第17课《孤独之旅》教案　 部编版语文九年级上册

1、17.孤独之旅 曹文轩教学目标 知识与能力 1.理解小说内容，分析人物形象，体会“孤独之旅”的含义。 2.找出文中集中描写环境的句子，体味环境描写对人物心理刻画的作用。 过程与方法1.通过浏览课文，抓住文章的开端、发展、高潮、结局梳理出主人公杜小康的心理变化过程。2.通过跳读重点语段，品读语言来体验、品味孤独。 情感态度与价值观 感悟人物的成长历程，丰富情感体验， 理解孤独是成长历程中的必然和必需，学会在孤独中磨练自己坚强的意志。 教学重难点重点：梳理主人公的成长历程，体会环境描写在本文中的作用。难点：联系生活实际，深层感悟“孤独”，由文本字面的理解上升为文化层面、精神层面的理解。教法学法 1

2、在自读中学会圈点勾画，快速捕捉主要信息； 2在朗读中逐步进入情境，体会文中美好的情韵； 3在研读中联系实际，体验成长的感受。教学准备 多媒体课件 课时安排 1课时教学过程一、欣赏图片，谈话导入：我们看了一组图片，虽然场景各不相同，有一点却是共通的。他们都感到孤独。同学们在生活、学习的过程中是否孤独过？你是怎么看待孤独的？ 孤独不仅是成长历程中的一种必然，更是一种必需，或者学会品味孤独，会让我们变得理智清醒，更加坚强，获得成长。今天我们将共同走进曹文轩的小说孤独之旅，一起来感受一位孤独少年是如何面对孤独，如何成长起来的。二、作者简介 曹文轩：中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大

3、学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。 文学作品集：忧郁的田园、红葫芦、蔷薇谷、少年、追随永恒、三角地等。长篇小说：山羊不吃天堂草、草房子、红瓦等。 三、感知孤独理情节 1.这篇课文是小说，篇幅较长，老师今天教给咱们读这类文章的方法： 速读整体感知； 细读品味心理描写； 赏读赏析环境描写； 悟读形成正确的人生观。 2.本文是一篇小说，因此根据以往学习小说的经验，我们应该要从那些方面着手去学习？从小说的三要素：人物、情节、环境方面着手去学习。3.快速浏览课文，思考：文章写了一个什么故事？抓住小说三要素“人物、环境、情节”进行概括。 人

4、物：杜小康 情节：开端失学离家 发展孤独行程 高潮风雨寻鸭 结局少年长大 环境：无边无际的芦苇荡 杜小康因家道中落而失学，不得不跟随父亲到偏远的芦苇荡放鸭。面对陌生的自然环境，生活的艰苦、精神上的孤独，压迫着他同时也锤炼着他的身心，终于在一场暴风雨后“长大了，坚强了”。四、 走进孤独说人物 细读品味心理描写学法指导：同学们通过速读迅速的把握了这篇小说的主要信息，对小说的主要内容和细节，我们要细细的品读。通读全文，我们可以知道在杜小康的这一段成长历程中，什么是最难以忍受的呢？明确： 孤独，缺乏与人的交流使杜小康难以忍受，甚至产生了害怕的心理。2.杜小康的心理活动经历了怎样的变化而完成“孤独之旅的

5、”？ 学生自读后，从文中找出具体的段落回答。曹文轩在他的散文前方中有这样一句话：“命运把人抛到了路上，人们借着路，向前流浪”杜小康的家境一落千丈，他只好踏上了放鸭之旅。到达目的地时，他有怎样的心理感受？请同学们找出文中的有关的段落。重点细读：这才是真正的芦荡，是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感觉。他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。 提示：他感到害怕和胆怯。面对眼前如“重山锁住”的芦苇地，杜小康害怕现实，害怕孤独的感觉，这也是一个少年所

6、特有的心理。 板书： 害怕孤独 4.曹文轩在他的散文前方中还这样一句话：“前方充满艰辛，充满危险”杜小康原来的生活被彻底改变，但对他来说，这仅仅是个开始，他的前方出现了怎样的艰辛和危险呢? 请同学们找出文中的有关的段落。重点细读：他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。与这种孤独相比，杜小康退学后将自己关在红门里面产生的那点孤独，简直就算不得什么了。 “言语被大量的省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。”“杜小康开始想家，并且日甚一日地变得迫切，直至夜里做梦看到母亲，哇哇大哭起来，将父亲吵醒。” 思考：这些段中，杜小康最突出的心理感受是什么？文章是怎样描写这

