小学四年级数学下册教学计划及进度第一单元教案

1、四年级数学下册教学方案及进度一、学情分析：同学对学问的把握仍存在一些不利因素,有少部分同学,由于学问脱节,单元学问能过关,但综合能力较差,对于概念理论学问懂得过于肤浅,对学问运用也欠敏捷,有一部分同学学习态度比较浮躁,运算才能较差,仍需进一步提高,应用题分析才能仍可以,个别同学仍需连续辅导；从同学习惯方面看,有一部分同学没有养成良好的学习习惯；做题马虎,丢三落四,抄错数,不用直尺等很多学习习惯有待改善,仍有个别同学由于缺乏自信心导致成果差,要努力做好各方面的辅导工作；二、教材分析及教学目标：这册教材包括下面的内容：四就运算；观看物体（二）；运算定律；小数的意义和性质；三角形；小数的加法和减法；

2、图形的运动 ; 平均数与条形统计图；数学广角；总复习等；本册教材的教学目标是使同学： 1、懂得小数的意义和性质,体会小数在日常生活中的应用,进一步进展数感,把握小数点位置移动引起小数大小变化的规律,把握小数的加法和减法； 2、把握四混合运算的运算次序,会进行简洁的整数四就混合运算；探究和懂得加法和乘法的运算定律,会应用它们进行一些简便运算,进一步提高运算才能； 3、熟悉三角形的特性,会依据三角形的边、角特点给三角形分类,知道三角形的任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是 180 度； 4、初步把握确定物体位置的方法,能依据方向和距离确定物体的位置,能描述简洁的路线图； 5、熟悉折线统计图,

3、明白折线统计图的特点,初步学会依据统计图和数据进行数据变化趋势的分析,进一步体会统计在现实生活中的作用； 6、经受从实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的过程,体会数学在日常生活中的作用,初步形成综合运用数学学问解决问题的才能； 7、初步明白植树问题的思想方法,形成从生活中发觉数学问题的意识,初步形成观看、分析及推理的才能； 8、体会学习数学的乐趣,提高学习数学的爱好,建立学好数学的信心；三、教学要求：1、使同学熟悉明白生活中的小数,用线段图较为形象地表示数量关系,提高同学运用所学学问解决简洁的实际问题的才能； 2 、使同学懂得熟悉图形,是在前三年半所学的有关内容的基础上,进行复习、概括、整

4、理和提高,学习三角形和四边形的边长和面积； 3、使同学把握小数乘法,系统地教学小数的意义和性质和乘法的运算定律,会应用它们进行一些简便运算；进一步提高口算、笔算的娴熟程度； 4、使同学懂得小数的意义和性质,比较娴熟地进行小数乘法的笔算和简洁口算； 5、使同学较快地把握和懂得新的运算方法,本单元同整数一样,留意交给同学多种运算方法,以培养同学敏捷多样的运算才能； 6、使同学进一步加深熟悉直线、线段、角、三角形和平行四边形,使同学对平面图形中一些最基本 的概念有比较清晰的熟悉,并学习一些简洁图形的作图的方法,促进同学空间观念的进一步进展； 7、结合有关内容,进一步培育同学检验的习惯,进行爱祖国、爱

5、社会主义的训练和唯物辩证观点的启蒙训练；四、教学重点难点： 1 、小数的意义和性质,体会小数在日常生活中的应用,进一步进展数感,把握小数点位置移动引起 小数大小变化的规律,把握小数的加法和减法；2、把握四就混合运算的运算次序,会进行简洁的整数四就混合运算,探究和懂得加法和乘法的运算 定律,会应用它们进行一些简便运算,进一步提高运算才能；3、熟悉三角形的特性,会依据三角形的边角特点给三角形分类,知道三角形任意两边之和大于第三 180 度；边以及三角形的内角和是 4、初步把握确定物体位置的方法,能依据方向和距离确定物体的位置能描述简洁的路线图；5、熟悉折线统计图,明白折线统计图的特点,初步学会依据

6、统计图和数据进行数据变化趋势分析,进一步体会统计在现实生活中的作用；6、经受从实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的过程,体会数学在日常生活中的作用,初步 形成综合运用数学学问解决问题的才能；7、明白解决植树问题的思想方法,培育从生活中发觉数学问题的意识,初步培育探究解决问题有效 方法的才能,初步形成观看、分析及推理的才能；8、体会学习数学的乐趣,学习数学的爱好,建立学好数学的信心；9、养成认真作业、书写干净的良好习惯；10、在综合应用中,能运用学过的学问解决实际问题；11、在实践活动中；初步明白分析争论问题的步骤和方法；五、教学措施： 1. 认真备课,细心设计练习,留意新旧学问的联系,上好

