小学语文《自己去吧》说课稿

1、小学语文自己去吧说课稿 小学语文自己去吧说课稿 在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是帮大家整理的小学语文自己去吧说课稿，希望对大家有所帮助。 小学语文自己去吧说课稿1 一、说教材自己去吧是人教版小学语文一年级上册的一篇课文。这是一篇童话故事，讲的是小鸭、小鹰在妈妈的鼓励下，通过自己的努力，分别学会了游泳和飞翔。在这篇浅显易懂的课文中渗透着一个朴实而深刻的道理：不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去实践、去锻炼，就能学到本领。根据课文及本学段的特点，我制定了如下教学目标：1、认识12个生字，会

2、写4个字。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、了解课文内容，懂得从小就要树立自立的思想，能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。本课的教学重点是识字写字和朗读训练。教学难点是从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领，从而对学生渗透自强自立的良好思想。二、说教法1、以学生为主体。现在我们非常提倡体现学生的主体地位，所以在上课中我总是将尽可能实施这一教学思想，不断地根据学生在课堂上反映出的对知识的掌握情况进行适时的调整，达到为学生的学服务的根本目的。2、以读为本。在读中学习课文，感悟课文，这也是实现学生与文本对话的唯一途径。在教学中让学生充分读课文，注意朗读安排的层次性

3、，力求做到每次读课文都有明确的目的。通过学生互读、评读、跟读、表演读等形式组织教学。3、注重语言文字的训练。如何将语言文字的训练与学习课文相融合，使其不枯燥，做到有的放矢，这是我们汉语教学的一个难点。在备课中我发现课文中的两个自然段的结构十分相似，所以我安排了一个仿照课文说话的训练。在之前的教学中我通过一系列的读不断巩固学生对这一段文字的了解，提高熟练度。并在最后以填空的形式出示每段中反复的部分，帮助学生完成说话。三、说学法1、游戏法。根据一年级学生的特点，我尽可能让学生在游戏中学习，通过抢答、擂台赛、表演等富有趣味的活动让学生在高涨的热情中快乐地学习，掌握知识。2、合作学习法。在整个学习过程

4、中我安排了几次合作学习，如讨论识记字形，互读课文、表演等。这有利于培养学生的协作能力，并形成互帮互学的良好学风。3、角色换位法。在学习课文时，我会引导学生假设自己就是课文中的某一动物，你会怎么想。通过这样的引导很有利于学生体会人物的心理，突破难点，真正实现人本对话。四、说教学过程本课的教学我决定用两个课时来完成，在第一课时主要是进行生字的教学，并做到读通课文。第二课时要引导学生有感情地朗读课文，尤其是读好对话，并为下一步的语言训练做好准备。同时渗透思想品德的教育。附教案：第一课时一、导入新课，初步感知课文。1、出示小鸭和老鹰的图片让学生说说认识他们吗，并讲讲自己对他们的了解。(直接了当地导入较

5、节省时间，简述两种动物的特点将为理解妈妈的做法埋下伏笔。)2、你们愿意听听他们的故事吗?教师范读课文，学生听读。(用教师的语言、动作和表情来感染学生，将学生带入课文中。)二、自主识字1、自己借助汉语拼音读读课文，然后读给你的同桌听。2、圈出生字，和每个生字宝宝打三声招呼。3、开火车带拼音读生字。对于平翘舌，前后鼻音要做重点指导。4、如果生字妈妈的拼音帽子脱掉了，你们有什么好办法能认出他们呢?(在小组中讨论识记字形的方法。)5、 抢答游戏。在黑板上出示不带拼音的生字，老师指哪一个，学生抢答。并选择一个学生来说说自己是怎么记住的。还可以多请几个学生来说说可以和哪些汉字交朋友。回答对的发给小红花。三

6、、再读课文，做到通顺流利。1、我们已经和生字宝宝交上了朋友，相信这回再来读课文一定难不倒你们!学生在小组中再读课文，鼓励较好的学生帮助差生。2、师：在读之前谁能给自己第一遍读课文提提要求。即读准字音，还要流利。(在读之前提出明确的要求可以让接下来的.评读更有方向性。)指两个小组派代表分自然段读课文，可用擂台赛的形式。3、生评读。评后可再请两人读。4、出示挂图，找找哪一自然段讲图上的内容。5、愿意读小鸭这一部分的孩子站起来读，坐着的读写小鹰的一部分。教师根据学生在读中出现的问题做一些指导。四、写字。教学“自、己”两个生字。1、师范写，学生观察在田字格中的位置。2、生书空，练写三个，师巡视3、根据

7、存在的问题引导学生进行评议。4、生再次练写。第二课时一、复习导入。玩摘果子游戏，读生字词。二、教学小鸭学游泳一段。1、出示挂图，让学生说说你从图上看到了什么。可用换位思维法，想想你若是这时的小鸭，看到这么美的景色你会怎么想?2、指名读第一自然段，读之前也提出朗读的要求，要读得有感情。3、评读。(在评读理解中可相机让更多孩子来读好对话)首先指导学生读好小鸭的口气。而后在这里我是这样来突破本课难点的。师：鸭妈妈是怎样回答小鸭的?(小溪的水不深，自己去吧。)还有另外一只鸭妈妈说：“好，我带你去吧。”说说你觉得哪一个妈妈更棒，说说理由。(在引导理解时要注意鸭子自身的特点便是天生会游泳，所以妈妈鼓励她自

8、己去游并没有危险，反而能鼓励小鸭学会自己解决困难。)4、分角色朗读这一段。三、 教学小鹰学飞翔一段。1、过渡：刚才同学们学得特别认真，读得也很有感情。现在我们还要学习小鹰学飞翔这一段，有一位同学说：“老师，你带我们来学吧。”如果你是老师，你会怎么来回答呢?(这样一定能激起学生自主学习第二段的强烈愿望，教师可相机引导学生说说想要怎么来学习。)2、在小组中自主学习。可鼓励学生用分角色朗读，表演读等方式来学习。3、(反馈)鼓励学生认真听，认真看，培养良好的倾听习惯，并引导学生学会评价。4、自主选择角色，朗读全文。四、语言训练。1、鸭子会游泳，老鹰会飞翔，你还知道其他动物有什么高超的本领吗?(如猴子会

