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文档简介

1、职业教育课程观姜大源,基于工作过程的课程开发概要第1页课程内容排序标准课程内容选择标准课程开发要素基于工作过程的课程开发概要第2页学科体系行动体系学科知识系统工作过程系统知识组成要素:范围、结构、内容、方法、组织以及理论历史发展工作过程要素:对象、方式、内容、方法、组织以及工具历史发展基于知识贮备课程基于知识应用课程姜大源,基于工作过程的课程开发概要第3页对专业了解Erkenntnis Ueber Fachund Beruf对课程了解Erkenntnis UeberCurriculum对学习了解Erkenntnis UeberLernen现实职业资格AktuelleQualifikation未

2、来职业资格ZukunftlicheQualifikation职业能力 当劳动组织发生改变或者当职业发生变更时候,这种能力依然存在从而能重新取得新知识或新技能姜大源,基于工作过程的课程开发概要第4页 一个专业之所以能够成为一个专业,是因为它含有特殊知识系统,即在知识范围、结构、内容、方法、组织以及理论历史发展方面有它本身独到之处。 一个职业之所以能够成为一个职业,是因为它含有特殊工作过程,即在工作对象、方式、内容、方法、组织以及工具历史发展方面有它本身独到之处。课程结构课程结构学科知识结构?结构姜大源,普 适 性基于工作过程的课程开发概要第5页学科整合课程结构学科体系课程结构主题导向课程结构行动

3、体系课程结构姜大源,课程结构类型基于工作过程的课程开发概要第6页经验性知 识事实性概念性知 识了解性论证性知 识陈说性知识过程性知识姜大源,策略性知 识线型思维单向度体型思维多向度行动体系学科体系逻辑思维形象思维基于工作过程的课程开发概要第7页课程开发学科体系行动体系课程1课程2课程课程n工序1工序2工序n组成说-并行体系生成说-串行体系 与技能集成教学内容经典职业工作过程姜大源,基于工作过程的课程开发概要第8页工作过程(按照时间次序描述,尽可能准确)学生学习任务(尽可能准确描述)驱动系统控制系统机械原理材料科学1工序一任务12工序二任务23工序三任务34工序四任务4行动体系课程(工作过程导向

4、)案例:数控机床课程姜大源,基于工作过程的课程开发概要第9页工作过程定义: 工作过程是“在企业里为完成一件工作任务并取得工作结果而进行一个完整工作程序”。工作过程表述: 工作过程导向课程名称和内容不是指向科学学科子区域,而是来自职业行动领域里工作过程。姜大源,工作过程特点:工作过程“是一个综合、时刻处于运动状态之中但结构相对固定系统”。基于工作过程的课程开发概要第10页学科体系解构行动体系重构姜大源,基于工作过程的课程开发概要第11页学科体系课程1课程2课程n单元1单元n单元1单元n单元1单元n课时1课时n课时1课时n课时1课时n步骤1步骤2步骤n步骤1步骤2步骤n步骤1步骤2步骤n步骤1步骤

5、2步骤n步骤1步骤2步骤n行动体系重构解构学科结构系统化工作过程系统化解构重构理论知识总量没有发生改变,但其排序方式发生改变基于工作过程课程观姜大源,工作过程I工作过程II工作过程III工作过程N-1工作过程N基于工作过程的课程开发概要第12页工作过程课程技能 价值理论技能 理论理论组合模块课程学科体系课程姜大源,工 作 过 程方案:任务、项目、 案例、设备基于工作过程的课程开发概要第13页工作过程导向课程思想(理论基础)工作过程导向课程方案(实现形式)任务项目案例设备实验课 程 体 系姜大源,基于工作过程的课程开发概要第14页工作任务工作结果工作内容工作伎俩工作组织工作产品工作环境工作过程要

6、素姜大源,工作对象工作环境工作环境工作环境基于工作过程的课程开发概要第15页姜大源 现实职业资格详细工作过程(六要素:对象、内容、伎俩、组织、产品、环境)普适职业资格抽象工作过程(六步骤:资讯、决议、计划、实施、检验、评定)未来职业资格详细工作过程(六要素:对象、内容、伎俩、组织、产品、环境)变变不变基于工作过程的课程开发概要第16页实体性技术过程性技术规范性技术物化设备、工具个体经验、策略文本工艺、规则工作过程能力姜大源 基于工作过程的课程开发概要第17页学科体系行动体系学科知识系统工作过程系统知识组成要素:范围、结构、内容、方法、组织以及理论历史发展工作过程要素:对象、方式、内容、方法、组

7、织以及工具历史发展基于知识贮备课程基于知识应用课程姜大源,基于工作过程的课程开发概要第18页工作任务分析归纳工作过程课程开发教学过程方案设计姜大源 工作过程导向课程开发基本路径行动领域学习领域学习情境工作过程分析教学过程分析实际工作任务整合工作任务学习性工作任务职业工作岗位基于工作过程的课程开发概要第19页学习领域:工作过程导向课程方案(课程名称),是一个由职业能力描述学习目标、工作任务陈说学习内容和实践理论综合学习时间(基本课时)三部分组成学习单元。学习情境:工作过程导向课程教学(实施方案),是在工作任务及其工作过程背景下,将学习领域中能力目标和学习内容进行基于教学论和方法论转换后,在学习领