7、每一节课,努力提高课堂教学质量；在课堂教学中,努力建构互动教学模式,留意学问在实践中的应用,提高同学学习数学爱好,变成 2.“ 要我学” 为“ 我要学”； 3. 多和同学沟通、沟通,帮忙同学解决在学习生活的各种问题,让他们在欢乐、轻松的气氛中感受学 习的乐趣； 4. 赏识每个层次的同学的每一个微小的进步,并准时勉励他们,多夸奖和确定、批判、增加他们学习的自信心,让他们感受学习带来的欢乐； 5. 把学校训练家庭训练有机结合起来,教好每一个同学； 6、细心设计作业,有层次,讲究目的性、科学性； 7、抓好后进生的转化工作,耐心辅导,因材施教；六、教学进度支配：周次内容. 课时1 四就运算4 2 四就

8、运算；测试及分析；4 3 位置与方向4 4 位置与方向；加法运算定律；4 5 乘法运算定律3 6 简便运算4 7 养分午餐单元复习测试及分析4 8 小数的意义和读写法；小数的性质和大小比较；5 9 小数的性质和大小比较; 生活中的小数 ; 求一个小数的近似数5 10 求一个小数的近似数; 整理和复习 ; 期中测评；5 11 期中测评分析（五一假期）2 12 三角形（五一假期）2 13 三角形图形的拼组；测评及分析4 14 图形的拼组；测评及分析；小数的加法和减法4 15 小数的加法和减法4 16 统计4 17 数学广角4 18 小管家；测评及分析；总复习；4 19 总复习5 20 总复习；期末

9、测评；4 第一单元教学方案一、教材简析：本单元的主要内容是在复习已学过四就运算的学问的基础上,对加、减、乘、除四就运算进行概括；在同学已经把握的整数四就混合运算的的基础上面对四就混合运算次序进行归纳总结；这里第一次显现中括号,使四就混合运算方面的学问趋于完整；本单元包括三部分内容,即：四就运算的意义,每种运算中各部分间的关系；四就混合运算；解决实际问题；本单元的的念头支配如下：四就运算加、减法的意义和各部分间的关系例 1 乘、除法的意义和各部分间的关系例 2、例 3 （含有关 0 的运算）四就混合运算的次序例 4 解决问题例 5 二、教学目标：1、 结合详细情境,懂得加、减、乘、除四就运算的意

10、义,把握四就运算中各部分间的关系,对四就运算学问进行较系统的概括和总结；2、 熟悉中括号,把握四就混合运算的次序,能进行简洁四就混合运算；3、 让同学经受解决实际问题的过程,学坏用四就混合运算学问解决一些实际问题没感受解决 问题的一些策略和方法；4、 通过教学学习,提高抽象概括才能,养成认真审题、独立摸索等良好的学习习惯；三、教学重、难点：本单元训练重点：1、懂得并把握四就运算的意义和各部分间的关系；2、进一步熟悉小括号的作用,能正确地进行三步混合运算的运算；本单元训练难点：（1）明确四就混合运算的次序规章；（2）会用两三步运算的方法解决一些实际问题；四、教学建议；1、让同学经受熊感性熟悉上升

11、到理性熟悉的过程；2、重视归纳整理,沟通学问间的内在联系,完善同学的学问结构；3、组织好练习,深化学问,培育才能；五、教学进度；本单元总课时 : 6 课时总课时数1 自备时间授课时间1）课题加、减法的意义和各部分间的关系主备人卢 艳教材教材采纳“ 画中画” 形式的主题图引出实际问题,让同学在解决详细问题中把对加、减及学法的熟悉从感性上升到理性；生分例 1 的第（ 1）题是概括加法的意义；（2）、（ 3）题是概括减法的意义,利用与（析题完全形同的事例,把（1）中的和变为已知数,把已知的加数变为未知数,出现问题；教学1、 借助解决问题经受概括总结加、减法意义的过程,懂得加、减法的意义；2、 通过比

12、较、概括等活动,把握加、减法各部分之间的关系；目标3、 通过数学学习活动,培育抽象、概括才能；重点加、减法的意义；难点减法的意义；教学自主探究、合作沟通教学预备主题图、课件等课时支配1 方法参考教学内容与教学过程个人补充一、引入新课 谈话引入新课：我们学习了加、减、乘、除运算,仍会解决相关的实际问题；什么叫加法、减法、乘法、除法？它们之间有什么关系呢？从今日起,我们再进一步地 争论这四种运算的意义和关系；（板书：四就运算）明确本节课的任务： 这节课,我们来争论加法和减法的意义和关系等相关学问；（在 四就运算下面板书：加、减肥的意义）二、解决问题 1、提出问题,解决问题；（1）提出问题；出现西宁

13、格尔木拉萨铁路路线图,谈话：西宁到格尔木的铁路长 814km,格尔木到拉萨的铁路长 的问题；1142km；依据这些信息,提出用加法、减法解决依据同学提出的问题,挑选相应的问题出现；（2）解决问题； 同学独立解决后, 沟通解决方法与结果；2、概括意义；（1）概括加法的意义；随同学沟通, 板书算式；借助 814+1142=1956,说一说为什么用加法运算？依据同学回答,出示线段图；直观再现把 814km与 1142km合并一起,并在算式的“+” 下面板书：合并；提 出问题,概括加法意义；先提出：想一想,什么样的运算叫做加法？请同学摸索、交 流；之后,规范同学的表述,揭示并板书加法的意义：把两个数合

