人教版七年级上册初一地理全册优质公开课教案（教学设计）

1、精品文档 精心整理精品文档 精心整理第一章 第一节 地球和地球仪第1课时【教学思路】新课程改革的特点之一是培养学生以自主学习、合作交流、共同探究为基础的“探究式”学习方式，改变过去的死记硬背、机械接受的学习方式。因此，本节课程设计特别注意学生主动参与、积极思考，抓住学生对地球和地球仪的好奇心理，让其在自觉的“动手”和“动口”过程中掌握知识要点，在“发现”中获得地理兴趣从而不断地主动学习。【教学目标】知识与技能1.了解人类认识地球形状的过程。 2.用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。3.运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。4.在地球仪上确定某地点的经纬度。过程与方法1.通过观看

2、多媒体课件，结合课本，了解人类认识地球形状的过程。2.通过与其他参照物对比，知道并能够描述出地球的大小。3.利用地球仪模型，切实感受地球仪，理解地球仪上关键的点和线。情感态度价值观1.通过学生了解人类探索地球形状的艰难历程，培养学生的科学思维能力及培养勇于探索、深入钻研的精神，形成正确的辩证唯物主义世界观。2.通过探究活动以及小组学习，初步养成善于与人交流、分享与协助的习惯。【教学重点、难点】1.用数字描述地球的大小等。2.了解经纬线、经纬度的定义，能够准确区分经纬线和经纬度。3.熟练运用经纬网确定某一地点的地理位置，了解经纬网定位在实际生活中的广泛用途；【教学准备】教学辅助材料：地球仪、经纬

3、仪、东西半球分布图、南北半球分布图、有关课程课件（自制）等教学辅助媒体：投影仪、幻灯机、计算机【教学方法】讲授法、讨论法、小组活动教学等。【教学课时】3课时【教学过程设计】第一课时创设情境，引入新课教师：同学们，在前面的绪言中，我们认识了学习地理对我们人类的生活和生产的重要意义，知道学习地理能够使我们更好地生活，甚至对我们的终身发展有用，那么，大家对我们人类的家园“地球”又认识多少呢？比如地球是什么样的？地球有多大？人们怎么认识这个地球的？这节课我们一起去探讨这些问题，共同去探索地球。板书：第一节 地球和地球仪教师提问：同学们，你们知道地球是什么形状的吗？学生回答：圆形、椭圆形教师补充说明：我

4、们大家都知道地球是一个球体，怎么知道的呢？我们居住在地球上，无法看到地球的整体面貌，在古代，人们对地球的形状和大小是一个难解之谜。接下来，就让我们一起穿越到古代看看古代人们是怎么认识地球的。一、认识地球的形状和大小学生活动：将学生分为四大组，每一组分别规定不同的时期（由远古到现代），结合课本，先讨论两分钟，然后各组派12名代表说出那一时期人们对地球形状的认识。教师活动：分好四个组，将课本上四幅图用多媒体或挂图按照顺序展示出来，学生讨论完后，请各组代表上台边指示图片边讲述。 图1：“天圆如张盖，地方如棋局” 图2：“太阳和月亮” 图3：麦哲伦环球航行路线图 图4：地球卫星照片学生分小组讨论并派代

5、表回答。第一组讲述：天圆如张盖，地方如棋局。教师补充小结并引导：在古代，人们认为整个大地是平的，天空就像倒扣在大地上的一口巨大的锅，你同意这种说法吗？为什么？（学生回答）教师总结：同学们都非常聪明，不像古代人一样完全凭借直观的认识世界。简单地认识天空是圆的，大地是平的。第二组讲述太阳和月亮随着人们活动范围的扩大，人们逐渐发现大地并不是那样平坦。后来人们通过观察太阳和月亮的形状，并把他们作为参照物，推测地球也是个球体，于是就有了地球的概念。除此之外，他们还从生活中找到了一些例证，证明自己的推测，比如：海边远方驶过来的航船，先看见船桅，后见船身；月食时，地球的影子边缘总是弧形的。教师引导提问：对于

6、这样的说法，同学们能否提出质疑？（学生活动）教师总结：从海边看帆船到发生月食看到地球影子，人们对地球形状产生了极大的兴趣，并提出了地球可能是球体的假想。为了证实这样的假想，人类需要到地球的另一端去看看，为此，很多探险家进行了多次全球性的航行。你能说出历史上都有哪些著名的环球航行？（学生回答）教师讲述并引导：最著名的就是16世纪初葡萄牙航海家麦哲伦率领船队进行的环球探险航行。下面请第三组同学讲述麦哲伦航海的故事。第三组同学代表回答学生讲述，麦哲伦船队环球航行的路线教师总结：麦哲伦的环球航行的巨大意义就是充分的证明了地球的形状是个球体。那么现在我们对地球形状的认识情况又是怎样的呢？请第四组的代表上

7、来为我们讲述。第四组同学代表回答教师讲述：现在我们进入了太空可以在空中看到完整的地球并为地球拍了照片，确证地球是个球体。教师提问：刚才，我们四个组的同学把我们人类认识地球探索地球的过程给演示了一遍，从“天圆地方”到“天如斗笠，地如覆盘”，再从麦哲伦环球航行到地球卫星照片，人们对地球形状的认识经历了由简单认识到猜想到实践，由错误的现象到真理的漫长岁月，并付出了巨大的代价。从人类探索地球形状的过程中，同学们都有哪些感想？我们从中悟出了怎样的道理？（学生回答）教师总结：我们要学习先辈，对待任何事物要科学，要坚持严谨、认真的态度和为探索真理勇于奉献、不怕牺牲的精神。我们还要细心观察、勤于思考、善于总结

