之木；语文学习的高楼大厦 就难以稳固,同学的语文素养就无法形成；二、积存的三个层面 积存对于语文学习的意义特别重大,因此我们在语文学习实践中要重视积存,合理而又充分地运用积存 的策略；在积存的过程中,我们应熟识到积存绝不是单一的、简洁的；积存不仅是学问的,也是生活的,不 仅是才能的,也是情感的；积存因其内容的不同,可分为三个不同的层面,下面简述其概：1积存字、词、句、段、篇,这是积存的第一个层面；字、词,是语文学习中的基础学问；可以说,如 果不积存字、词,我们就可能张嘴

41、说错话,提笔写错字；积存句、段、篇,既是表达的前提,也是写作的准 备；积存的仓库中少了句、段、篇,我们表达就可能言之无物,言之无文；2积存语感,是积存的其次个层面；语感,是指言语沟通中人对词语表达的直觉判定或感受；语感,是 一种通过阅读积存而形成的一种才能,反过来它对阅读学习很重要；平常我们常常会看到这样一种情形：同 一段文字,有的同学读几遍也不知所云,有的同学读一遍就知道这一段文字的内容；这种结果就是语感差异 造成的；语感的积存,要靠阅读获得；3积存感悟或情感,这是积存的第三个层面；积存不仅是学问才能的量的增加过程,仍应在此基础上有 一个到质变的过程,正如荀子说的“ 君子之学如蜕,幡然迁之”

42、 ；因此本质意义上的积存是用生命、专心灵 来完成的；同学通过感悟不仅能沉淀和丰富语文学习的内蕴,而且能完善和丰富自己的生命,有了感悟和情 感的积存,我们的写作才可能会言之有内容,言之有思想,感悟和情感是我们在阅读或观看时,因摸索的参 与并过滤而获得的；三、积存的途径 美国训练家科勒涅斯说：“ 语文学习的外延与生活的外延相等；” 语文学习的天地有多大,积存的途径 就有多宽,积存的领域就有多广；生活中时时处处事事都有语文,只要我们留心积存,就会有收成；积存的 途径,概括起来说有以下几条：学习资料学习资料收集于网络,仅供参考1从教材、名著、报刊中积存 从教材、名著、报刊中积存,是积存中最直接、最便利

43、的途径；教材是同学学习学问、形成才能的根本,它囊括了不同时代各种风格、各种流派的作品,具有规范性和代表性；名著是人类优秀文化的结晶,报刊就 是当今社会社会风云、人生百态的反映；从教材、名著、报刊中,通过阅读可以获得多方面的积存：既可以 积存字、词、句、段、篇,把它们摘录在笔记本上；也可以积存语感,仍可以积存感悟或情感；例如读了一 段或一篇好文章,文字触动了心灵,让我们心里有了感叹,然后我们把自己的思想火花、灵魂的触动以札记 的形式记录下来,就有了思想感悟的积存,这是积存的丰厚收成；2从生活中积存 从生活中积存,是语文学习的重要途径,生活是语文学习的大课堂,我们可以从生活中的不同方面、不 同角度

44、、不同时间、不同场所、不同事情去积存；我可以通过观看影视媒体去积存,可以在参与各种活动的 过程中去积存,仍可以在各种生活体验中去积存,在各种生活场景中去积存；例如,大街上,你看到一位少 先队员扶着盲人走过公路；校内中,你看到一位同学顺手捡起地上的一片纸屑；寒风中,你看到母亲倚门而 望,等待着上晚学的你的归来,母亲瘦弱的身体在寒风中瑟瑟颤抖 这时,你的心灵深处是否会有一丝震 动？你莫非没有发觉生活时时处处都布满着真善美？生活中处处都布满着一种爱？把你的这份感动、瞬时的 领会记录下来,这就是积存,这是生活赠送给我们的最好财宝；3从大自然中积存 从大自然中积存我们的语文素养,也是语文学习的一条途径；