9、爬树，猫会抓老鼠。)2、课件或小黑板出示如下句式：XX说：“妈妈，我想，您带我去好吗?”妈妈说：“XX，你自己去吧。”过了几天，XX学会了XX。3、让学生来争当小作家，也来说一说，发小红花奖励。(这个环节需要前面的教学做充分的准备，这个句式起到了一个“拐棍”的作用，以帮助学生进行更加顺利地进行训练。)五、联系生活实际，说说体会。1、说说你有出现这样的情况吗?当你向父母请求帮助时他们是怎么做的。如果今后爸爸妈妈要帮你，你该怎么做?2、最近你学会了什么，是怎么学会的?(这第二点是课后的习题，大概要说，我觉得直接这样问不是特别好，你再考虑一下。)六、写字教学。教学“东、西”两个字，教法基本同上节课。

10、 小学语文自己去吧说课稿2 一、说教材。自己去吧是人教版义务教育课程标准语文实验教科书一年级上册第五单元中的一篇课文。这篇课文有两幅插图和两段写法基本相同的对话，插图充满童趣，对话简单但颇有教育意义，全文注音，其中有12个生字，记述了小鸭学会游泳、小鹰学会飞翔的过程。本课的教学重点是识字、写字、练习朗读;难点是从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。我在设计这节课时，提倡尊重学生的独特感受，把读书和思考的权利交给学生，让学生参与到课堂学习中来，尽量让学生在宽松愉快的学习环境中感受到学习语文的乐趣。二、说学生我们一年级的学生，由于前面已学过了拼音，这又是第二课时教学。他

11、们基本上能流利地把课文读出来。三、说教法、学法。(一)读中品味，理解感悟。我在设计教学策略时，以读为本，让学生通过各种形式的读(自读、指名读、合作读、分角色读、选读)体味课文语言，感受小鸭和小鹰不依赖父母，自己学会生活的本领。在读中对学生进行思维训练。并通过“自己会做的事情自己做”和“不会做的事情学着做”两句话对文本进行拓展和提升。(二)创设情境，合作交流。我在课文中设计了展示学生自我的平台，通过“我会认”“我会读”“我会说”“我会写”“联系实际说一说”的情境创设，使孩子们入情入境，激发学生自主学习，自我展现的愿望。并在学生感悟课文后配上动作读课文。展示自己对课文的感悟。新课程标准指出：学生是

12、学习和发展的主体。新课程的教学观倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。所以在课的展开与拓展过程中，我充分凸现学生的主体地位，通过自主尝试、合作交流、共同探究的方式来理解课文，感悟文中蕴藏的道理与情感，同时使他们的识字能力、朗读能力、理解能力得到提高，并发展思维。(三)拓展延伸，培养想象。在拓展活动中，我结合本文特点，让学生插上想象的翅膀和自由表达的空间。如小鸭子学会游泳后对它有什么帮助?这样设计，可以培养学生的想象力，又训练了学生的口头表达能力。新课程理念认为：知识来源于生活，服务于生活。那么在课的结尾，要引导学生把在课堂中的习得运

13、用到生活中去，与自己的实际结合起来，所以我这样设计课的结尾。在感悟全文后，我让学生联系实际讲述自己最近学会的一件事，是怎么学会的。促进学生树立自立自强的思想，美化学生的心灵。这样整堂课，从联系学生生活实际出发，最后又回到学生的生活中去，真正体现了“在生活中学习语文，学习生活中的语文”这一新课程理念。而在这个过程中，学生的情感、对生活的态度也发生了积极的变化，语文素养也得到了全面提高。 小学语文自己去吧说课稿3 对教材的简要理解分析这篇课文出自人教版九年义务教育小学语文第一册第五单元第四篇课文，该单元虽然体裁不同，但都是要让学生学会怎么去爱。文章自己去吧是一篇内容浅显易懂的童话故事，语言寓有童趣

14、。让学生知道做什么事都要靠自己，不要有依赖性的好教材，是一篇以故事为主的文章，文章主要讲的是小鸭和小鹰的妈妈们带它们的孩子去学会生活的本领。小鸭想请妈妈带它去学游泳，鸭妈妈鼓励小鸭自己去游，知道自己学会游泳以及小鹰想请妈妈带它到山那边看美丽的风景，鹰妈妈也鼓励小鹰自己去看，最后成功了。故事内容能激励学生自强自立，学生读后能从中受到启发和教育。确立的教学目标及理由根据我对教材的分析，文章在本单元的地位以及新课标的要求，我制定了以下教学目标：1、认识12个生字，会写4个字。2、理解课文内容，教育学生要虚心好学，从小刻苦锻炼培养独立生活的能力。3、正确、流利的朗读课文，背诵课文。确立的教学重点及理由

15、1、正确、流利、有感情的朗读课文，并背诵课文。2、用自己喜欢的方法学习生字。确立的教学难点及突破难点的方法这篇课文所授的对象是一年级的学生，通过反复理解这几个自然段，理解小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领，作为本课学生理解的难点。为了突破这一难点，我将引导学生对重点句的品读与体会。学生体会到了“自己去吧”这个短句的含义，由此可以体会到鸭妈妈和鹰妈妈的用心。利用重点句词的品读与体会达到对难点的理解把握。选择的教学方法及理由根据对教材的分析和全日制九年义务教育语文课程保准要求，我制定了以下教学方法：1、讨论法：由于学生比较喜欢提问，老师则要多鼓励学生敢提问，爱提问，这不仅是教学