8、、勇于实践，这样才能发现真理，取得成功。教师承转：我们认识了地球是球型的，那么她是不是真的是一个标准的球体呢？（可加入学生讨论）我们现在不仅认识了地球的形状，而且精确地测量出了地球的大小。一般来说，人们往往用表面积、周长、半径等数据来说明球体的大小。大家看到课本第3页图12，说明地球究竟有多大？教师可用多媒体展示有关地球大小数据的图或挂图，然后让学生回答。（学生回答）教师讲述：精确的测量表明：从地心到北极的半径为6357千米，赤道半径为6378千米。因此，准确地说，地球应该是两极稍扁，赤道稍鼓的球体。当然，这些差别同巨大的地球来比，还是微不足道的。例如：赤道半径只比北极半径长21千米，如果把地

9、球缩小成地球仪大小，这个差别就看不出来了。我们通常用平均半径来表示地球的大小，记住地球的平均半径是6371千米。板书：1.地球的形状：两极稍扁，赤道稍鼓的球体 2.地球的大小：平均半径是6371千米思考：为什么说“坐地日行八万里”呢？启下；下面我们一起形象地看看地球板书：二、地球的模型地球仪教师活动：出示地球仪并展示给同学们看。学生活动：仔细观察地球仪并动脑筋思考，地球仪与真实的地球原貌有哪些主要的不同？（学生回答）教师补充说明：1地球仪是地球缩小的模型；2地球仪上有一些在地球上实际不存在的，比如用于确定地理事物方向、位置的经纬网和经纬度；3地球仪是有地轴的，而现实中并没有地轴。教师提问：根据

10、自己对地球仪的理解，用自己的语言试着给地球仪下个定义。（学生回答）教师归纳：地球仪是人们按照地球的形状，并且以一定的比例把它缩小而制成的地球的模型。在地球仪上人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、国家和城市等地理事物的位置、形状、大小和名称。地球仪可以让我们更直观的了解整个地球的全貌，还能帮助我们了解地球表面各种地理事物的分布情况。今后，我们经常要借助地球仪来学习地理知识，所以，同学们应当学习有关地球仪的知识。教师提问：学生观察经纬仪和地球仪，结合课本找出地轴、南极、北极、经线和纬线。学生回答，简要说明是怎么找到的。（结合课本给出的定义）教师总结：今天，我们学习了有关地球和地球仪

11、的基本知识，了解了人们认识地球形状的过程，初步地认识了地球仪。下节课我们将学习地球仪的一个重要图示-纬线和经线。作业设计：参照课本的活动，回家制作一个小地球仪，下节课带来，并比比看谁做的最好。第一章 第一节 地球和地球仪 第2课时复习上节课内容教师提问：1地球的形状是什么？ 2怎样描述地球的大小？3什么是地球仪？4地球仪与地球的区别。导入新课，教师讲述：通过地球仪我们可以了解地球的全貌，研究地球表面地理事物的位置及分布状况。上节课请大家回家制作一个简易的地球仪，请大家拿出来，并在小组中交流展示。学生活动在小组中展示自制的地球仪。教师活动：选出两到三个制作较好的地球仪并向全班展示，随后进行鼓励性

12、评价，并拿出教具地球仪。教师提问：大家看看你们做的地球仪与老师的地球仪除了大小外还有什么相同和不同呢？相同之处：地轴、南极、北极。不同之处：大家有没有发现老师的地球仪上面有很多点和线？这些线就是纬线和经线，今天，我们一起学习地球仪上的一个重要的图示纬线和经线。板书：一、纬线和经线教师活动：（展示经纬仪）在经纬仪上指示纬线但不说出定义，请同学们概括什么是纬线。学生概括，教师补充说明：与地轴垂直并环绕地球一周的圆圈叫做纬线。活动：1分别请几位同学上台用准备好的细绳在地球仪上标示出几条纬线； 2请同学们在自己制作的小地球仪上，用彩色水笔画出两到三条纬线。教师到各小组巡视，辅导同学。（评价活动结果）教

13、师提问：大家有没有发现这些纬线有什么特点？（展示经纬仪并提示：纬线的形状、长度的变化规律、指示方向等）学生思考并回答。板书：1纬线 （1）定义：与地轴垂直，并环绕地球一周的圆圈 （2）特点：指示东西方向（与地轴垂直） 每条纬线都是一个圆 纬线的长度不相等（赤道是最大的纬线）请同学们画出最大的纬线赤道，并观察所画的纬线是否符合以上特点。过渡：大家按照刚才的方法看看什么是经线，经线有什么特点，经线和纬线有什么不同？活动：1分别请同学上来用细绳标示出两条经线； 2在自制的模型上画出两条经线。学生与教师共同归纳：连接南北两极并与纬线垂直相交的半圆叫做经线。教师引导：与纬线相比，经线的特点是什么？学生回

14、答。板书：2经线 （1）定义：连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆 （2）特点：指示南北方向（与赤道垂直） 每条经线都是半个圆 经线的长度全部相等知道了纬线、经线的定义及他们的特点后，请问同学们：在你们自制的地球仪上可以画出多少条经纬线（无数条），为了区别这些经纬线，我们给他们确定了不同的度数，也就是我们常说的纬度和经度。板书：二、纬度和经度我们先来了解纬度。教师引导：首先我们要找到一条0纬线，所谓“万丈高楼平地起”，那么0纬线在哪里，它经常被人们叫做什么名字？学生观察地球仪或课本第6页，图1.6并回答。师生共同归纳：0纬线就是我们早已认识的赤道。教师活动：展示厄瓜多尔首都基多市郊赤道纪念碑的

15、图片或课件。学生活动：在地球仪上查找厄瓜多尔首都基多市，并在自制地球仪上标示出基多市。教师提问：纬度是从0纬线开始的，其度数变化有什么规律？最大的纬度是多少度？它在什么地方？学生观察地球仪或课本第6页，图1.6并回答。教师小结：纬度是由赤道向南北两极递增的。最大的纬度是90，它们在北极和南极。承转：细心的同学会发现纬度沿赤道呈两边对称，那么怎样区分两条度数相同的纬线呢？（学生思考并回答）教师小结：我们把赤道以北的纬度叫北纬，用字母“N”表示，也就是英文北方“North”的开头字母；赤道以南的纬度叫做南纬，用字母“S”表示，也就是英文南方“South”的开头字母。学生活动：在地球仪上找出30N、