45、大自然是我们人类生存的家园,大自然就 像一位聪慧老人,无时无刻不在告知我们人类应如何去生活；只要我们专心去观看,专心去摸索,专心去领 悟,就会获得很多生活的道理,积存很多生存的聪慧；例如,春寒料峭,我们来到广袤的原野,突然发觉一 株新绿顽强地冲破压迫它的土块,向世界宣告它的存在的时候,我们莫非不为这弱小的生命如此顽强而受到 震动吗？我们能不为生命力如此强大而感动吗？金秋季节,我们来到或平原,或山冈,来饱览生命辉煌的时 候,突然一片黄叶从我们的眼前飘然而逝,此情此景,我们定会感叹：茫茫宇宙中,生命原先是如此短暂而 脆弱！进而生出敬畏生命、珍爱生命的柔情,大自然的朝暾夕照,月盈月亏、风雨雷电等等,

46、都会触发我们 丰富的联想,给我们许很多多的感悟,我们把这些感悟记录下来,长此以往,就变成了一笔丰厚的积存；有 了这些积存,我们的灵魂就会变得高尚起来,我们的情感会变得丰富起来,我们的思想会变得深刻起来,我 们的生命会变得充实而昂扬；四、积存的方法 正如语文学习有积存之法一样,积存也有方法；把握了积存的方法,我们积存时才会事半功倍；1做有心人 俗语说,“ 世人无难事,只怕有心人；” 做一个学习上的和生活上的有心人,是语文学习积存的重要保 证；生活中虽然处处有语文,但假如我们不是一个有心人,而是一个学习的懒汉、生活的局外人,那么即使 面对生活中铺天盖地而来的对我们有用的东西,我们也会无动于衷；就像

47、一个懒汉,即使走进一座金矿,面 对遍地的黄金,也会熟视无睹一样；做有心人,就是要时时处处留心生活,多观看,多摸索,披沙拣金,让 积存的囊中充实；2要做到“ 勤”“ 勤” 是积存的重要方法,俗语说：“ 人勤地不懒” ；一个农夫,勤劳就能致富；一个同学,勤奋就可 能成才,我们不仅要做到“ 手勤” ,多记多写；仍要做到“ 嘴勤” ,多问多读多说；做到“ 耳勤” ,多听；做到“ 脑勤” ,多思多悟；“ 勤” ,能让一片荒地长出粮食；“ 勤” ,也能让语文学习积存的天地结出硕果；3要做到“ 恒”“ 恒” 是一种珍贵的意志品质,“ 行百里者半九十” 这句话是鼓励人做事要善始善终,其中就包含着“ 恒” 的道

48、理；“ 荀有恒,何须三更眠五更起” ,说的就是“ 恒” 的重要性；语文学习积存时“ 恒” 显得尤 为重要,“ 骐骥一跃,不能十步；驽马十驾,功在不舍” ；那怕一天积存一点,日积月累,数量肯定不会少,那种“ 一暴十寒” 的积存,定会是囊中羞怯,竹篮打水一场空；“ 活到老,学到老” 这句话讲的是语文学习没有止境,积存也没有止境；我们肯定要勤积存,多积存,让丰 厚的积存来增加我们的语文素养,形成我们的语文才能；老师学校语文教材教法考试题以及答案 一、填空1、1、语文是最重要的交际工具；是（人类文化）的重要组成部分；（工具性）和（人文性）；是语学习资料学习资料收集于网络,仅供参考文课程的基本特点；2、

49、九年课外阅读总量要达到（400 万 ）字以上）的学习方法；）三个维度设计；3、新课程标准积极提倡（自主 ）（ 合作 ）（ 探究4、新课程标准依据（学问与才能）（ 过程与方法）（ 情感态度与价值观5、第一学段；养成正确的（写字）姿态和良好的（写字）习惯,书写规范、端正、洁净；6、第一学段,学会汉语拼音；能读准（声母）、（韵母）、（ 声调 ）和（整体认读音节）；7、其次学段,会使用（字典）（ 词典 ）,有初步的独立识字才能；8、能精确地拼读（音节）；正确书写（声母） 、（韵母）和（音节） ；熟识（大写字母） ,熟记汉语拼音字母表9、其次学段,同学学习修改习作中有（明显错误）的词句；10、写字既是一