16、的需要，也是学生张扬个性的需要。小鸭和小鹰问什么想要学会本领呢?鸭妈妈和鹰妈妈问什么要它们的孩子自己去学会生活的本领呢?这些问题都可以引发学生讨论，自由发挥，是他们对学习此文章有良好的兴趣。2、品读法：这篇课文情感渲染的高潮是两次成功，我在这里会让学生采用齐读、默读品尝这两次成功，让学生在学习中更体会自己动手的含义，感受语言的魅力，体会美好的感情，提升阅读的兴趣。教学过程设计自己去吧是一篇童话故事，我制定了以下教学环节：(一)、导入新课，质疑课题。教师讲自己去吧的故事或听录音，要求学生边听、边想、边记，听清楚故事讲的是谁和谁的什么事?听完故事之后说说：1、这个故事讲了两种小动物的什么事?2、主

17、要是在谁的帮助下成功的?3、质疑，读了课题，也听了故事，你们有什么问题要问吗?、初读课文，图文对照。1、看拼音读课文，不认识的字多读几遍，要读准字音。2、课文有几个自然段?请标上序号。3、检查自学情况：(1)、识记生字词。(2)、指名说说课文有几个自然段?分段朗读课文。(3)、评议朗读情况。4、图文对照，说说课文哪一段写第一幅图的内容?哪一段是第二幅图的内容?、学习生字词。1、出示生字卡片，指名认读。2、分小组学习讨论：口头组词，看谁组的多?教师巡视辅导。3、认清字形，记忆生字。(1)、用熟字加偏旁识字。(加一加)(2)、用熟字去掉学过的偏旁认记。(减一减)4、指导书写。(1)、指导书写时，仔

18、细观察田字格。(2)、提醒学生注意以下几个字的写法，“自”、“己”、“东”、“西”。(3)、学生练习时，注意写字姿势。(4)、评议，展示。第二课时图文对照，讲解课文。1、自读自悟，领会课文第一自然段内容。(1)、出示挂图第一幅。(2)、自己再联系读读书中的句子，想想你读懂了什么?(3)、全班讨论交流。(4)、分角色朗读第一自然段。(5)、启发学生想想小鸭刚下水时心里会怎么想?(6)、分小组练习表演，师生共同评议。2、学习第二自然段，看看有几句话?都告诉我们什么?(1)、读小鹰和妈妈的对话，体会句子的意思。(2)、观察图，读句子，体会妈妈为什么让小鹰自己去?(3)、师小结：小鹰也是在妈妈的训练下

19、，慢慢地学会了飞翔。只有很好地掌握了飞行技术，才能够在蓝天上自由飞翔。所以说，无论是谁都要从小学好本领，打好扎实的基础，长大了才能成为有用之才。在熟读的基础上练习背诵课文。总结全文。学习了这篇课文，是我们大家都受到了一次教育，只要你肯努力去做，不怕困难，就能学到本领，增长才干。结合自己的生活实际，你们会有更深的体会。下课后，大家可以在一起互相交流，你向小鸭、小鹰学习什么?教学过程设计意图通过导入新课，质疑课题。初读课文，图文对照。学习生字词。图文对照，讲解课文。在熟读的基础上练习背诵课文。总结全文的环节。到达了为文章扫清文字障碍，对字词的积累，提出所学重难点。考查学生时，第一课时的学习程度，利

20、用提出问题，让同学们通过自读，通过自读了解全文，使学生自读时有重点的把握了解点，让学生能抓住重点理解事件。在此环节运用了自主探究与合作交流的学习方法，在图文对照，讲解课文环节中运用讨论法的教学方法，激发学生学习兴趣，并在范读中让学生感受自己去吧的含义。在熟读课文中利用品读法，使学生更深刻的体会思想感情。最后总结中，让学生了解并学习只要你肯努力去做，不怕困难，就能学到本领。板书设计及意图自己去吧：鸭妈妈小鸭游泳(自己去吧) (学会)鹰妈妈小鹰飞翔(自己去吧) (学会) (关爱他人)意图：本文由鸭妈妈、小鸭、游泳，鹰妈妈、小鹰、飞翔的过程讲起，在学会游泳和飞翔中突出了文章的中心懂得从小就要树立自主

21、的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。因此我采用了词语式板书，这样的板书设计突出课堂所讲重点，使学生一看即懂，看到板书就能够明白所讲内容及文章重点。 小学语文自己去吧说课稿4 一、说教材（一）教材简析自己去吧是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册中的一篇课文。这是一篇浅显易懂的童话故事，语言富有童趣故事内容能激励学生自强自立，学生读后能从中受到启发和教育。溪水清清，小鸭想请妈妈带它去游泳。鸭妈妈鼓励小鸭自己去游。多听话的小鸭呀，过了几天，小鸭学会了游泳。山景秀美，小鹰想请妈妈带它到山那边看看。鹰妈妈鼓励小鹰自己去看。没过几天，小鹰学会了飞翔。多勇敢的小鸭、小鹰呀。（二）教学目标1.学会

22、本课12个生字，会写4个字。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.了解课文内容，懂得从小就要树立自立的思想，能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。（三）教学重难点教学重点：识字、写字、练习朗读。教学难点：从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。（四）教具准备生字卡片、教学挂图及小黑板。（五）课时安排全文教学安排两课时完成。第一课时是学生借助拼音读课文；读懂每一句话，理解词义，在理解词句的基础上了解小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。从而得到启发和教育，从小学会自强自立。第二课时是识字，指导书写；进一步练习朗读和背诵课文。二、说教法学法叶圣陶先生

23、曾说过：“教师教学，其最终目的在达到不需老师教，而学生自能研究，自求解决。故教师之教，不在全盘授予，而在相机诱导。”也本着“以教师为主导、以学生为主体”的原则让学生去读、去感悟，培养学生的语感。本课的教学方法为：1、.激趣导入法：激趣谈话，激发学生的学习兴趣，自然地引入新课。2、.朗读体会法：以读为本，通过多种形式的朗读感悟，如：读一读、想一想、演一演的方式，帮助学生领会鸭妈妈与小鸭、鹰妈妈与小鹰的对话。3、指导识字、写字：初读课文画出本课生字，借助拼音读准字音。仔细观察田字格里的范字再书写，养成边写边对照的习惯。三、说教学过程1、激趣揭题导入课文（1）小朋友们，我们知道：鸭子很会游泳，老鹰能