16、30S的纬线，同桌之间一方任意指示一条纬线，请另一方读出或写出该纬线的纬度（强调纬度的正确写法）。教师引导提问：如果我们要选择一条纬线把地球平均分为两个半球，选择哪条纬线作为南北半球的分界线最为合适？为什么？（学生思考并回答）教师小结：同学们真聪明，和科学家们的想法完全一致。我们以赤道为界，把地球平均分为南北两个半球。赤道以北是北半球，赤道以南是南半球。学生活动：教师手拿若干标有纬度的卡片，每组两位同学任意抽取一张。同学们根据卡片上注明的纬度，按规律站成一排（教师可自标明赤道的那张卡片，协助同学一起完成这个活动），站好后，每位排队的同学说出自己所在的半球名称。板书：1纬度 （l）0纬线赤道 （

17、2）纬度的变化规律；范围：090 （3）南北半球的划分。教师引导：按照我们学习纬度的方法，首先我们找到0经线，同学们找找看0经线在哪里？教师讲述：国际上规定：通过英国伦敦格林尼治天文台旧址的那条经线为0经线，又叫做本初子午线。（展示有关格林尼治天文台的图片或影象）学生活动：在自制地球仪上标出格林尼治天文台的大概位置（注意纬度就可以了），然后通过这个地方画出0经线（本初子午线）。教师讲授：0经线确定了，那么，按规定0经线以东称为东经，用字母“E”来表示，是英文东方“East”的开头字母；0经线以西称为西经，用字母“W”来表示，是英文西方“West”的开头字母。我们看看它的范围是多少呢？如果先不考

18、虑东西经同学们请看（展示经纬仪并演示），我可以沿地轴绕一圈，也就是说范围是0360，但是由于我们分了东西经，所以经度的范围应该是0180，经度的变化规律就是从0经线向西和向东到180经线经度逐渐增大。学生活动：l在地球仪上找出东经30、西经30、西经150、东经150这几条经线；2在自制地球仪上画出东经90、西经90和西经180这几条经线。教师引导：看看在你们找出的东经30和西经150、西经30和东经150这两组经线都有什么特点？它们是不是分别构成了经线圈？任何一条经线都可以找出与之相对应的一条经线和其构成一个经线圈。每个经线圈都可以把地球分为两个均等的半球，同学们想想看哪条经线圈最适合作为划

19、分东西半球的分界线？（学生讨论并回答）教师引导学生归纳：以西经20和东经160这两条经线所组成的经线圈，作为划分东西半球的界线。因为这个经线圈大部分通过的是海洋，这样就避免了把非洲、欧洲等一些国家分在不同的半球上给带来的不便。教师提问：1北纬一定在北半球，南纬一定在南半球，是否正确？ 2东经一定在东半球，西经一定在西半球，是否正确？（学生回答）教师巩固总结此课。板书：2经度 （1）0经线本初子午线； （2）经线的范围（0到180），经度的变化规律； （3）东西半球的划分：西经20、东经160所构成的经线圈。有关经纬网概念的题目答题技巧前言：关于经纬度问题，一直以来是地理教学和学生学习的难点，学

20、生做起来感觉最头疼，作为初中地理的第一章，容易使学生对地理学习产生畏难情绪，以致放弃对整个地理科目的进一步学习。为了解决这个问题，笔者总结出一些答题技巧，现结合例题总结如下，希望能对老师和同学们有一定的帮助。一、普通经纬网的判读例一：见右图。1.写出A、B、C、D的地理坐标：A： 、 B： 、 C： 、 D： 、 2.A点位于C点的 方向；B点位于C点的 方向。3.A、B、C、D四点中，位于北半球的是 ，位于南半球的是 ，位于东半球的是 ，位于西半球的是 。（填代号）4.A、B、C、D四点中，有阳光直射现象的是 ，四季分明的是 ，有极昼极夜现象的是 。答题说明：这是一个最简单的经纬网地图，概括

21、了所有和经纬度有关的题目。（1）第一步（题）：判断东西经与南北纬代号（也是最关键的一步）。判断依据：看数字，往东越来越大的是东经（E），往西越来越大的是西经（W），往北越来越大的是北纬（N），往南越来越大的是南纬（S）。如图：做法：箭头指示法图示说明：按照经纬度数字的变化规律，从小到大绘制箭头，箭头指向就是相应的经纬度。A：140E、80NB：140W、40NC：140E、20ND：140W、20S第二步（题）：判断方向方法：要判断A点位于C点的什么方向，则在C点标出东西南北，然后看A点界于两个方向之间，那么A点就在C点的什么方向。如图可以看出，A点在C点的N坐标方向，即A点在C点的正北方向。

22、B点在C点的东北方向。第三步（题）：根据经纬度判断东西南北半球难点：根据经度判断东西半球：东西半球的划分界线是20W和160E。判断东西半球口诀：经度小于20度，全在东半球；经度大于160度，全在西半球；经度在20度和160度之间，东经度在东半球，西经度在西半球。南北半球的判断：北纬在北半球，南纬在南半球。答案：A、B、C、D四点中，位于北半球的是A、B、C，位于南半球的是D，位于东半球的是A、C，位于西半球的是BD。（填代号）第五步（题）：关于五带的特点：热带有阳光直射现象，温带四季分明，寒带有极昼极夜现象。判断依据：根据纬度判断五带：0-23.5度为热带，23.5-66.5度为温带，66.

