小学数学五年级上册《探索活动3的倍数的特征》教案教学设计

1、教学素材的倍数的特征）教案教学设计的倍数的特征上课解决方案教案设计设计说明本课通过动手操作援助学生觉察33的倍数的特征解决生活1一个数是不是的倍数，只需看这个数个位上的数就可以了，而33的数，要把这个数各个数位上的数相加，如果和是3的倍数，这个数就是3的倍数。这样，既开展了学生的思维，提高了认知，又培养了学生动脑、动口的能力。2使学生在原有认知的根底上产生认知冲突，进而产生新的探究欲望，让学生在猜想、操作、验证、交流、反探究问题、解决问题的能力。课前打算教师打算PPT课件百数表学生打算百数表数位表教学过程游戏激趣，导入新课1复习导入。师：我们已经掌握了2和5的倍数的特征，下面我们来做一个游戏(

2、游戏要求：师随机说“2的倍数或“5的倍数，生依据老师的指令举起自己的学号卡2的倍数？(个位上是的数)什么样的数是5的倍数？(个位上是0或5的数)2设问质疑。师：请学号是3的倍数的同学站起来。(是3的倍数的同学站起来)同学们猜想一下：3的倍数可能有什么特征呢？教学素材教学素材的数是3能被3整除的数是3的倍数。师：这节课我们就来探究3的倍数的特征。设计意图：通过猜想，产生疑问，把学生求知的欲望推向X，为新知的探究做好铺垫，为有效地教学创设时机。自主探究，合作交流1圈数探究。(1)课件出示书上的百数表，请学生观察。师：百数表中圈出的是什么数？引导学生觉察：是3的倍数。(2)请学生在书上的百数表中接着

3、圈出3说3的倍数的个位上是哪些数。(3)观察圈出的数，探究3的倍数的特征。预设的倍数都排列在几条斜线上。师：像推断2和53的倍数可以吗？单独看这些数的个位和十位上的数能觉察规律吗？3的倍数个位和十位上的数都没有什么规律。的倍数与该数各个数位上的数的顺序无关。(1)引导学生看两组3的倍数：3，12；6，15，24，(2)请学生依次说出这些数的各个数位上的数的和，教师板书。(3)引导学生观察，觉察规律。组数，各个数位上的数的和都是3，是3的倍数；第二组数，各个数位上的数的和都是6，也是3的倍数。师：请你们再任意挑选一个3的倍数加一加，看看是否有这样的规律。师：我觉察一个有趣的现教学素材教学素材象，

4、百数表中有些数，如27和72，都是3的倍数，像这样的数你还能说出几对？这说明了什么？(如果一个数是3的倍数，那么调换这3的倍数)(4)再出示几个3的倍数(三位数)，交换各个数位上的数的顺序，让学生检验是否还为3的倍数。找出3的倍数，并做上记号。(生独立完成，看谁找得快)(2)观察3的倍数个位上的数有1，2，3，4，5，6，7，8，9，没有什么规律。生2：十位上的数也没有什么规律。生3：将每个数各个数位上的数加起来试试看，觉察其和都是3的倍数。(3)你觉察的规律对三位数成立吗？请完成课堂活动卡，然后在小组内说说你验证的结论。(4)看教材验证自己的结论是否正确。出示教材35页第三个问题，请学生在明确要求后独立完成。请学生说说推断的结果和方法，重点问一下128和453这两个数。4商量归纳。师：你认为3的倍数有什么特征？(一个数各个数位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数)逐渐抽象出3的倍数的特征。课堂练习，反响提升1下面哪些数是3的倍数？在()里画“的教学素材教学素材数肯定是3的倍数。(3的倍数的数肯定是6的倍数。()(3)3的倍数肯定是奇数。(2，3的倍数的数肯定是6的倍数。()3在下面的里填上一个数，使这个数是3的倍数