7、种感受的？ 提示：杜小康最突出的心理感受是孤独。文章采用对比以及比喻、夸张等修辞手法来写孤独、尤其是“似乎满世界都注满了孤独”这句话，表明孤独充斥了杜小康的每个细胞，这种孤独无处不在。 板书： 不堪孤独 5.因为无人可见的孤独，无话可说的孤独，无处不在的孤独，让杜小康无法忍受，以至在夜里，不顾一个男孩的体面“哇哇大哭”“我要回家”。 杜小康是怎样对待孤独呢？请同学们找出文中的有关的段落。 重点细读： 后来，父子俩心里都清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久，再面对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。 思考：杜小康是怎样对待孤独

8、呢？ 提示：不再恐慌，不再回避 板书： 直面孤独 6.杜小康接受了孤独，勇敢的面对孤独，因此恐慌少了，但随之而来的却是更大的灾难，他经历了一场暴风雨。暴风雨之后的杜小康心情发生了怎样的变化？请同学们找出文中的有关的段落。 重点细读：杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。”杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起桑桑和许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然长大了，坚强了。 提示：杜小康体会到了成长的喜悦，他不再哭泣，而是在面对孤独环境的时候，他在享受孤独，他嘴里嚼着芦苇根，他嚼出了了甜丝丝的味道。 板书： 享受孤独 7.走完了孤独之旅，杜小康终于收获到

9、了快乐，请同学们找出文中的有关能表现他心理惊喜的段落。 重点细读： 八月的一天早晨，杜小康打开鸭栏，让鸭们走到水中时，突然在草里看到了一颗白色的东西。他惊喜地跑过去捡起，然后朝窝棚大叫：“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！” 思考：电影草房子片段中杜小康喊：“爸爸爸爸，鸭子下蛋了”这样的处理方式好吗？为什么？ 提示：不好，课文中人物的话语显得语无伦次，另外文中杜小康的话语多采用短句，更能突出杜小康看到鸭蛋时的惊喜。 8.总结：杜小康经历了出发时茫然、恐惧；到达芦苇荡时害怕、胆怯；安顿之后感到孤独；时间久了不再感到恐慌；在暴风雨的洗礼后变得坚强、长大了。五、 品味孤独 赏环境 赏读赏析环境描写 学法指导：

10、文章的成功之处是刻画人物心理变化的轨迹，而文中环境描写也对人物形象的刻画起到了一定的作用。在较多的环境描写中，作者抓住描写鸭群、芦苇荡、暴风雨重锤敲打，通过文本细读，体会环境描写对刻画人物的作用，从而理解小说的主题。 1.文章的自然环境描写很多，作者主要围绕鸭群、芦苇荡、暴风雨这三个方面来写的，请同学们快速阅读，圈画赏析你认为文中形象生动、富含深意的语句。小说中环境描写的主要作用有:烘托人物心情；渲染气氛；为事件的发生做铺垫；交代故事的时间、地点、环境；推动情节的发展。 2.出示经典环境描写的段落，教师示例分析、点评，变换形式朗读，品味语言，引导学生分析环境描写在文中的作用。这才是真正的芦荡。

11、是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感觉。思考：用怎样的语速、语调来朗读文段，为什么要这么朗读。在文中起了怎样的作用？ 提示：应读得缓慢、沉重。运用比喻、夸张的修辞手法形象的地写出了芦荡的幽深繁茂；反衬出小船的孤小，渲染了凄凉的环境；突出了杜小康那种“永远逃不走的感觉”的真切，烘托人物心情。 一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇形成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会儿，暴风雨就歇斯

12、底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。思考：用怎样的语气、语速来朗读，并联系下文思考这段文字在文中的作用。提示：速度快、声音高。写景如在眼前，让人仿佛身临其境，将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。能体现暴风雨肆虐的气势，推动情节发展。 鸭们也长大了，长成了真正的鸭。它们的羽毛开始变得鲜亮，并且变得稠密，一滴水也不能泼进了。公鸭们变得更加漂亮，深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。朗读这段话，思考作者为什么在这里要对鸭群的成长进行细致的描写？提示：以“鸭”喻人，深化文章主旨。 3.要求学生再从文中搜找几处相关的环境描写