23、5-9。度为寒带。答案：A、B、C、D四点中，有阳光直射现象的是C、D，四季分明的是B，有极昼极夜现象的是A。二、极地为中心的经纬网图的判读例二：读右图，完成下列习题。（1）用箭头在图中标出地球的自转方向；（2）填注图中每条经线和纬线的度数；（3）写出图中A、B两点的经纬度。A.、； B.、。以极地为中心的经纬网图的判读，是学生作题时最头疼的问题，面对这样的地图，最关键的是方向或南北极的判断。判断依据：地球自转方向：自西向东（从北半球上空俯视）北极为中心的自转方向：逆时针方向南极为中心的自转方向：顺时针方向反过来，根据地球自转方向也可以判断该图是北极还是南极为中心。第一步（题）：标出自转方向。

24、该题是北极，故地球自转方向为逆时针方向，在标的时候建议在箭头首尾标出方向，如图：顺延：这是非常有用的箭头，面对任意一点都可以通过延长这个箭头判断东西方向，箭头指向始终向东，反方向为西，进而成为解题的依据。下面根据这个箭头解决第二题。第二步（题）：东西经与南北纬的判断。（1）经度的判断：图中已有0度和180度，根据经度的分布规律，很容易就可以填出度数，如图：（2）东西经的判断：这里就要用到地球自转的箭头了，我们继续应用例一的技巧，按照经度从小到大的方向绘制箭头，如图：左边箭头逆时针方向，与地球自转方向重合，说明指向东，应为东经，右边自然就是西经。（3）纬度的判断：北极点90度，最外围为0度，中间

25、两个纬线圈的度数分别为北纬30度和北纬60度。如图：经纬度判断完毕，我这里又写又画，花时间好像很多，但你做的时候，一会就可以完成的。（3）答案：A：90E，60NB：45W，30N总结：从这两个例题的解答过程，你学到了什么呢？下面我们总结一下技巧：1. 面对普通经纬网地图：第一步：判断经纬度及代号。2. 面对极地为中心的地图：关键是充分利用地球自转方向来判断方向。然后根据方向判断经纬度及代号。你还学到了什么？可以记录在下面：建议找出这方面的习题练习一下，你会越做越轻松的。课题第一章地球和地图 第二节地球的运动科目地理设计者授课者授课班级七年级授课时间课时数第一课时教学内容分析本节教材研究的内容

26、是地球的本质属性地球运动。 包括地球自转，以及由此引起的昼夜交替和时差现象。地球公转以及由此引起的四季交替，五带的划分。本节教材知识点多，难点多，而且都是重点内容。学情分析通过前面的学习，学生初步建立起了地球的静态角度的知识，地球的形状,大小，经纬度。本节教材涉及到的地理现象，具有动态变化的特点，这给学生理解和接受都带来一定的困难。好在教材中很多内容是学生日常能观察和体验得到的自然现象，它能帮助学生理解这些课文。教学目标知识与技能：了解地球自转方向、周期及产生的地理现象。过程与方法：1通过演示地球的自转运动，初步建立地球自转的空间概念，认识地球自转的特点（绕转中心、方向和周期）。2通过演示、观

27、察地球的自转过程，理解昼夜更替、各地时间差异等现象与地球自转的关系。情感、态度与价值观：初步树立客观世界物质运动变化的观点，逐步养成实事求是、严谨细致的科学态度。教学重、难点重点：地球自转的方向、昼夜更替、时间差异。难点：地球自转产生的时间差异教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图时间安排导入设问请问我们每天都可以看到太阳东升西落，这是什么原因？提问、直奔主题思考、回答设疑激趣明确学习目标1.了解地球自转方向、周期及产生的地理现象。2.用地球仪正确演示地球的自转，并解释基本运动规律，用简单的工具正确演示昼与夜以及昼夜更替。3.初步树立客观世界物质运动变化的观点，逐步养成实事求是、严谨

28、细致的科学态度。解析学习目标识记明确学习学案展示（一）自主学习（阅读课文完成下列问题）知识点一：地球的自转1、地球的自转是指地球绕着地轴的旋转运动。地球的自转造成了太阳每天东升西落，昼夜也随着交替的现象。 2、地球自转的方向是自西向东，地球自转一周的时间约为24小时，也就是一天。（二）合作探究活动一：阅读课本P11图1.14“昼与夜”、演示地球的自转，观察后完成下列问题：1、何为昼半球？何为夜半球？为什么会分为昼、夜半球？（由于地球是个球体，太阳光只能照亮地球的一半，被太阳照亮的半球是白天，大家现在看到的这个半球就是昼半球；另一面未被照亮的半球就是夜半球。）2、假设地球不自转，而是静止的，还会

29、有昼夜之分吗？那样地球上会造成什么后果？假设地球是透明的，还会有昼夜之分吗？（没有，被太阳照亮的部分将很热，未被照亮的部分将很寒冷，地球上的生命可能就不存在了。如果地球是透明的，地球将永远是白天，没有黑夜。）（昼与夜的形成的两个基本要素）3、教材中“自东方迎来黎明的曙光，由西方送走黄昏的落日”这句话反映了什么？（地球的自转方向是自西向东）你能列举出反映地球自转方向的一些自然现象吗？ （日月星辰的东升西落；东边的地点时刻早于西边的地点） （时差原因）4、归纳：地球的自转产生的地理现象有昼夜更替 和时间的差异（东边地点时刻早，西边地点时刻晚）。活动二：教师演示有光照的转动着的地球仪，让学生找到北京

30、、东京、纽约三个城市，比较它们的位置，分析：（1）当北京是白天时，纽约、东京哪个是黑夜，哪个是白天？（2）三个城市随着地球仪的转动昼和夜是怎样变化的？（3）北京和东京哪个地方先见到太阳？这说明了哪个地方时间早？可见东边的地方和西边的地方哪个时间早？（4）教材P13图1.17，完成活动题3（三）我的收获（学习小结，即知识结构整理归纳。）（四）巩固提升1.地球绕_不停地旋转，这叫做地球自转，地球自转的方向是自_向_，自转的周期是_小时，由于地球的自转产生了_现象。2地球自转一周的时间是( ) A.365天 B.30天 C.三个月 D.24小时3地球的自转产生了( ) A.四季的变化 B.昼夜长短