24、飞很高很高，它们的本领是怎样来的？你知道吗？今天我们就来学习第14课自己去吧。学了课文，你们就明白了。板书课题：14、自己去吧（2）学生齐读课题：自己去吧（识记认读“自、己、吧”）（3）质疑：“自己去吧”这话是谁说的？去干什么？2、学生借助拼音自读课文，初步感知课文内容。（1）学生自读课文，把生字画出来拼读。（2）读通句子，把每句话读正确、注意停顿、词句连续。3、老师范读课文。学生注意听读。4、学习课文，读中识字。（1）出示教学图，指导学生观察，说说图上画了什么？（2）指导学习第一自然段学生自读，找出小鸭与鸭妈妈的对话，引导学生回忆自己生活中用什么样的语气向妈妈提要求的。妈妈拒绝请求，又会用什

25、么样的语气？学生试读，把小鸭和鸭妈妈说话的语气读出来。学了这一段你明白了什么？还有什么不明白？小朋友们可能会提出这样一些问题：“鸭妈妈为什么让小鸭自己去游泳呢？”这个问题可通过“最后小鸭学会了游泳”这一结果来帮助学生体会鸭妈妈的良苦用心，从而明白鸭妈妈让小鸭子自己去游泳的原因。出示句子，学生练习仿说。例：小鸭学会了游泳。学生用“学会”练习说话。如：小猫学会了捉老鼠。我学会了洗衣服。（3）学习第二自然段可放手让学生在学习第一自然段的基础上，自行朗读，给学生自我选择的空间，在朗读中发现，在朗读中体会，在朗读中感知，在朗读中合作，由老师的指导过渡到学生的自主学习，使学生能力得到提升。自学能力得到了培

26、养。5、巩固识字，指导书写。6、指导朗读和背诵课文。7、扩展活动说说自己最近学会了什么？是怎么学会的？8、作业（1）把这个故事有感情地说给爸爸妈妈听；（2）书写生字词语。（3）朗读背诵课文。四、说板书我的板书主要是突出小鸭学会了游泳。小鹰学会了飞翔。自己去吧小鸭小鹰学会了游泳学会了飞翔自己学会生存的本领更多小学语文说课稿文章，请访问说课网频道。 小学语文自己去吧说课稿5 一、说教材自己去吧是小学语文一年级上册第四单元中的一篇童话新事。课文通功小猴、小鸭、小鹰学本领的经历通知孩子们从小要学会自立自强。我在例文这节课时，提倡尊重学生的独特感受，把读书和思考的权利交给学生，让学生参与到课堂学习中来，

27、尽量让学生在宽松愉快的学习环境中感受到学习语文的乐趣。本课的教学目标：稳固“自.己.吧.要.吃.多.这.样呢.字.去”；会写“子.去.因”。正确.流利.有感情地朗读和背诵课文.3在理解课文内容的基础上,教育学生从小要树立自力自强的思想，不依赖父母。教学重点：1 会读写“子.去.因”2 有感情地朗读课文。教学难点： 从读中领悟出小猴.小鸭和小鹰的妈妈为什么要让孩子自己去学会生活的本领.二、说学生我们一年级的学生，由于前面已学功了拼音，这又是第二课时教学。他们基本上能流利地把课文读出来。三、说教法、学法。（一）读中品味，理解感悟。 我在例文教学策略时，以读为本，让学生通功各种形式的读（自读、指名读

28、、开作读、分角色读、选读）体味课文语言，感受小鸭、小猴和小鹰不依赖父母，自己学会生活本领的决心和毅力。在读中对学生进行思维训练。启发学生提问题，回答问题，培养学生分析解决问题的能力。使学生在读中品味，理解感悟，受到情感熏陶。（二）创设情境，开作交流。 我在课文中例文了展示学生自我的平台，通功“我会认”“我会读”“我会说”“我会写”“联系实际想一想”的情境创设，使孩子们入情入境，激发学生自主学习，自我展现的愿望。并在学生感悟课文先配上动作读课文。展示自己对课文的感悟。这些环节充分体现了学生学习方式的转变，张扬了学生的特性，培植了创新的幼芽！（三）拓展延伸，培养想象。 在拓展活动中，我结开本文特点

29、，让学生插上想象的翅膀和自由表达的空间。如小鸭子学会游泳先会说些什么？这样例文，可以培养学生的想象力，又训练了学生的口头表达能力。在感悟全文先，我又让学生说说其他小动物它们都会什么本领，是怎么学会的。并模仿课文续编新事。最先，又让学生联系实际讲述自己最近学会的一件事。促进学生树立自立自强的思想，美化学生的心灵。四、说教学功程。（一） 我会认-单习稳固生字.1 学生拿出生字卡片,小组内相互认读.2.师生做识字游戏.（二.）我会读-朗读课文,感悟道理.1.学生读课文,要求读准音,读通顺. 2贴字卡 3.师生接龙读课文.4.小组读.-要求读出感情.（三）.我会说说话顺练1.同学们,在我们的周围有许多

30、小动物也通功自己的努力学会了生活的本领.你们想知道他们是怎样学到本领的吗?2.让学生想一想,议一议,说一说四.我会写.-识记生字,指导书写.1.出示生字-因 子 去2.让学生拼一拼,说说你是怎样记住生字的?给生字组词.3.引导学生瞅察生字的笔顺,用手描一描.4.学生瞅察生字在田字格中的位置,师指导书写五.联系实际,布置作业.1 说说你这节课学到了什么?2想一想,你在生活中学会了什么本领?是怎样学的?课先说给小伙伴听听. 以下为精品推荐，可自行删改！ 推荐一：小学语文说课稿三篇 小学语文说课稿三篇 作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至

