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文档简介

1、指向 导行 测课2011一.语文课程是一门学习语言文字运用的综合性，实践性课程言为核心。这是语文教学的“独担之任”，是语文教学的核心目标。语文素养体现的是一种新的更大的教育视野。指中小学生具有的比较稳定的最基本的适应时代要求的听说读写能力以及语文方面表现出来的文字，文章等学识修养和文风，情趣等人格修养。主要有三个方面：1. 听说读写的能力素养2. 文学文章的学识修养3. 闻风情趣的人格修养语文实践是综合性，实践性的课程。但实际上，实践的东西往往具有综合性，故时间是语文教育教学的基本方式。能力的主要途径也只能是语文实践。从而得到的结论是：1 .学习语言文字运用是语文教学的核心目标。2.培养提升语

2、文素养是语文教学的任务。教课文：就是以课文本身内容为主要的直接的教学目标。以达到对文本内容和作者情感的理解，感悟为教学基本价值取向。教语文：就是以教材为“例子”，指导学生学习语文知识，掌握学习语文方法，形成语文能力。文章是整体的，内容是综合的，要求是全面的，可教应教之处很多，需要选择，而这种选择是最重要也是最难的。根据选定，结合具体情况，选择和运用最合理，恰当的方式方法进行教学。教学有法，教无定位，贵在得法。强调写字时间，习惯，规范与质量（至少写10 分钟）3推出识字写字教学基本字表和义务教育阶段语文课程掌用字表完成有内容分析为中心向以语言文字为中心美丽转身。完成由简单的知识传授向以方法的学习

3、运用的转变。促进消极语言向积极语言的转化。 1. 直接目的：揣摩作者为何这样写，意图何在？领悟这样写的好处，帮助加深理解，让学生从文本内容和语言表达两个角度感受语言能力力量增添阅读的情趣。2. 阅读目的：将领悟到方法总起句、过渡句、正面写与侧面写、借景抒情等写作思路要关注对阅读材料的综合理解能力1.习作要同时关注内容和形式（创设情境，调动体验，活动参与）3.形式重在“指导”一般性指导:取材，立意，构思，加工等具体性指导：写句，写段，写篇，写人，写事，写景 写物口语交际课基本要素说：复述大意，说完整听：认真听，努力了解主要内容；-抓住主要内容作简述-抓住要点简要转述评：重点在怎么说而非说什么 识字1600字，写800 字，掌握识字的三套工具。学习用一定方法解词解句。 朗读教学有三要素：1.正确：不错字，不加字，不丢字。调，音节奏的作用。 说完

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