31、C.昼夜更替 D.昼夜4.地球自转时( ) A.以一年为周期 B.地轴的倾斜方向随季节而变化C.总是自西向东 D.西边总是比东边早见到太阳5.地球上有昼夜更替现象是因为地球( )A.有公转运动 B.有自转运动C.沿自东向西的方向运动 D.地球本身不发光6.发表天体运动论并最早提出“日心说”的科学家是( ) A.哥伦布 B.麦哲伦 C. 哥白尼 D.布鲁诺7.2013年元旦最早出现在下列城市中的( ) A.中国北京 B.日本东京 C.印度的孟买 D. 伊朗的德黑兰8地球自转和公转的方向都是：_ A自北向南 B自西向东 C自南向北 D自东向西9、地球公转一周的时间是( ) A.365天 B.30天

32、 C.三个月 D.24小时10太阳东升西落现象产生的原因是：_ A地球公转 B地球自转 C太阳绕地球转 D地轴与公转轨道面斜交合作探究环节一：自读课本，感悟基础学生自读课本P11，完成学案（一）自主学习知识点一：地球的自转（2）演示地球自转并阅读课本P12阅读材料“是天转还是地砖”提问：地球无论是自转，还是公转的过程中的姿势是直立着身子转呢？还是倾斜着身子转呢？地轴在空间指向的方向改变不改变？（倾斜着转，保持不变，北极始终指向北极星附近）继而得出结论：地球转动的特点是地轴倾斜，空间指向不变。（3）多媒体引领学生学习“地球的自转”环节二：昼夜交替（1）教师拨动地球仪，正确演示地球的自转，给学生讲

33、述地球仪的放置，以及演示地球自转的方向等。指导学生正确演示地球自转，观察昼夜交替现象。（2）完成学案（二）合作探究活动一（3）多媒体展示活动答案，Flash动画演示“昼夜交替”，引导学生深刻感悟地球的自转产生了昼夜更替现象。环节三：时间差异（1）学生在课本P13的图1.17上找到“北京”和“纽约”，观察晨昏线的位置，完成学案（二）合作探究活动二（2）多媒体拓展时区、地方时、北京时间讲解，组织、引导学生讨论完成学案培养学生结合课本的自学能力，展示达标学案“巩固提升”巡视独立完成鼓励学生勇于展示自我，提高学生的口头表达能力与抽象、概括能力。总结拓展 项目自转旋转中心 地轴 方向自西 向东 北极上空

34、看呈逆时针，南极上空看呈 顺 时针。 周期约 24 小时，一天产生的现象昼夜 更替 ；（注意区分昼夜产生的原因）东西方向上的 时间 差异；月星辰的东升西落。评价学生，补充完善系统知识教学反思课题第一章地球和地图 第二节地球的运动科目地理设计者授课者授课班级七年级授课时间课时数第二课时教学内容分析本节教材研究的内容是地球的本质属性地球运动。 包括地球自转，以及由此引起的昼夜交替和时差现象。地球公转以及由此引起的四季交替，五带的划分。本节教材知识点多，难点多，而且都是重点内容。学情分析由于本节课内容抽象难懂，而初一的学生抽象思维能力和空间想象能力都较差，但是本节内容与生活实际联系密切，因此，本节课

35、在教学的时候多联系生活实际，结合多媒体课件，合理演示地球的自转和公转运动，要遵循“小步子、快节奏、勤反馈”的教学原则。加强直观教学，帮助学生理解地球运动规律和产生的地理现象教学目标知识与技能1、用电脑课件或地球仪正确演示地球的公转，并解释其基本的运动规律。2、比较分析二分二至日时太阳照射情况的差异，说明四季的变化。3、利用图说明五带的名称、范围、界线，并举例说明各带的气候特点。4、通过阅读“地球公转示意图”和“地球上的五带图”，提高读图能力和析图能力。过程与方法1、通过对地球公转的观察，了解其公转的基本知识，并能解释地球公转运动所产生的一些现象。2、尝试运用已获得的地理概念、地理基本原理，并对

36、地理事物进行分析、比较，做出判断。进而理解地理事物发展变化的基本规律。情感态度价值观1、通过学习地球公转及其产生的地理现象，树立正确的科学观和世界观。2、初步形成对地理的好奇心，培养学习地理的兴趣。教学重、难点重点：1、地球的公转和季节变化。2、五带的划分。难点：四季的形成教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图时间安排导入老师和你们这么大的时候。时常想这样的问题：为什么会产生春、夏、秋、冬呢？为什么有的季节冷，有的季节热呢？同学们是不是也有这样的疑问呢？教师提出问题，根据同学的回答，进入新课的学习。学生思考、回答。设疑激趣明确学习目标1知道地球公转的方向、周期，绕转中心 2通过简单的

37、演示，说明地球公转的特点 3季节的划分。4.理解地球公转的地理意义季节的变化和正午太阳高度、昼夜长短的变化5地球上五带划分的依据、名称、范围和各带的气候特征、产生的地理现象。解析学习目标识记明确学习学案展示（一）自主学习（阅读课文完成下列问题）知识点一：地球的公转过程和季节的划分1、地球的公转（阅读P13第一段第二段和图1.18）a.地球在自转的同时，还围绕太阳不停地公转。地球公转的方向是自西向东，公转一周的时间是一年。b.地球公转的重要特征是：地球在公转时，地轴是 倾斜的，而且它的 空间指向保持不变。c.地球不停的公转，会产生季节的变化。.南北半球的季节刚好 相反 ，即北半球是夏季，南半球则