31、关重要的作用。那么你有了解过说课稿吗？以下是整理的小学语文说课稿3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。 小学语文说课稿 篇1 一、说教材(一) 教材的地位和作用论语是我国古代文献中的一部巨著，是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大的影响。即使在今天，其精华部分依然为我们所效法。论语文简义长，质朴含蓄;语言形象，富含哲理;易于成诵，琅琅上口，是旧时传统教育下蒙童的必读书。近几年来，社会上重新掀起读论语、学论语的热潮，新教材七年级上册的编写也顺应了这种形势，在原来十则的基础上又增加了两则，有的谈学习方法和态度，有的谈道德修养和为人处世之道，其丰富的语言精华和深刻的思想

32、精髓，对于心理发展正处于萌芽状态的初中生来说，具有十分重要的教育意义。(二)教学目标新课标对7-9年级文言文学习的总体要求是：诵读古代诗词、，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，初一学生接触文言文时间不长，缺乏古文功底，学习上可能有畏难情绪，但是初一的学生也有他们明显的优势，他们有对初中学习的新鲜感，他们乐于探索，勇于展现，竞争意识强烈，而新课标背景下的中学的文言文教学，应以学生为主体，教师为主导进行，在教学过程中，教师应充分信任学生，从朗读训练到理解文章字句的意思到挖掘文章的精神内涵，都应由教师引导学生采用互动的形式完成，从而提升学生学习文言文的兴趣，培养他

33、们学习文言文的能力，使他们能通过学习，自主地发现问题并解决问题，掌握一些浅显的文言文基础知识，打好扎实基础，提升他们的文学鉴赏品位，从而为今后的文言文学习奠定基础。因此，我对这篇课文的教学目标有以下设想：1.了解论语的有关知识，明确其在历史上的价值。2、引导学生反复诵读，要求读准字音，注重节奏与语气，并在诵读中加以体会其内在含义3.学习重点文言词语，解读各则语录，培养学生阅读理解文言文的能力;4、引导学生联系自身的学习经历，理解论语蕴含的精华思想，深入理解孔子将治学和修身结合的思想境界，感受孔子的人格魅力，开阔胸怀。教学重点：1. 能准确流畅的朗读并熟练背诵课文2、 积累、理解重点词句的含义。

34、教学难点：联系自身的学习经历，体会课文丰富精彩的思想内涵，理解孔子将治学和修身结合的思想境界。二、 说教法：设置教法的缘由：人教版初中文言文可以分为写景抒怀类、介绍说明类、叙事寓理类、叙事明理类等。作为叙事明理类文章，论语十二章教学适合诵读感悟，以“学”切入。教学方法：1、诵读法。指导学生通过反复的读，大声的读、气韵畅达的读，读出古味，培养学生古文学习的语感。注意朗读时的语气、语调、和停顿等，在读中理解、领悟。2、 自主学习四步教学法： 自译，标疑难 合作，通文意(3)竞答，查重点 (4)总结，理脉络三、说教学过程：课前预习布置：1、查找论语及孔子的相关资料2、试着朗读课文，要求读准字音，并尝

35、试读准节奏。3、借助工具书自译，标疑难课堂教学：(一) 导入新课：说成语出处引入：教师出示“言而有信”、“随心所欲”“举一反三”“后生可畏”“文质彬彬”等成语，询问学生是否知道出处，从而引出论语。这样的导语设计，简洁明了，从常见成语入手，引出论语，让学生体会到这部文化典籍离我们并不遥远。(二) 学生交流资料，介绍孔子和论语的相关知识，教师补充。多媒体显示孔子和论语的相关介绍，进一步明确相关知识。(三)诵读课文读书百遍，其义自见，可见诵读对于古文学习的重要性。初一的学生刚接触古文，文字生疏，缺乏语感和停顿断句的常识，所以我在朗读训练时采用循序渐进的方法：1、 初读-读准字音：学生分成四人学习小组

36、，老师要求每个学生先在小组中朗读，其他成员注意倾听这位同学有无读音上的错误，并进行纠正，这样既培养了学生听读课文的能力，还能让学生以小组合作的形式来学习课文中重点字词的读音，并不断加强印象。一轮进行完之后，小组成员选出在组内读得好的同学，来参加班内的朗读展示，如果有错，再在全班范围内纠正。此时，老师再出示几个易错的生字，如：说、愠、省、罔、殆、箪、肱等进一步落实。在此期间，教师应肯定这次小组内朗读的成果，并对读音完全正确的学生和小组进行表扬，激发孩子们的好胜心和小组合作的信心。2、 再读读出停顿和重音：教师多媒体显示：有朋自远方来，不亦乐乎?吾日三省吾身。知之者不如好知者，好知者不如乐知者。饭

37、疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。请个别学生朗读，提醒其他学生注意倾听他有无停顿和重音上的错误，并提出改进的建议。教师逐条进行订正，并带领大家齐读。在教师示范的基础上，学生将全文朗读节奏掌握。3、三读-读出语气语调。学生此时对文句的意思还未掌握，所以读出语气语调还有些难度。这里教师可以化难为简，要求学生想象置身于古代学堂中，眼前有位老者手拿书卷在给学生们上课，老者的神态怎样?语气怎样?和学生交流时又是怎样?然后让学生模仿朗读，教师可以给参加朗读展示的学生配上古乐，让孩子融入到情境中，这样，学生对于语气和语调的掌握就容易多了。(四)、疏通文意：合作通文意，竞答查重

