理想的地理教学（谭卫平老师） 完整版课件

1、理想的地理教学株洲市教科院谭卫平理想的地理教学应该是一、充满激情的教学激情：情感的强烈表达教师自身对学科、事业、对学生的爱爱国主义情感对祖国的爱没有功利的动因，不必通过祖国的美丽富饶。来培养学生的爱国主义情感“一条大河波浪宽，风吹稻花香两岸，我家就在岸上住，听惯了艄公的号子，看惯了船上的白帆。”老师有责任把自己对祖国的爱传递给下一代爱国主义不等于民族主义民族主义是排他的，而爱国主义是包容的爱国主义以爱为基础，民族主义以敌视和仇恨为特征爱国主义者有强烈的民族自尊心和自信心，而民族主义者则以盲目排外来掩盖其民族自卑感2005年7月14日，在一场由中国外交部主办的通报会上，有媒体记者提问：“如果美国

2、介入台海战争，中国将如何反应？”朱成虎旋即用流利的英语答道：“如果美国用导弹和制导武器攻击中国领土，我想我们只能用核武器来反击。如果美国人决心干预，我们就决心反击。我们已经做好牺牲西安以东所有城市的准备。当然，美国人将必须做好牺牲数以百计城市的准备。”虽然中国官方一直秉持“不首先使用核武器”的原则，但朱成虎说，“原则是可以改变的”。朱成虎为中国国防大学教授、少将。爱国不等于爱政府公民有监督政府的权利没有爱政府的义务政府有服务公民的义务没有要求公民爱政府的权力不能容忍通过教育煽动下一代对另一个国家或民族的仇恨哪怕这个国家或民族曾经是我们的死敌民主颂献给美国的独立纪念日：从年幼的时候起，我们就觉得

3、美国是个特别可亲的国 家。我们相信，这该不单因为她没有强占过中国的土地，她也没对中国发动过侵略性的战争；更基本地说，中国人对美国的好感，是发源于从美国国民性中发散出来 的民主的风度，博大的心怀 新华日报1943年7月4日 年青的民主的美国，曾经产生过华盛顿、杰弗逊、林肯、威尔逊，也产生过在这一次世界 大战中领导反法西斯战争的民主领袖罗斯福。这些伟大的公民们有一个传统的特点，就是民主，就是为多数的人民争取自由和民主。美国现在是反法西斯战争中联合 国四大主要国之一，担负了彻底消灭法西斯、消灭侵略、建立世界永久和平安全的重大责任，从美国的革命历史，从美国人民爱好民主自由的传统精神，从美国人民 的真正

4、利益，我们深信美国将继续罗斯福的民主政策，不会忽视世界各处，尤其是中国人民的声音，人民的要求。 新华日报1945年7月4 .“要冷静，不要到前线去充当抗日英雄，要避开与日本的正面冲突，绕到日军后方去打游击，要想办法扩充八路军、建立抗日游击根据地，要千方百计地积蓄和壮大我党的武装力量。对政府方面催促的开赴前线的命令，要以各种借口予以推拖，只有在日军大大杀伤国军之后，我们才能坐收抗日成果，去夺取国民党的政权。”.“为了发展壮大我党的武装力量，在战后夺取全国政权。我们党必须严格遵循的总方针是“一分抗日，二分应付，七分发展，外加十分宣传”。任何人，任何组织都不得违背这个总体方针。” （毛在一九三七年八

5、月在陕北洛川会议上的讲话 ） 1972年，中日建交时，毛泽东会见日本首相田中角荣：日本首相田中角荣就向毛道歉：“啊，对不起啊，我们发动了侵略战争，是中国受到很大的伤害。” 毛说：“不是对不起啊，你们有功啊，为啥有功呢？因为你们要不是发动侵华战争的话，我们共产党怎么能够强大？我们怎么能够夺权哪？怎么能够把蒋介石打败呀？我们如何感谢你们？我们不要你们战争赔偿！”摘自（田中角荣传,日语原版） 二、生动而丰满的教学从感性知识到理性知识是最基本的认知规律教师应该在教材的文本世界和现实地理世界之间搭建桥梁应该让学生产生身临其境的感觉应该让学生产生进一步探究的激情和渴望丰满：教学应有的正确的价值导向和价值追