38、是 冬 季，北半球是冬季，南半球是 夏 季。2.读图1.18地球公转示意图和地球公转模型填下图.知识点二： 地球上五带的划分1.五带划分的依据：人们根据 在地表的分布状况，把地球表面划分为五个带。2.五带的名称： 、 、 、 。3.看P14图1.9识记五带的分界线及范围： 是热带和温带的分界线； 是温带和寒带的分界线。4.各带的气候特征：热带： ；寒带： ；温带： 。5.各带产生的现象：热带： ；寒带： ；温带：既无 又无 。 （二）合作探究活动一：读地球公转示意图，完成：（1）在图中适当的位置画出地球自转的方向。(2)在图中适当的位置画出地球公转的方向。(3)地球自转的周期是，方向是；地球公

39、转的周期是。地球自转在地球上产生了和现象。7.（1）地球绕着太阳公转时，其轨道像什么形状？（椭圆形）（2）地球公转时，是直着身子，还是斜着身子？（斜着身子）（3）地球公转时，地轴指示的方向有没有发生变化？（没有发生变化） 活动二：.根据你的生活经验我们进一步分析：中午 太阳光照射地面的角度 ，地面获得的太阳光热能量 ， 气温 。早晨和傍晚太阳光照射地面的角度 地面获得的太阳光热能量 气温 。归纳：同一地点的不同时间，由于太阳照射地面的高度差异，造成气温差异。 同理，在地球上，同一地点的不同季节，由于太阳照射地面的高度（或叫太阳高度）的差异，造成各地的气温差异，从而形成四季。 活动三：太阳高度和

40、昼夜长短的变化思考P15的活动题，回答下列问题。4.每年12月22日前后至6月22日前后，北半球昼长时间逐渐 ，到了6月22日前后是北半球一年中昼长时间最 的一天；5.每年6月22日前后至12月22日前后，北半球昼长时间逐渐 ，到了12月22日，是北半球一年中昼长时间最 的一天。6.当太阳直射在赤道上的春、秋分日时，全球任何地方都是12小时昼，12小时夜，即 平分。7.每年12月22日前后至6月22日前后，北半球正午太阳高度逐渐 到了6月22日前后是北半球一年中正午太阳高度最 的一天；8.每年6月22日前后至12月22日前后，北半球正午太阳高度逐渐 ，到了12月22日，是北半球一年中正午太阳高

41、度最 的一天。活动四：读地球上的五带示意图，完成：（1）写出ABCDE所代表的五带名称：A、 B、 C、 D、 E、 （2）在图中纬线上填出北回归线、南回归线、北极圈、南极圈，并给对应的纬度加上正确的纬度符号。（3）在图上（ ）中填上“有”或“无”，以表示该带有或无该种现象。（三）我的收获（学习小结，即知识结构整理归纳。）（四）巩固提升1.同学们的衣柜里存放着春、夏、秋、冬四季服装，这是因为我们生活在（ ）A.热带地区 B.温带地区 C.寒带地区 D.亚寒带地区2.下列节日中，南京地区黑夜最长的是（ ）A.六一国际儿童节 B.五一国际劳动节C.国庆节 D.元旦3. 划分五带主要依据是（ ）A.

42、 有无极昼极夜现象 B. 有无阳光直射现象C. 有无明显的四季变化 D. 获得太阳光热的多少4. 有极昼和极夜的地区是（ ）A.南北回归线之间的热带地区 B.回归线至极圈之间的温带地区C.北极圈以北和南极圈以南的寒带地区D.赤道附近地区5. 极圈是 （ ）A. 热带与温带的划分 B. 热带与寒带的划分C. 温带与寒带的划分 D. 中纬与地纬的划分6. 我国南极科考队准备组织一次科考，你认为最好安排在北半球的（ ）A. 夏季 B. 冬季 C. 春季 D. 秋季7.下列属于自转产生的现象是（），属于公转产生的现象是（ ）.四季的变化 .昼夜交替 .五带 .昼夜长短的变化合作探究环节一：地球的公转过

43、程和季节的划分（1）学生自读课本P13第一段第二段和图1.18完成学案（一）自主学习知识点一：地球的公转过程和季节的划分的1、2题（2）多媒体展示Flash动画“地球的公转”（特别提示：夏季，正午太阳高度较高，地球表面得到的太阳光热较多，再加上白昼时间较长，所以气温较高；冬季，正午太阳高度较低，地球表面得到的太阳光热较少，再加之白昼时间较短，所以气温较低。冬季和夏季之间，是处于过渡阶段的春季和秋季，正午太阳高度和白昼长短都适中，所以气温也适中。正是由于正午太阳高度和白昼长短的变化，才导致了四季的变化。讲解：公转位置不同 太阳照射不同 地面热量不同 热量多 热 形成 热量少 冷 四季）（3）结合

44、多媒体完成学案（二）合作探究活动一、二、三。环节二：地球上五带的划分（1）阅读P14和图1.19学案“自主学习 知识点二： 地球上五带的划分（2）多媒体展示 “地球上的五带”，完成学案（二）合作探究活动四。（3）多媒体拓展巩固讲解，组织、引导学生讨论完成学案培养学生结合课本的自学能力，展示达标学案“巩固提升”巡视独立完成鼓励学生勇于展示自我，提高学生的口头表达能力与抽象、概括能力。总结拓展1.地球的公转过程和季节的划分 2. 太阳高度和昼夜长短的变化3. 地球上五带的划分评价学生，补充完善系统知识教学反思 地图的阅读第1课时课题第三节地图的阅读授课时间教学目标知识与技能1掌握比例尺的概念和三种

45、表示方法，理解比例尺的大小与所示地区范围的大小、内容详略之间的关系。 2能够运用地图辨别方向、 过程与方法讲述法、小组合作学习、讨论法、实践法等。情感、态度、价值观热爱地理教育教学重点1.比例尺及其表示方法 2.在有经纬网的地图上判别方向 教学难点1.比例尺的大小与地图内容的详略关系 2.在有经纬网的地图上辨别方向 教学方法讲述法、小组合作学习、讨论法、实践法等。教 具教学过程（导入）迷语导入：“容纳千山万水，胸怀五湖四海，藏下中外名城，浑身绚丽多彩。”（迷底：地图）同学们猜得对，是地图，今天我们就来学习地图的知识。（板书）第三节 地图的阅读（提问） 一张地图怎么能容下千山万水、五湖四海、中外