38、点。我们课本上所选取的这十二章论语，篇幅短小，句意简单，而其课文提供了大量重点词语与的解释，课前学生已经进行预习，学生完全可以自主学习解决，老师稍加点播即可，所以我放弃了串讲，利用前边小组学习的初见成效和小组与小组之间的竞争，我采用这样的形式：首先，学生以小组为单位，以小组中成绩较好的同学为核心，利用课下注释和工具书，解决重点字词的解释和句子的翻译，如果在学习中遇到问题无法解决，就做好标记，留待全班交流时解决。其次，学习小组间相互质疑，提问组有权指定某组或某位同学回答，其他同学可以纠正或补充。在此期间，教师应该对大胆质疑的同学或者是作出精彩回答的小组代表进行表扬，对存在的问题进行讲解和订正，以

39、求知识的落实。这样的教学设计，既解决了基础知识的落实，又培养了学生自主学习探究的能力，又增强了学生之间的竞争意识，何乐而不为?(五 精读课文，探究思想内涵：扫清了字词的障碍，学生已经初步理解了文意，引导学生理解课文中所蕴含的深刻哲理，体会孔子的思想内涵，是这课教学的重点也是难点，为了突破，我设计了以下几个问题：1、 要求学生用“从-这句中，我读出了孔子的主张”的句式发言。教师可以先做出示范，例如：从子曰：学而时习之，不亦乐乎?这句中，我读出了孔子学习后要不断温习的主张。这样的示范，进一步给学生明确了思考的方向，消除了学生的畏难心理。教师应鼓励学生大胆发言，并对学生答案中的闪光点进行肯定，对于比

40、较成熟的答案，教师要板书到黑板上。当然，对于学生们确实难于理解的章节，教师可以做出讲解。这样，当所有的章节都分析完毕后，板书上清晰的显现出学生们的答案，学生们就可以轻松分析出这十二章论语有的谈学习方法，有的谈学习态度，有的谈道德修养和处事之道。2、明确了这十二章论语的分类，我进一步引导学生思考：这十二章论语有的谈学习方法，有的谈学习态度，有的谈道德修养和处事之道，那么这(课件上打思考：)三者之间有什么密切关系吗?根据初一学生的认知水平，我预设了他们的答案：三者是密不可分的，学习态度是先决条件:人要热爱学习，以学习为乐趣，要谦虚向别人学习，珍惜时间等。学习方法也很重要，学习后要经常的复习，知识才

41、会巩固;学习时要学思结合、取长补短等。做人要有志向，有骨气和坚定的信念，要淡泊名利。拥有这些品质才能成为一个德才兼备的人。这样的设计，让学生明确了这十二章论语虽然各自独立，其实是个密不可分的整体，这就为下面教师给学生讲解孔子的“治学三境界”做好铺垫。3、教师讲解“治学的三境界”：第一境界是“学而时习之”，包括读书、练习、复习、实习等，这是治学基础。第二境界是与志同道合者讨论、交流、论辩，使自己的思想进入新境界。第三境界是保持淡泊宁静的心态，不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵的人，才能在学问上达到最高境界。在孔子看来，治学和修身的结合为最高境界。圣人如此，我们的同学也是如此!通过这两个问题设立和教师的讲

42、解，学生由浅入深的明确了孔子的精神境界，也明白了圣人的思想并不是高深莫测，游离于我们的生活中的，时隔两千多年，仍然对我们的学习和生活有着重要的意义。(六)拓展延伸除了课本中的章节，你还知道那些论语中的句子或者有关孔子的小故事。设计这个环节，是为了进一步增加学生对孔子和论语的了解，丰富学生的文学积累。课堂小结：四、作业设计：推荐学生朗读于丹的论语心得周国平的孔子的洒脱 小学语文说课稿 篇2 近段时间，我校开展了“教学的有效性”教研活动。学校有幸请到了中央教科所教育专家韩立福博士亲临指导。我上的是普罗米修斯一课。课后，得到了韩博士细致而精彩的点评，并对我的课和今后的教学提出了宝贵的建议和意见，给我

43、极大的启迪. 以下是我执教本课后的点滴感受：普罗米修斯是古希腊神话中的一位天神，而普罗米修斯一课，虽然文章短小，但包含的内容却很多很广。要想对人物的形象和个性进行深入的剖析，必须完整地让学生阅读被缚的普罗米修斯和解救的普罗米修斯。今天的课堂中，研读“普罗米修斯让你感动的是什么？”学生在互读互议的基础上各抒已见。其中陈婕琳同学结合课外知识，完整讲述了普罗米修斯用大大的茴香枝取火的细节，并给予普罗米修斯“大智大勇”的高度评价。这一课堂中的意外生成，让我惊喜不已。课内课外的有机结合，激发了学生的思维能力。“以读为本，读中感悟”是小学语文新课程提出的要求。本课教学过程中，我设计的教学主线是“以多种形式

44、的阅读，让学生充分感知文本，深入走进文本，在多渠道的阅读中，在多层次的阅读中感悟文中主人公的精神和品质。在学生朗读课文，感悟句子含义，解读普罗米修斯的过程中，我及时给予了纠正和指导，让学生的理解层层深入，步步逼近教学目标。充满生机、活力、智慧、和谐的课堂离不开教师精心的设计，耐心地指导，更离不开教师充满博爱、亲切、宽容、鼓励的评价。教师及时有效的评价，不但树立了多数学生学习的信心，而且激发了学生学习的兴趣。在本课的教学中，我及时捕捉孩子的闪光点，给予鼓励和肯定，哪怕是一个眼神，一个动作。“关注学情首先得关注学生”，今天我深深地体会到了这一点。课堂上也留下了些许遗憾：课后发现课堂中虽注重了对学生

45、学法的引导，但却引导得不到位。对问题的提炼不准确，以致课堂上花了时间，绕了弯子，所得却非常有限。韩博士一针见血的评价，让我茅塞顿开：教师应增强问题意识，加强问题的提炼，才能提高课堂的生成性。师生在课前增强对文本的解读就显得尤为重要。在平时的教学中采用多种方法培养学生问题意识，唯有如此才能让学生在问中学，在学中疑，在疑中进。 小学语文说课稿 篇3 教材分析这是本学期的最后依次习作，也是依次不限定习作内容的自主、自由习作，教材对习作内容、方法和要求作出了明确的提示。到了中高年级，几乎每册教材都安排一次自主式习作，看似雷同，其实变化很大，学生随着年龄的增长，年级的升高，知识、能力、生活经验都相应地得