13、，品评、朗读，并自己分析其作用。 4.归纳环境描写的作用。 鸭群和芦苇荡的环境描写渲染了孤独的气氛，加强了人物的孤独心理；暴风雨为杜小康下文的寻鸭做了铺垫，推动故事情节的发展，给杜小康提供了成长的机会和舞台，反衬了主人公的坚强。5.小结：单调乏味生活的孤独，对于已遭受家道中落、生活境遇产生大反差打击的小小少年杜小康而言，随父亲放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜。他内心的苦痛、迷惘与挣扎，在文中表现得淋漓尽致。六、分享孤独诉真情 悟读形成正确的人生观 1.孤独之旅走完了，而我们的小康还得借着不同的路向前流浪，明天，他还有无数个未知的前方在等着他。杜小康的前方出现了比孤独更可怕的敌人，他家

14、的鸭子没了，鸭蛋泡汤，父亲病了当他穿着破旧的衣服出现在油麻村时，他的面容清瘦，眼睛却出奇的亮，透露出一种油麻地任何一个孩子都不能有的早熟。油麻村的小学校长说：“日后，我们油麻村最有出息的孩子也许就是杜小康了。” 成长是令人喜悦的，成长后回望那深深浅浅的脚印，杜小康最应该感谢的是那份成长中说不清的孤独。这个孩子在芦苇荡中成长起来了，他由幼稚、软弱的少年长成了勇敢、坚强、有责任心的男子汉。我们可以这样说：孤独之旅，其实就是杜小康的“成长之旅”。 同学们你们从这个同龄人身上学到了什么呢？这个故事给了你这样的人生启示呢？ 2.其实，在中国的很多古代文人的内心深处同样有着千万孤独，让我们感受一下千古文人

15、孤独心。 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索屈原 花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月， 对影成三人。李白 拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。 苏轼 无可奈何花落去，似曾相识燕归来晏殊无言独上西楼。月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。李煜从这些材料，我们发现“孤独”不仅是种心理，更是一种文化。 从屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的江畔独吟到李太白“举杯邀明月， 对影成三人。”的月影同醉，从到苏东坡“拣起寒枝不肯栖”的不合流俗到晏殊“无可奈何花落去”的人生凄凉，再到李后主“寂寞梧桐深院锁清秋”的孤寂愁苦，孤独与寂寞像一个因子，刻进中国文人的骨髓里；像一个影子，镶嵌在他们的生命中。使得“孤独情结”蓬勃地生长在中

16、华文化的沃土中。它是中国文人独立精神花园，是中华文化独特的气质与内蕴。 这些千古文人从不掩饰自己的落寞与凄凉，在他的文字中我们也常常能感受到一种清冷幽旷之情，有着诗意的伤感，但并不颓废，反而还时时透出一份坚毅与执着和勇于担当的勇气。他们在孤独中挣扎，用自己的倔强与高傲坚守着心灵的自由与对自由的不懈追求。七、课堂总结1.曹文轩是这样评价的孤独的： “有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素。我们要成长，就不能不与这些孤独结伴而行。”曹文轩感动“它是一种正常而且健康的心态如果程度相当的话，它标志着一种人格的成熟，它使人少了许多盲目，它使人人在嘈杂的生活中有了一份保护身心健康的清净。”2.

17、正是因为杜小康忍受了孤独，经受了暴风雨的洗礼，才学会了坚强，完成了这段“孤独之旅”。我们相信杜小康会在以后的人生道路上更加坚强稳重，因为情感上的寂寞、生活上的无助、环境中的恐慌和对未来的茫然等诸多孤独，已经撕去了他幼稚的外壳，仔细的雕琢着他的灵魂。人生之路，漫长而又艰辛，每个人都要“独自走过”，尤其是在生产方式与生活方式越来越现代化的今天，孤独已经成为人类根本无法回避的一种“人生状态”。然而，孤独并非绝望自闭，消极堕落，孤独是一种健康的心态，孤独是一种境界。孤独使人类从原本狭隘的个人经验中解脱出来，使人对世界、对人生的观察与体悟在因孤独而获得的距离中得到了扩展，有了许多从前不曾有的发现。孤独使人的目光和头脑皆变得冷静理智。孤独不仅是人生成长中的一种必然，也