46、名城呢？ 学生：略下边我们就实验一下，把实物画在纸上。 （学生活动）用尺子测量自己课桌的长度和宽度（6040），然后画在笔记本上；请一学生画在黑板上 （提问） 同学们画的非常好，谁能告诉大家，画图的时候首先要注意的一点是什么？ 学生：把课桌缩小。 （提问） 你们把课桌缩小了多少倍？ 学生：缩小了10倍 （提问） 我们把图上距离与实地距离之比叫做比例尺。写成1：10（注意单位用厘米）。 （板书）一、地图上的比例尺：表示图上距离比实地距离缩小的程度（学生活动）打开地图册，找一找地图上的比例尺 请一学生写在黑板上 （根据学生写的比例尺的形式归纳出比例的三种表示形式） （板书）比例的三种表示方式：数字

47、式、线段式、文字式 （提问） 数字式比例尺能清晰表现地图缩小的倍数，线段式比例尺可以直接在地图上量算，文字式比例尺能清楚表示比例尺的含义。三种形式可以相互转换。注意转换时单位换算：由千米换算成厘米时，要在千米数字后加上五个零，由厘米换算成千米时，要在厘米数字中去掉五个零。 （学生活动）1）写出下列表格中的比例尺的其他两种形式 数 字 式线 段 式文 字 式图上1厘米代表实地距离500千米 1：5000002）读“台湾岛”图，此图的比例尺是什么形式？从台北到高雄大致有多远能不能知道？从高雄到台北往哪边走？（小组同学可以一起做）（提问） 地图上的比例尺能表示地图缩小的程度，可以用来量算距离，看地图

48、不仅会读比例尺，还要会在地图上辨别方向。 （板书）二、地图上的方向 （演示）“日本图”指导学生读图、分组讨论回答下列问题：（1）经线指示什么方向，纬线指示什么方向？ （2）标出图中X、Y、Z三点的东、西、南、北四个方向 （3）图中的X点在Y点的什么方向，Z点在Y点的什么方向？ 学生：经线指示南北方向，纬线指示东西方向。 X点在Y点的西南方向，Z点在Y点的东北方向 （提问） 在有经纬网的地图上，要根据经纬网来定方向，经线指示南北方向，纬线指示东西方向。 （板书）1经纬网定方向 （提问）同学们打开书，看图“某地区平面图”，谁发现了这张图与“日本图”有什么不同？ 学生：这张图没有经纬网，有一个标志。

49、 （讲解）这个标志叫指向标，在有指向标的地图上判断方向要注意：指向标指向北方。 （板书）2指向标定方向学生活动：1）分组讨论，完成教材提供的活动；2）1、2、3组同学将指向标改成，4、5、6组同学将指向标改成，分别判断：科技园区在学校的什么方向？农业试验区在科技园区的什么方向？学校在火车站的什么方向？火车站在科技园区的什么方向？黑板画板图： （讲解）有的地图既没有经纬网，也没有指向标，这样的地图怎么判断方向呢？ 学生：用人们常说的“上北下南，左西右东” 。 （学生活动）1）分别说出B、C、D各点在A点的什么方向； 2）假如图中B、C两点的实地距离是90千米，分组讨论怎样确定该图的比例尺。 学生

50、：B点在A点的正东方，C点在A点的正南方，D点在A点的西北方向。 知道实地距离，确定比例尺，首先在地图上用直尺量出B、C两点的图上距离，再与实地距离相比，可得出该图的比例尺： （板书）3一般定向法 （提问）同学们思考一个问题：地球上有没有这样一个地方，它的前后左右只有一个方向？ 学生：站在南极点上，他的前后左右都指向北方；当站在北极点上，他的前后左右都指向南方。 （学生活动）各小组同学合作交流：假如在野外考察或旅行迷了路，你能根据什么来确定方向？（在北半球）看哪个小组的点子多？ 学生：略教师总结：如：1）可用指南针 2）白天可以利用太阳定方向 3）晴天的夜晚可以利用北极星定方向 4）利用房屋确

51、定方向等等。同学们想的点子非常多，说明大家在日常生活中积累了许多知识，也说明了地理就在我们身边。地图可以表示出地面的各种景物，是怎样表示出来的呢？请同学们翻开书，观察“一些常用图例” 。 （板书）三、图例和注记 （提问） 图例和注记帮助我们区别不同类型的地理事物，了解它们的特性。图例和注记是地图的一种特殊语言，需要熟悉一些常用的图例。 （学生活动） 1）分组讨论，怎样尽快记住一些重要的图例，相互交流记忆方法； 2）每人发三张卡片，画出三种图例； 3）小游戏：出示卡片，学生抢答。（可小组内进行或组与组间进行，比赛谁的得分高）（课后小结）地图是日常生活、生产以及我们学习地理所必须的重要工具。地图有

52、三个基本要素：比例尺、方向、图例和注记。在地图上辨别方向、量算距离、识别图例和注记是需要大家掌握的知识。 地球表面有陆地，有海洋，有高山，有低地，这些在地图上是怎样表示出来的？请同学们预习“地形图的判读”。 （布置作业）利用课余时间，分小组观测校园内的主要地理事物，绘制一张校园平面图。环节时间52555板书设计第三节 地图一、地图上的比例尺：表示图上距离比实地距离缩小的程度比例的三种表示方式：数字式、线段式、文字式 二、地图上的方向 1经纬网定方向 2指向标定方向 3一般定向法 三、图例和注记 作业设计教 学反 思本节较难，学生学习较吃力。 地图的阅读第2课时课题第三节地图的阅读授课时间教学目

