部编人教版小学五年级语文上册《落花生》教案

1、 / 5落花生教学目标认识“榴”等 6个生字，会写“亩、播”等8个生字；掌握“便”这个多音字，理解“便宜、爱慕”等词语的意思。分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。学习对比手法在文中的作用。教学重点分角色朗读课文，把握课文内容。学习对比手法在文中的作用。教学难点理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。教学过程（一）通过比较，感受花生的品格。分角色朗读“议花生”，感受花生品格

2、。（ 1）分角色朗读7 10 自然段，读出人物不同的语气，感受人物不同的内心想法。（ 2）师生评议，教师点拨。交流点拨。在学生交流的基础上教师帮助梳理：从位置上看，桃子、石榴高高地挂在枝头，花生却矮矮地长在地上；从外表看，桃子、石榴鲜红嫩绿，而花生却埋在土里，有没有果实必须挖起来才知 道；桃子、石榴给人的印象是让人一见就生爱慕之心， 那花生呢， 给你留下了什么印象？引导学生感受落花生的低调、不炫耀，不张扬，默默无闻、朴实无华教师总结：这就是落花生给我们留下的印象，它是这么的朴 实无华，默默奉献。（板书：朴实无华、默默奉献）.此时，你对花生产生了一种怎样的情感？带着这种情感再 读第10自然段。.

3、父亲拿花生与桃子、石榴、苹果比较，意思是不是说桃子、 石榴、苹果不好呢？根据学生回答，点拨指导：父亲之所以拿桃子、石榴、苹果 与花生相比较，实际是从生长特点上来突出花生的可贵，并不是 贬低桃子、石榴、苹果。（二）品读关键句，感受做人的道理，初步认识“借物喻人” 的写法。1.父亲拿花生与桃子、石榴、苹果比较，其实际目的是什么？ （1）理解父亲的话。说说你对这句话的理解。创设情景，引读父亲的话：在引导孩子们认识 到花生的好处后，父亲郑重其事 地 说;为了让孩子们能够养成花生一样的品格，父亲语 重心长地说 ;父亲不仅是对儿女说，也是对我们（ 2）理解“我”的话。当时年幼的作者是这样理解父亲的话的？齐

4、读句子。出示：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。理解“体面”。出示“体面”的三个意思：体统、身份；光荣、光彩； （相貌或样子）好看、美丽。读句子，选择意思。初步感知“一词多义”。结合生活实际谈一谈什么样的人是“只讲体面”的？理解“有用的人”。围绕“有用的人”展开辩论。教师总结：许地山的一生践行了花生的品格，他就是一个朴实无华、无私奉献的人！这篇文章写的是花生，实际是说做人的道理，花生的品格就是许地山的品格啊！像这样抓住事物的某个特点来写人的品格的写法就叫做借物喻人！ （板书：借物喻人）（四）整合阅读生灵有情P23塞上看柳。出示自主学习单，明确学习任务。（ 1 ）在作者看来，

5、江南的柳树、霸陵桥头的柳树和塞上的柳树有什么不同？（ 2）作者描写陕北农民脸上的皱纹和眼里的亮光有何用意？（ 3）作者借塞上柳喻指什么？揭示了什么样的人生哲理？自主学习，小组交流。交流展示，总结提升。（五）迁移练笔，实践表达。.课文由“落花生”想到那些默默无闻做着贡献的人，下面 的事物让你想到身边的哪些人？试着写一段话。（出示图片：石头、竹子、梅花、蜜蜂）.自由练写，小组交流。.交流展示，共同提升。板书设计落花生花生一一做人朴实无华、默默奉献教学反思落花生是一篇叙事散文，全文围绕“种花生一一收花生 一一吃花生一一议花生”来写，真实地记录了作者小时候的一次 家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一

6、家人过花生收获节的 情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了我们要学习花生 不图虚名、默默奉献的品格。说明人要做有用的人，不要做只讲 体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于 社会的人生理想和价值观。本课语言优美，感情真挚，含义深刻对学生极有教育意义。 因此在教学中我侧重让学生品读理解。如第十自然段，我设计了 判断题、填空题，让学生明白花生默默奉献、不炫耀自己的特点。在讲解课文第一自然段时，我想让学生说说哪些是详写，哪些是略写？我引导学生这样理解：我们种花生，大概从三月开始播种，八月才收获，人们平时要细心管理，人们怎样播种，怎样管理，怎样收获，这是一个非常复杂的过程，书上却只用了一句话就写完了，你们觉得这种写法怎么样？（很简单，不具体）老师告诉学生：这种写法就叫略写，反之就叫详写。落花生一课中的“人要做有用的人，不要做只讲体面而别人没有用处的人。”是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容，也就弄清了作者的写作意图。学生理