6、求三、应该是启迪灵智而不是禁锢思维的教学不要把知识教条化红海和地中海之间的洋流河流冲刷右岸气旋的方向与小水槽中旋涡的流向在小比例尺地图上量距离等高距是固定的吗小山包哪来地形雨教教材与用教材教教材不是圣经，只是教学的材料教材（包括地图）只是一种表达对教材中内容可以依据课程标准进行灵活取舍课程标准也不是圣经关于启发学生思维启发式教学不等于课堂提问万千条教学法课堂提问的指向性、有效性和思维容量启发式教学的若干层次1、启发学生在课本（地图）上寻找现成的答案2、启发学生用自己的语言表达思维“青藏高原是世界的屋什么？”“世界屋脊是指哪个高原？”“为什么把青藏高原称作世界屋脊？”“地势对青藏高原的气候有什么

7、影响？”3、启发学生提出有深度的问题（质疑）“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反则不复也”“纬线是平行的吗？”一个学生向教师提问：“老师，您告诉我们黄土高原千沟万壑的地表形态是外力作用形成的，您又告诉我们外力作用的方向是削高填低，使地表趋向平坦，这不是自相矛盾吗？”面对这个学生的提问，作为一个教师你应该如何应对？（10分） （2008年株洲市高中地理教师考试试题） 首先应鼓励学生的独立思维和求真求实的科学态度，因为学生如果没有达到“愤”和“悱”的程度就不可能提出类似问题（3分）。再帮助学生梳理知识脉络：外力作用的方向的确是削高填低，黄土高原千沟万壑自然景观也的确是外力作用形成的，这其实并不矛

8、盾（3分）。因为正是外力作用把黄土高原上的物质搬运到了华北平原和渤海，这本身就是一个削高填低的过程；至于黄土高原上的千沟万壑的形态是这一过程中的必然产物，因为黄土高原上不同的地表形态下抵抗侵蚀的能力是不同的，地表结构的差异在外力作用下就表现为千沟万壑的形态，但这种形态是不稳定的，若没有其他因素的干扰，黄土高原上的黄土最终将全部被搬运到低地去（4分）。4、启发学生用所学知识解决实际问题5、启发学生提出新的问题（开辟新研究方向）魏格纳与大陆漂移哥德巴赫、陈景润与哥德巴赫猜想中国科学家与人类基因测序工程地震波与地球内部构造教给学生有成长活性的知识关于经纬网的教学如何在球面上确定一个点的位置？（相对的

9、方法和绝对的方法）坐标的概念（数学的方法）从平面坐标到球面坐标NSSNNS等值线的思考在二维的平面上表达三维的事物特点等值线是人类智慧的结晶有哪些地理事物适宜用等值线来表达？这些事物有哪些共同的特点？区域的研究区域的研究本质上是一种分类为什么新课程标准对区域的要求并不面面俱到？能不能指导学生依靠教材、地图册中提供的资料(再加上自主搜集资料)独立的进行区域研究？制作简单的小工具进行区时换算四、提高自己的教学境界让学生感受学科的魅力通过教学展现教师的魅力高屋建瓴的把握教材三维目标太阳常数的教学地球内部构造与地震波矿物性质的探究大气环流模式的建立水循环的教学。课程标准对世界地理区域部分内容的选取有如

10、下表述：“教材编写者和教师必须从世界范围内选择至少一个大洲、五个地区（例如南亚）和五个国家编写教材和组织教学。”这使得世界地理中涉及的区域数量与教学大纲面面俱到的要求相比有了大幅度的削减，同样，中国地理也大幅度减少了部门地理的内容。这种“精兵简政”式的设计意图何在？请谈谈自己的理解。（10分）(株洲市中学地理教师考试试题)减轻学生过重的课业负担。（2分）课程标准的内容要求是必须达到的最低要求，在这个前提下,教师可以根据教情、学情自行增加内容。课程标准的这种安排为教师实现自己对学科的价值理解和学生在学科上的个性发展提供了空间.（2分）“教材无非是一些例子”。区域研究的方法是相通的，学生应该通过学

11、习大量类似内容中的一个或几个例子,掌握学习、研究这类问题的一般方法,就能以此为条件通过自主探究来学习其他类似的内容。课程标准的这种安排体现了“授人鱼”不如“授人以渔”的价值追求.（4分）使教师有更多的精力把教学的着眼点由过去课堂、教材转变为向社会、向生活等更广阔的空间拓展开放。（2分）“地球表面形态处于永不停息的运动与变化之中，因为种种变化往往需要经历漫长的时间，所以在短期内大多不易被人们察觉。科学考察发现，我国喜马拉雅山地区有大量古老的海洋生物化石，证明这里曾经是一片海洋，后来由于地壳隆起并抬升成为高山”（湘版七上教材节选）四、应该是让学生充分动起来的教学让学生动起来是指思维的动而不是指形体的动少玩花架子学生是否动