53、标知识与技能1学会选择适用的地图2懂得学习地理知识必须具有严谨的科学态度。 过程与方法讲述法、小组合作学习、讨论法、实践法等。情感、态度、价值观热爱地理教育教学重点1.学会选择适用的地图教学难点1.学会选择适用的地图教学方法讲述法、小组合作学习、讨论法、实践法等。教 具教学过程（导入）教师提出问题：1假如我们随旅行团到达了黄山，你需要一张什么地图？（黄山导游图）22001年9月11日美国世贸大厦被炸，此事轰动了世界，我想知道美国在哪，应该选择什么地图？（世界地图）3、有一个外地人来北京观光，他住在北京站附近，想去颐和园，不知道要乘什么车，怎么办？（买一张北京交通图）（过渡）通过这些小事例，我们

54、可以知道地图的种类很多，不同的地图能够反映不同的信息。根据使用目的，正确地选择地图才能及时、准确的获取有用的信息。（板书）一、地图的种类（学生活动）请一个学生朗读教材提供的“阅读材料”第三段：导游图、交通图、世界地图、中国地图、地形图、气候图、等等教师挂出图幅大小相同的“世界地图”和“中国地图”，让学生观察：（学生活动）1.每两人一组上前观察着两张地图有什么不同；2.每个小组讲讲自己观察的结果；3.学生试着总结一下规律教师启发学生观察地图比例尺的大小、地图包括范围的大小、地图内容的详略。地图比例尺的大小不同，所反映出来的信息也不同。（板书）二、比例尺的大小（讲解）比较两幅地图比例尺的大小，就要

55、将其转换成分数式，这时分子都是1，若分母大比例尺就小，分母小比例尺就大。世界地图的比例尺小，中国地图的比例尺大。（学生活动）分析教材提供的“中国地图”“北京地图”，小组讨论这两幅图的比例尺、范围、内容有什么不同，并填写表格。（教材第23页表）（巩固练习）解决以下问题应选择什么比例尺的地图1.去一个城市旅游，想知道这个城市的位置2.想知道这个城市更多的情况3.在这个城市地图上找到某个景点（过渡）地图上的比例尺，一方面反映地图表示地区范围大小和内容详略程度，另一方面可以用来量算距离。（学生活动）利用教材提供的“北京地图”，分三大组分别进行：1.量算北京市最西端到最东端的直线距离；（一组）2.量算北

56、京市最北端到最南端的直线距离；（二组）3.量算北京城区到天津城区的铁路长度大约是多少。（三组）（提问）地图上两算两地间的直线距离比较容易，量算曲线距离呢？（学生活动）1.第三组的同学介绍他们是怎样做的。（可做演示，组内同学可以补充）2.说说还有什么方法可以用来量算曲线距离？（寻求解决问题的多种方法）（板书）三、地图的发展随着电子计算机等技术手段的应用，地图信息的获取和呈现方式日益多样，极大地方便了我们的选择和使用地图。（学生活动）阅读教材提供的图文资料“现代高科技地图的应用”（课堂小结）人们的许多社会活动会用到地图，今天我们学习了怎样从地图上获取信息，根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息

57、，就会涉及到地图的种类、比例尺的大小、内容的详略等。掌握这些地图的知识，养成在日常生活中运用地图的习惯。环节时间52555板书设计第三节 地图的阅读选择适用的地图一、地图的种类二、比例尺的大小三、地图的发展作 业设 计教 学反 思生表现积极，本节掌握较好。 第四节 地形图的判读 一、课程标准解读“在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷”并不是要求只认识山地的这三个部位，鞍部和陡崖也是等高线地形图中常见的地形部位，尤其是鞍部，尽管容易识别，若不给学生指明，常常被看成山谷。山峰、鞍部、陡崖比较容易识别，山谷和山脊的区分则相对较难，需要学生有较强的空间想象力，做到立体与平面之间的思维转换，是学习难点

58、。在等高线地形图上“判读坡的陡缓”，同样需要学生能够做到立体与平面之间的思维转换，能对照地形模型或景观图片自己总结出规律，而不是只让学生记住等高线疏密与坡度陡缓之间关系的具体结论，处理不好也会是学习的难点。“估算海拔与相对高度”重在理解概念，概念理解了，具体估算就是简单的数学加减运算了。“在地形图上识别五种主要的地形类型”，包括识别山地、丘陵、高原、平原和盆地。既要在分层设色地形图上识别，也要在素描图上识别。“在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度”是“在地形图上识别五种主要的地形类型”的基础，是学习的重点。“在地形图上识别五种主要的地形类型”，是等高线地形图

59、判读学习的重要成果展现，又是区域地理研究的基础。所以，本专题是初中地理学习的重点和难点。二、教学目标【知识与技能】1.通过阅读课本资料，理解海拔与相对高度的概念，能够在等高线地形图上找出某一点的海拔，并准确计算出两地的相对高度。2.学会在等高线地形图上识别并判断山峰、山脊、山谷、陡崖等常见的地形部位。3.综合景观图，能够在地形图上识别平原、高原、山地，丘陵、盆地五种地形类型。【过程与方法】1.通过比较两个学生的身高，让同学直观理解相对高度与海拔的概念。2.通过观看微课与自绘图，着重理解学习理解等高线地形图上常见的地形部位。3.通过活动实践，学会在等高线地形图的基础上绘制地形剖面图。【情感、态度

60、、价值观】1.通过学习，增加学生的动手能力，学会在日常生活中，运用等高线地形图解决实际问题。三、教学重难点 教学重点 1.理解并读出某点的海拔，计算两地的相对高度。 2.绘制等高线地形图，建立等高线地形图的概念。 3.在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖，辨别坡度的陡缓。 教学难点 1.在等高线地形图上识别山脊和山谷。 2.在等高线地形图上辨别坡度的陡缓。 3.根据等高线地形图绘制地形剖面图。 4.根据地形剖面图判断地势的起伏和坡度的陡缓。四、课时准备 1课时五、教具准备 课件、微课视频六、授课方法 【教法】创设情景法、读图分析法、案例呈现法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法【学