46、到了增长。本次习作又是结合第二单元的主题展开的，感受童年生活情趣的同时，消除学生害怕写作文的心理。设计理念1、根据习作内容和学生的知识能力特点，利用文本、音画引路等多种形式， 拓宽学生的写作思路。使他们乐于书写自己的童年趣事，表达自己对童年生活的热爱，感受童年的乐趣。2、创设宽松的习作空间，减少束缚，让学生在和谐民主的习作氛围中无拘无束地、有创意地习作。3、充分发挥学生的主体作用，注意激励学生的写作热情和评改自信，让学生在习作、评改中享受成功的喜悦。4、重实践，调动学生多种感官参与学习，在观察、思考，互动、交流，表达、赏析，评价、修改等自主、合作学习中获得语文素养的和谐发展。学情分析学生到了高

47、年级，知识、能力、社会阅历等方面都有了提高，但一提起写作文，人人恐慌、害怕。活动设计1、师生共同聆听歌曲童年。2、“小小采访”与父母讲童年(做个专业的小记者)3、收集所有有故事或给你回忆的小纪念品。4、每天将积累与心得或写或画下来。5、收集与趣事有关的童年照片。教学目标1、知识与技能内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。2、过程与方法、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。3、情感态度与价值观通过习作，让学生的个性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦。教法、学法以学生为

48、主体，教师为主导，鼓励全体学生通过朗读佳作、优美片段，讨论交流习作中的优点与缺点等方式参与作文评讲。重点、难点引导学生联系各自近期的所见所闻所思所感，选择最想写的内容写下来。教具准备学生：搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。教师：准备好例文以及相关课件。简要流程激趣、指导、赏析、修改，具体分为七大板块：谈话激趣，触发回忆明确要求，简要指导范文引路，讨论写法指导构思，有序表达精彩片段，享受快乐评议修改，完善习作名言警句，课外延伸 推荐二：必备小学语文说课稿7篇 【必备】小学语文说课稿7篇 作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于提高教师理论素养

49、和驾驭教材的能力。说课稿应该怎么写才好呢？下面是为大家整理的小学语文说课稿7篇，希望能够帮助到大家。 小学语文说课稿 篇1 一、说教材：1、说课内容：小学语文第一册第15课雪地里的小画家。2、教学内容的地位、作用及意义：本文位于第一册教材的第九单元，在这册教材中起着总结与提高的作用。本文既是一篇课文，也是一首优美的儿歌。文字既排列整齐又错落有致，气韵生动充满儿童情趣。是一册教材中不可多见的美文，这篇课文以浅显易懂的语言，学生们喜闻乐见的韵文体裁形式，描写了雪地里一群“小画家”画画的事，全文共六句话，语言生动活泼，字里行间都流露出对小动物的喜爱之情。3、教学目的：理解课文内容，知道小马、小鸡、小

50、鸭、小狗四种动物脚趾的不同和青蛙冬眠的特性。有感情的朗读、背诵课文。培养学生创造性思维能力。4、教学重、难点：知道谁是雪地里的小画家，它们都画了什么，青蛙为什么没参加。二、说教法：1、创设情境，引导学生初步了解课文内容。上课后，先出示一幅“雪地背景图”，加上生动的语言进行描述，把学生带进情境，接着把小鸡、小鸭、小狗和小马4个动物展示在背景图上。通过变文为图，让学生对课文有了更准确的理解。2、出示学习方法，培养学生的自学能力，并根据低年级的特点，用图示表示。看图、划句子、读文、思考问题、朗读背诵。3、抓住图与文的联系，理解课文重点。在讲课时为了让学生理解课文重点，可利用反复看图的方法。4、采用符

51、合低年级儿童心理特征的方法进行朗读指导。首先我采用“生活经验的迁移”来指导朗读第一句，在指导读第三句时，我采用的是“体态语言暗示”的方法来进行抑扬顿挫的训练。此外，我还采用了“教师情感的传递”这一方法，以引起学生的情感共鸣。在指导朗读最后一句时，根据低年级学生的个性特征，让他们边读边表演简单的舞蹈动作，激发学生充分表达内心的情感以达到感情朗读的效果。5、在课中做“对号入座”的游戏，促进学生加深对课文内容的理解。6、在教学中，进行创造性思维训练。培养学生的创造性思维。为了在语文学科中进行创造性训练，培养学生的创造性思维，在教学时，我设计了一个问题：小动物们还能在什么地方画出图画呢？7、生字复习打

52、破传统方式，不是把复习生字词和讲解课文割裂开来，而是让学生在理解课文的过程中，随机地自然地指导他们复习巩固。8、板书采用图文结合的方式。既是对课文的一种“再创造”，同时又以形式的美感吸引了学生，符合低年级儿童的审美情趣。三、说学法：采用“看图读文思考问题划句子朗读背诵”的学习方法，在扎实的朗读训练中理解课文，培养能力。 小学语文说课稿 篇2 一、说教材中国有句成语，叫做“将心比心”。意为己所不欲，勿施于人。“将心比心”是中华民族的传统美德，是人与人之间的和谐剂，更是构建和谐社会、树文明新风的主要内容。这组教材是“以诚待人”为专题编写的，课文的内容生动、感人，有诚实、讲信用的父亲，有用自己劳动去