50、项重要的语文（基本功）,又是一个人（语文素养）的表达；11、课内习作每学年（ 16 ）次左右,五、六年级在 40 分钟能完成不少于（400 ）字的习作；12、新课程评判要转变过分强调（评判的甑别）和选拔的功能；学校语文老师业务考试题（新课标基础学问）（29 分） 教材 的选择, 教学环节 的设1、 工具性和人文性的统一 是语文课程的基本特点；2、课程目标积极提倡 自主 合作 探究 的学习方式；教学内容的确定,计,都应有助于这种学习方式的形成；3、同学是 学习 和 课堂教学 的主体；语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点,关注同学的 个体差异 和 不同的学习需求 疼惜同学的奇怪心和求知欲；

51、4、课程目标的总目标部分一共 10 条,第 4 条要求在进展语言才能的同时进展思维才能, 学习科学的思想方法 ；逐步养成实事求是, 崇尚真知 的科学态度,初步把握科学的思想方法；5、语文学科各阶段目标分别从（识字与写字）、（阅读）、（写作）（口语交际）四个方面提出要求；6、语文教学要留意语言的（积存）、（感悟）和（运用）,留意（基本技能）的训练,给同学打下扎实的语文基础；7、汉语拼音教学尽可能有（趣味性）,宜以（采纳活动）和 （嬉戏）为主,与学说一般话、识字教学相结合；8、阅读教学是（老师）、（同学）、（文本）之间对话的过程,阅读教学的重点是培育同学具有（感受）、（懂得）、（观赏）和评判的才能

52、；第三部分：案例分析（请环绕新课标精神分析下面的案例） 1 、一位老师给三年级的同学讲古诗,刚刚板书题目,同学就开头背诵起来了；老师说“ 啊,我仍没讲你们就会背了,那你们会写吗？” 同学也说“ 会” ,老师说,“ 那你们来写写吧！” 这时,同学在黑板上开头一笔一划的书写,惋惜这课该学的生字他一个也不会写；（8 分）问题一：你认为上课一开头老师这样处理古诗的教学方法可取吗？为什么？问题二：假如让你来讲这节课,接下去你会怎么处理呢？2、这里摘录了一位老师讲解只有一个地球的片段,请认真阅读,然后依据这段实录写出自己的点评；师：刚才各组争论,提出了很多问题,其中有一个问题想问大家,“ 为什么说地球是微

53、小的？” 生：（念文中相关内容）虽然我们看地球是巨大的,但是同茫茫宇宙相比,地球只有一颗黄豆那么大；生：（念文中相关内容）地球上的陆地面积大约只占其中的五分之一；师：那另外的五分之四是什么？生：海洋；师：仅有的五分之一的陆地都能供人类生存吗？生：不行,由于仍有沙漠,高山,雪原 师：看老师写这个微小的“ 渺” 字,原先在我们眼中看似庞然的地球,同茫茫宇宙相比,小的就犹如一颗沙学习资料学习资料收集于网络,仅供参考粒；“ 君看一叶舟,出没风波里；” 你可知道这一叶扁舟却承载着整整 吗？（ 6 分）第四部分：问题分析及计策（14 分）60 亿人啊！怎么样,这个问题解决了1、当前有不少公开课气氛活跃,上

54、得很是喧闹,然而在喧闹的背后却少见了同学高质量的思维活动；作为教师你对这一现象怎么看？怎么办？2、一位老师让同学从一年级起就开头写日记,结果同学写的日记句子不通顺,也不会使用词语,有的字是错字,有的根本不会写就用简洁的图画代替；老师想指导同学把日记写好,却不知从何入手；结合你的教学实际,谈谈你是如何指导同学写好日记第五部分：论述题（ 14 分）结合你的教学实践谈谈对新课标三维目标中“ 态度、情感和价值观” 的懂得；学校语文课程标准填空题 : 1,_ 与_的统一 , 是语文课程的基本特点 . 工具性 ; 人文性 2, 课程的基本理念 : 一 全面提高同学的语文素养 ; 二 _; 三_; 四 努力

55、建设开放而有活力的语文课程 . 正确把握语文训练的特点 ; 积极提倡自主 , 合作 , 探究的学习方式 3, 课程目标 _年一贯整体设计 . 九 4, 课程标准在 总目标 之下 , 按_年级 ,_ 年级 ,_ 年级 ,_ 年级这四个学段 , 分别提出 阶段目标 , 表达语文课程的 _和 _.12;34;56;79; 整体性 ; 阶段性 5, 课程目标依据 _,_,_ 三个维度设计 . 学问与才能 ; 过程与方法 ; 情感态度和价值观 6, 课程目标中各个学段相互联系 ,_ 上升 , 最终全面达成 _. 螺旋 ; 总目标 7, 阶段目标从 _,_,_12 年级为 _,36 年级为 _,_ 四个方

