第6课《我看》课件（共24张PPT） 部编版语文九年级上册

1、第一单元5 我看情境导入 一年四季，最美的要数春天。阳光明媚，万紫千红，生机盎然，给人以无限希望。古往今来，多少诗人曾经描写过春天醉人的景色。杜甫笔下的春雨善解人意“润物细无声”，王安石笔下的春风，浩荡千里“又绿江南岸”，那么在诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢？学习目标1.了解作者及写作背景，把握诗歌内容。2.学习诗歌整齐的段落句式、拟人等修辞手法的运用。3.体会作者对春天美景的赞美之情，以及对时政的思索而引起的复杂的思想感情。文本解读文学常识 穆旦(1918-1977)，原名查良铮，曾用笔名梁真，出生于天津。诗人、翻译家。是“九叶诗派”的代表性诗人。40年代出版了探险队穆旦诗集旗三部诗集，主要

2、译作有俄国普希金的作品青铜骑士普希金抒情诗集，英国雪莱的云雀雪莱抒情诗选等。背景链接 本诗选自穆旦诗文集（人民文学出版社2014年第2版）。写于1938年， 20岁的诗人穆旦与几百位师友一起踏上几千公里的学校西迁之路，抵达了昆明。一路上他目睹山河破碎的现状，亲身经历了现实的苦难，更加坚定了对抗战胜利的信心，“我们走在热爱的祖先走过的道路上”、“我们不能抗拒，那无数代祖先胸中燃烧的希望”。一、读一读丰润 （ ） 沉醉 （ ）凝望 （ ） 忧戚 （ ）枉然 （ ） 勃发 （ ）飘逸 （ ） 摇曳 （ ）rn zu nn q wn b y y 基础知识忧戚:枉然：飘逸：流盼:摇曳：二、记一记忧伤烦恼

3、。 费力而不起作用。飘浮，飘散。 转动目光看。 摇荡，晃动。 朗读诗歌,回答问题:诗歌主要写了什么内容？表达了怎样的情感？这首诗写的是云南蒙自的春天留给诗人的印象和体验，诗中既有对春天美景的赞美，“向晚的春风”“丰润的青草”等给作者留下了美好的印象；又有对当时时政的思索，从而引起的不安情绪，表达了诗人复杂的思想感情。初步感知1.诗歌中哪些诗句描写了蒙自春天的美丽？诗歌的前两节描写了蒙自春天的美丽。渲染了一种和谐的气氛。2.这首诗的一二节是平行的结构，渲染了一种怎样的气氛？精读析文3.如何理解“哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画”？“哦”给人留下无限的遐想，面对无限美好的春光，使作

4、者思绪万千，曾经的“欢乐”“忧戚”涌上心头，产生了徒劳无功、浪费时间、得不到任何收获的感觉，表现了作者的无奈和忧伤。4.如何理解“哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄”含意？试加以赏析。诗的开头部分，诗人以含蓄、稳健的笔触，不动声色地营造了一派美丽祥和的景色，表达了对和谐和自然生命的渴望。而结尾部分“哦，让我的呼吸与自然合流”用了急切的“哦”，说明“合流”可能出现了危机，紧跟着的诗句证实了“欢乐”与“哀愁”交织的波动思绪，“季节燃起花朵”却又把它“吹熄”，诗人不得不面对现实袭来的不安。5.回读诗歌，思考：诗歌在写作上有什么特点？整齐的段落句式。 这首诗第一

5、节、第二节是平行的结构，反复渲染和谐的气氛，婉转抒情的语气与作者视线投射的柔和的弧度是相称的。如：揉过青草的春风春风荡起了远水的绿潮；飞鸟吸入晴空流云沉醉了大地。意象之间互相呼应。 意象间宽松而又有呼应，造成一种循环往复、低徊不去的情致。春风、青草、远水和飞鸟、流云、大地两组结构中,所有的意象不仅具有类似感受,且都仿佛要融入对方,不管空间上的差异,均是“你中有我,我中有你”地包容、眷顾着对方。诗中字词的紧扣呼应,最大地补足了这种景观和谐,例如：“揉”和“首”,“向”和“荡”, “草”和“潮”,“翼”和“吸”,“里”“地”的押韵和“低首又低首”, “静静”,“慢慢”等叠字的点缀。结构梳理潮写春风

6、的古诗赏析 咏柳 贺知章 碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。【赏析】这首咏物诗写的是早春二月的杨柳。诗中借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说它是美的创造者，赞美它裁出了春天。这首诗的结构独具匠心，先写对柳树的总体印象，再写到柳条，最后写柳叶，由总到分，条序井然。在语言的运用上，既晓畅，又华美。拓展出文课堂小结春天里到处是诗歌，大自然里也到处是诗歌。这首诗作者描绘了春天里的风、草、鸟、天空、流云等美景，展现了一幅生机勃勃的景象，表达了作者对大自然的赞美，对生命的敬畏，对万物的期待。 1.完成课后练习。 示例： 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 (杜牧江南春) 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。(杜甫绝句二首) 人闲桂花落，夜静春山空。 月出惊山鸟，时鸣春涧中。(王维鸟鸣涧) 万树江边杏， 新开一夜风。 满园深浅色， 照