53、维护个人尊严的石油大王哈默，都从不同的角度赞美了诚实、守信等道德规范。将心比心是一篇略读课文，是本组教材的最后一篇课文，在前面学习的基础上，学生能自读自悟课文，通过发生在日常生活中的两个小故事，明白了“遇事要将心比心，多为别人着想，就会使人与人之间多一些宽容和理解。”的人生哲理。我任教的是来自各个农村的学生，他们学习勤奋，在课堂上表现活跃，性格淳朴，待人真诚，是懂事、有礼貌的孩子。但受地方语言的影响，课外的阅读量少，学生的表达能力差，如何从文本联系到生活，表达自己的正确见解，大部分学生都比较困难。二、说教学目标1、四年级处于第二学段，第二学段的阅读方法是“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

54、初步学会默读课文。”将心比心一文，最为感人的是两处人物的语言描写。所以我第一条教学目标是“能正确、流利，有感情地朗读课文，重点指导学生朗读文中两处人物的语言和结尾的重点段。”为了实现这个目标，我使用电子文稿演示文中人物语言和作者体会反复朗读，体悟文中人物的感情。2、本课语言通俗，而且没有生字僻词，对于四年级学生来说比较容易理解课文内容。我觉得难的是感动学生，让学生在生活中也能将心比心，从文本中受到德育的熏陶，是教育学生的主要目标。所以我定下的第二条教学目标是“通过课文的学习，深入理解课文内容，明白生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。”为了实现这个教学目标，我从网上搜集学生在电

55、视上经常看到的宣传片“心在一起”做为导入，贯穿课堂，营造课堂气氛，感染学生。媒体资源播发，生动地体现生活中“我为人人，人人为我”的文明行为，学生似身临其境，受到片中人物的感染，突破本课的重难点。3、这是一篇独立阅读课文，培养学生的独立阅读能力是本课教学的重点。针对本班情况，以学段目标为依据，我定下的第三条教学目标是“进一步培养学生独立阅读的能力，认真听别人发言，敢于发表自己的见解。”这教学目标是培养了学生独立阅读能力和表达能力。三、教学重点、难点教学的目的是让学生通过与文本人物的对话交流，受到中华民族传统美德的熏陶，这是教学本课的重点。难点是如何引导学生通过体会文中人物语言而使表达产生感人的效

56、果。为了突破这个重难点，我在教学中运用了多媒体教学，媒体课件情景导入、抓住重点语段品读、音乐感染等教学方法。四、说教法、学法培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神是新课程标准的重要理念。为了实现教学目标，体现新课程标准中“知识与能力、过程与方法、情感与态度价值观”的三维目标，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。在教学中，我借助“心在一起”广告做为课堂的切入点，抓住重点语段反复朗读、体会，引导学生质疑，组织学生讨论、探究、交流，最后结合实际进行拓展延伸。本课是独立阅读课文，以学生自主阅读为主，我适当引导他们从读中悟，从文本联系到生活实际，从而达到熏陶的作

57、用。五、说教学过程我的课堂结构是：情景导入初感课文深入体会课外延伸。（一）情景导入我以日常生活中经常看到的一段公益广告心在一起做为切入点，观看后向学生提出“从片中，你看到了什么？”通过学生的发言，从而揭题。这样的导入设计，即激发学生学习的兴趣，又营造课堂气氛，对揭题铺下了垫笔。（二）初感课文第二学段的阅读要求是“初步学会默读”。所以我对学生提出“读正确、通顺，在不懂的地方做记号”的阅读要求后，让学生读课文，边读边思考课文提出的问题“课文写了哪几件事？”这个环节的设计提高学生独立阅读的能力。（三）深入体会在初读的基础上，我设计了几个问题“课文中哪些地方使你感动？找出来用划出，并写出自己的感受。”

58、“文中谁令你感动？”“阿姨，母亲是怎样做的？怎样说的？”这几个问题引导学生步步深入文本，理解课文内容。找出重点语段，指导有感情地朗读，体会文中人物的思想感情。在理解文中人物的思想品质时，我设计了“移情体会”的环节，提出“如果这位阿姨没有这样做，结果会怎样？”“如果妈妈责备，甚至辱骂那位护士，结果会怎样？”这两个“如果”引领学生展开想象，换位思考，切身体会文中受帮助的奶奶和受鼓励的实习护士的感激之情，更体会到阿姨“处处为他人着想”和母亲对护士的“宽容、理解、鼓励”高贵品质。在为两个小故事感动的基础上，抓住关键词“温暖”，理解“温暖”是一词多义，让学生通过查字典明白“温暖”指的是心中感到幸福，试着

59、用“温暖”说两句表达意思不同句子。接着一起读读作者对这两件事情的体会课文的最后一自然段。这个环节的设计揭示课文的主题，同时实现课文的教学目标和突破课文的重点、难点。（四）课外延伸学生受课文中人物的品质影响，走出文本，联系生活实际，提出“生活中，有这样将心比心的事吗？”让学生交流，说一说，不仅锻炼学生的口头表达能力，也陶治了他们自己的心灵，同时实现了本课教学的目的，认识到“遇事要将心比心，多为别人着想，就会使人与人之间多一些宽容和理解”。这个环节的设计，可能学生都谈到别人需要帮助时，自己该怎样去帮助。这时，我适当引导学生平时伤害别人时，是否能换位思考，体会别人受伤害后的想法。接着让学生试着说说“

60、将心比心”这个成语的理解，体会“将心比心”指的是用自己的心比别人的心，为他人着想。最后与学生一起共勉作家罗兰的名言：如果每一个人与别人相处的时候，都能先想到别人，后想到自己，多想到别人，少想到自己，那么世界上可以增加很多欢乐与和气，而且可以减少悲剧和恨事。读后，随着音乐“心在一起”响起，“世界那么大，只要我们心在一起”相信这段话、这首曲对学生的思想带来很大的触动，会将联系到自己的行为中去，遇事将心比心，做一个处处为他人着想的人。六、说板书设计板书设计是课本静态的呈现，这样的设计既增强了直观性，有利于学生对课文内容一目了然，更突出课文的主旨。我抓住课文中的主要人物“阿姨”、“奶奶”、“母亲”、“