总结提高六年级下册习作教材分析课件

1、总结 提高 优化 六年级下册习作教材分析内容一、为什么教研读目标和评价标准三、怎么教习作教学建议 二、教什么明确习作内容和重点 一、为什么教研读目标和评价标准广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准 二、教什么明确习作内容和重点 1、单元习作的简析 单元写作内容要求一1.难忘的第一次2.事物的特点和启示。3.漫画的启示突出“感悟”，叙事清楚、事物特点鲜明二写民风民俗1、通过调查访问等形式，积累习作素材。2、抓住特点描写，内容具体。3、修改习作。三我的理想列出提纲，整理思路，运用材料。四1.自我保护2.读后感叙事具体，感受真实，修改习作五自由作文/编习作选集内容具体，语句通顺，感情真实/分类、有创

2、意单元习作简析习作类型和内容 类型多，话题广泛、多样，主题开放，贴近生活，注意引导学生开阔视野，多角度选材入题，为学生的自由表达和有创意的写作提供了条件和空间。 习作编排 教材十分注重引导学生去发现和把握单元阅读材料和习作之间的内在相似的联系，我们在教学中，要充分利用教材的特点指导学生谋篇布局。 习作评价 强调了学生修改习作的能力，我们在教学中要优化习作评价方式。二、教什么明确习作内容和重点 2、小练笔的简析 课文小练笔内容要求匆匆作者是怎样具体描述日子去来的匆匆？仿照课文写法，再写几句学习运用修辞手法表达。北京的春节写写自己是怎么过春节的叙述有序，详略得当十六年前的回忆在清明前后祭扫烈士墓，

3、再把自己的感受写下来。自由表达，突出真情实感卖火柴的小女孩和凡卡读文后，写几句话，分别赠给两位主人公表达真情实感跨越百年的美丽结合课文和阅读链接，简单写一写自己的感悟。表达真情实感真理诞生于一百个问号之后仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。学习用事实说明道理的写法。 小练笔同样紧扣课文内容，既有课文写法的迁移练习，又有对文段的感悟表达，也有延伸到生活中的实践体会。这样的安排正如教参上所说的“不仅可以使学生及时把在阅读中学到的表达方法自然迁移到习作中，更能使动笔成为学习的一种常态，成为学生的一个习惯。” 例子（第一单元习作难忘的 “第一次”） 一、指导审题。 、复习审题的方法。 背诵

4、口诀：读要求，细审题，抓题眼，明重点，定体裁，知范围，明人称，好下笔，附加语，须重视，写真情，出新意。 、出示本次习作内容，学生分组审题。 、小组汇报自己的发现，互相补充评价。 二、打开思路，指导立意选材。 、谈话，打开思路 、自由表达（小组交流） 、全班分享 、筛选有启示的“第一次”：根据习作要求挑选你认为最精彩、最吸引你的“第一次”，并说说你的理由。 例子（第一单元习作难忘的 “第一次”）三、叙述故事，指导写法。 以一两个学生的故事为例，重点指导学生应从哪些方面表现自己当时内心的感受，才能将事情写具体，让听的人感同身受。 四、学生习作五、指导修改习作。重点关注主题和内容这两个方面。 主题方

5、面评价：（1）符合要求：写的是否是自己经历过的“第一次”的事情，是否写出这件事给自己的启示。从这件事中能否得到这样的启示。（这是从审题和选材的角度去思考）（2）明确：从“第一次”中领悟到深刻的道理吗，对自己的影响大吗？（这是从立意的角度） 内容方面评价：（1）具体：事情的经过叙述具体，能运用人物描写、环境描写等方法突出细节描写。（2）情感真挚：心理活动描写具体生动、真实，读完后感同身受。（3）新意：事例新颖，与众不同。 三、怎么教习作教学建议（二）、优化评价方式，提高修改习作能力 “评改评”相结合的做法 1、初评：学生初稿完成后，老师从上、中、下各层次习作中抽出部分代表作(或者抽一个小组)进行

6、点评，初定等级，并选出最典型的一两篇在班上集体讲评。“典型习作讲评”之后，让学生对照要求自评、互评，初定等级。2、修改：学生根据老师和同学的评价意见修改习作。3、终评：学生按初评时的人员搭配再次互评，老师再次点评“初评”时抽出来的学生习作的修改稿，最后定等级。同时阅看班上其他学生习作评改的情况，再将评议修改情况反馈给全班学生。例子（第二单元习作） 第二单元习作内容是介绍民风民俗。本单元课文就是围绕“中华民风民俗”这一专题编写的，4篇课文从不同的角度介绍了各具特色的民风民俗，反映了中华文化的丰厚博大。在上习作课时，我们可以引导学生先回顾本单元课文，各自有哪些写作特点。 北京的春节按时间顺序，有详有略的方法。 藏戏以反问句开篇，先声夺人；按说明事物的不同方面为序，有详有略的方法。 各具特色的民居运用举例子、列数字、打比方、作比较等多种说明方法。 和田的维吾尔首尾呼应，条理清晰，生动形象，