56、面提出要求 . 识字与写字 ; 阅读 ; 写作 ; 写话 ; 习作 ; 口语交际 8, 在语文学习过程中 , 培育爱国主义感情 ,_, 逐步形成积极的人生态度和正确的 _, 提高文化品位和_. 社会主义道德品质 ; 价值观 ; 审美乐趣 9, 能主动进行 _学习 , 在_中学习 , 运用语文 . 探究性 ; 实践 10, 学会汉语拼音 . 能说一般话 . 熟识 _个左右常用汉字 .3500 11, 学会使用常用的语文工具书 . 初步具备 _和_的才能 . 搜集 ; 处理信息 12, 第 一 学 段 : 一 识 字 和 写 字 中 要 求 养 成 正 确 的 写 字 姿 势 和 良 好 的 写

57、字 习 惯 . 书 写_,_,_. 规范 ; 端正 ; 洁净 13, 教材编写要以 _为指导 , 坚持面对 _, 面对 _, 面对 _. 马克思主义 ; 现代化 ; 世界 ;将来 14, 教材应表达时代特点和现代意识 , 关注人类 , 关注自然 . 懂得和敬重多样文化 , 有助于同学树立正确的_,_,_. 世界观 ; 人生观 ; 价值观 15, 教材应符合同学的 _, 适应同学的认知水平 , 亲密联系同学的体会世界和想像世界 , 有助于激发同学的_和_. 身心进展特点 ; 学习爱好 ; 创新精神 16, 语文教学应在师生的 _过程中进行 . 公平对话 17, 老师是学习活动的 _者和 _者.

58、组织 ; 引导 18, 努力改进课堂教学 , 整体考虑学问与才能 , 情感与态度 , 过程与方法的综合 , 提倡 _,_ 教学 . 启发式 ; 争论式 19, 口语交际是 _ 与_双方的互动过程. 教学活动主要应在详细的_中进行 . 听; 说; 交际情境 20, 能用一般话 _,_,_ 地朗读课文 , 是朗读的总要求学校语文课程标准选择题. 正确 ; 流利 ; 有感情 一, 语文课程的阶段目标中, 到第三学段累计熟识常用汉字个, 其中会写个左右 . 1800, 2022, 2500, 3000 1600, 1800, 2022, 2500 学习资料学习资料收集于网络,仅供参考二, 在 12 年

59、级学段中 , 同学要学会汉语拼音 . 能读准 , , 和 能精确地拼读音节 , 正确书写声母 , 韵母和音带 . 熟识大写字母 , 熟记汉语拼音字母表. 声母 , 韵母 , 声调 , 整体熟识读音节 , 汉语拼音字母表三, 语文课标要求 .1 2 年级同学要学习用一般话 , , , 地朗读课文 . 正确 , 流利 , 有感情 , 有节奏 四, 语文课标要求 ,3 4 年级的阅读 , 能在懂得语句过程中 , 能体会 号与 号的不同用法 , 明白 号的一般用法 . 句号 , 逗号 , 冒号 , 引号 , 叹号 , 破折号 五, 课标对口语交际的要求 :1 2 年级听故事 , 看音像作品 , 能 复

60、述大意和出色情 , 较完整地叙述小故事 , 简要叙述自己感爱好的见闻 , 写想象的事物 六, 课标对口语交际的要求 ,5 6 年级与人沟通能 乐于参与争论 , 敢于 听他人说话认真耐心 , 能 表达要有 . 敬重懂得对方 , 发表自己的看法 , 抓住重点 , 并简要转述 , 有条理 , 语气语调适当 七, 语文课标中 , 综合性学习要求 ;1 2 年级要达到 :1, 对四周事物有奇怪心 , 能就感爱好的内容提出问题 , 结合课内外阅读 , 共同争论 ;2, 结合语文学习 , 观看大自然 , 用 或 等方式表达自己的观看所得 , 口头 , 图文 , 书面 , 资料 3, 热心参与校内 , 社区活