8、域框架内组成“小型”主题学习单元,比如,项目、任务、案例、产品等。 姜大源 行动领域:工作过程导向课程基础(开发平台),是与本职业紧密相关职业情境中组成职业能力工作任务总和,采取工作过程描述方式,表达了职业、社会和个人需求。 基于工作过程的课程开发概要第20页工作过程课程开发框架图2姜大源 要求社会企业用户普适工作过程(思维六步骤)资讯决议计划实施检验评价详细工作过程学习领域:10-20要素工作六要素:对象、伎俩方法、组织产品、环境工作任务分析项目、案例、设备任务、产品、工序(教学方案:3-10)行动领域学习情境基于工作过程的课程开发概要第21页学习情境1学习情境2学习情境M学习领域1学习领域

9、2学习领域N姜大源 由简单到复杂工作过程资讯、决议、计划、实施、检验、评价(排序:平行或递进)基于工作过程的课程开发概要第22页工作过程工作任务相关理论和实践知识资讯(信息采集)零件形状轴类件套类件其它类零件机械制图,制图测绘,CAD实训,尺寸要求和表面粗糙度要求外圆柱面,外圆锥面,外圆弧面,外螺纹,沟槽等。有否尺寸配合要求Ra1.6m。内圆柱面,内圆锥面,内圆弧面,内螺纹,内沟槽等。有否尺寸配合要求Ra3.20.2m。轮廓形状尤其复杂(如非圆插补)回转体零件,材料及热处理铸铁、碳钢、合金钢、工具钢、有色金属和非金属等。调质、退火、正火、淬火等。表面处理要求(含涂、镀)。工程材料及金属热处理尺

10、寸精度和形位公差要求长度和直径尺寸精度,圆度、圆柱度、直线度和平面度等形状精度,同轴度、圆跳动、垂直度和平行度等位置精度。孔径、内沟槽直径和宽度尺寸精度,孔圆度和圆柱度,径向圆跳动、端面圆跳动及端面对轴线垂直度等。公差及技术测量决议确定工艺装备:设备选取,轴类零件装夹方法,轴类零件加工刀具选取,量具、辅具等。毛坯选择。确定工艺装备:设备选取,套类零件装夹方法、套类零件加工刀具选取,量具、辅具等。毛坯选择。确定工艺装备(机床、刀具、夹具、量具、辅具等):机械制造基础、机制工艺及夹具,机制工艺及夹具课设,机加工实习计划数控加工工艺设计:确定加工阶段、加工方法,制订工艺流程、工序内容和各工步加工参数

11、(加工余量、切削用量、工序尺寸及公差和工时定额等)。编制程序,填写工艺表格等。复杂形面零件CAM数控自动编程,程序传输。数控编程,数控实习,计算机辅助制造,CAD实训实施加工准备(领取刀、量、夹具等、调试机床设备),开机前检验,设备润滑和冷却液使用,工具、夹具、量具使用与维护。数控车床操作步骤,加工过程监控,机床日常维护,安全操作与劳动保护知识,文明生产和环境保护知识。数控原理及数控机床,数控实习,计算机辅助制造,CAD实训,液压传动及气动,职业道德检验零件测量:尺寸精度、形状精度和位置精度检验,零件质量分析:零件超差原因及预防方法。公差及技术测量,质量管理知识,评定技术系统与生产过程优化:数

12、控系统技术优化、工夹具设计与优化。为提升产品质量和生产效率、降低生产成本和管理成本、优化生产流程和生产节拍、增大生产设备效能,对技术系统与生产过程进行优化。机械设计基础,生产调度,工具管理,生产物流,相关法律、法规知识数控车削加工工作过程工作过程要素:工作任务工作结果,包含:工作对象、工作内容、工作伎俩、工作组织、工作产品、工作环境苑海燕,基于工作过程的课程开发概要第23页实际工作任务分析(基于工作过程描述)整合工作任务归纳(基于工作过程描述)学习性工作任务设计(基于工作过程描述)依据:基于职业资格标准、方法:采取研讨(头脑风暴)等方式地点:企业 +学校 人员:技术工人、技术员或工程师、职业院

13、校教师、课程教授依据:基于认识规律排序:简单复杂;单一综合;低级高级方法:采取研讨(头脑风暴)等方式地点:学校 人员:职业院校教师、课程教授工作过程系统化课程开发(纵向:新手到教授-简单到复杂)(横向:从简单到复杂-六步法)工作过程系统化教材编写(个性化、普适性)依据:基于工作过程要素:工作任务工作结果(工作对象、工作 内容、工作伎俩、工作组织、工作产品、工作环境)方法:采取六步法(普适性工作过程思维过程完整性:资讯、决议、计划、实施、检验、评定)形式:项目、任务、范例、案例、设备、试验、厂家等地点:学校 人员:职业院校教师、课程教授依据:基于职业资格标准方法:采取问卷、访谈、研讨等方式地点:企业 人员:技术工人、技术员或工程师、职业院校教师、课程教授依据:基于认识规律编排:简单复杂;单一综合;低级高级方法:采取研讨(头脑风暴)等方式形式:活页、工作页、手册、

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