14、并成一个数的运算,叫做加法；同学回忆,说出加法算式中各部分的名称；随同学的回答,在原算式中注明各部分名称；（2）概括减法的意义；引导同学观看第（2）、（3）问题,摸索以下问题；三个问题有什么联系？与第（1）题相比,第（ 2）、（3）题分别是已知什么？求什 么？第（ 2）、（3）题有什么相同的地方？沟通；同学沟通对上述问题的摸索；提 出问题,概括减法意义；提出问题：通过解决问题与对比摸索,大家都清晰了第（1）、（ 2）、（3）题的联系与区分；我们已经知道了“ 把两个数合并成一个数的运算,叫做 减法” ,请观看并想一想：什么样的运算叫做减法？同学试说减法的意义 提炼,并 板书减法的意义；减法算式中

15、各部分的名称；请同学回忆、说明各部分的名称；（3）加、减法的关系；比较、沟通；引导同学回忆比较第（2）、（3）题与第（ 1）题的已知信息与问题有什么变化,然后观看三个算式,摸索：它们之间有什么联系？归纳、整理；在同学比较沟通的基础上,归纳强调：第（1）题,是已知 814 和 1142,求它们的和,用加法运算；第（2）、（3）题正好相反,已知两个数的和是 1956,814（或 1142）,求另一个加数 1142（或 814）,用减法运算；仍知道其中的一个加数 从第（ 1）、（ 2）、（3）题的运算和减法的意义可以看出,减法运算是和加法运算相反的 运算,相反的运算在数学中叫逆运算；所以,我们说减法

16、是加法的逆运算；（板书：减 法是加法的逆运算）3、加、减法各部分间的关系；（1）回忆总结；提出要求：想一想,加法算式、减法算式中各部分之间有怎样的 关系；提出：会用等式表示各部分间的关系吗？请动手写一写；巡察中,以“ 怎样求加 数？” “ 怎样求减数？” 等问题引导同学摸索；（2）沟通,归纳整理；在同学展现沟通的基础上看,归纳整理并出现关系式；4、小结；先请同学看教科书第2-3 页的内容；之后,老师小结：我们进一步争论了加、减法的意义,明白了加、减法之间的关系；三、巩固应用1、挑选与沟通（练习一第 1 题）；（1）独立摸索确定运算方法,列出算式；择算法的道理；2、填填,说说；（2）沟通；请同学

17、说出算式,并说明选（1）练习一第 2 题；同学独立填写,同桌相互评议；（2）“ 做一做” 同学先独立写出得数,再沟通；依据同学的沟通,突出不同的思路：依据加、减法的关系写出得数；用加法各部分间的关系写出得数；3、猜一猜（练习一第 3 题）依次出现：“ 我减去 56 得 120” 、“ 483 加上我, 得数是 792”、“ 我与 89 的和是 260” 、“600 减去我,差是355” 同学写出猜到的数；沟通评议；对猜的全对的同学或小组,赐予夸奖；4、算算,填填； （练习一第 4 题）同学独立完成后,同桌交换相互检查；进而,请同学观看两组算式并沟通有什么发觉；引导同学说出：一个加数不变,另一个

18、加数变化,和也随着变化；被加数不变,减数变化,差也随着变化；5、独立作业；练习一第 5 题；要求同学独立完成,写在作业本上；四、课堂总结 同学谈收成与提高；四就运算加、减法的意义把两个数合并成一个数的运算,叫做加法；814 + 1142 = 1956 板书加数加数和求另一个加数的运算,已知两个数的和与其中的一个加数,设计叫做减法；1956 814 = 1142 1956 1142 = 814 被减数减数差（减法是加法的逆运算）教学反思总课时数 2 自备时间 授课时间课题 乘、除法的意义和各部分间的关系 主备人 卢艳教材 教材从“ 插花” 这一生活情境的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问

19、题,并在 及学 依据数学问题列乘法算式的生活中,培育同学有条理地摸索问题的习惯；进而使同学懂得乘、生分 乘法的意义和各部分间的关系；析1、 借助解决问题经受概括总结乘、除法意义的过程,懂得乘、除法的意义；教学 目标 2、 通过比较、概括等活动,把握乘、除法各部分之间的关系；3、通过数学学习活动,培育抽象、概括才能；重点难点体会乘、除法的意义； ,熟悉乘、除法各部分间的联系；个人补充教学懂得乘、除法的意义；方法参考教学内容与教学过程一、复习导入；小明每天向存钱罐放两个硬币,那么他五天总共存放多少个硬币呢？这个题目应当怎样算呢？列式： 2+2+2+2+2=10 （个）在这个题目中, 5 个 2 连

20、续相加,也可以写成乘法的形式,2 5=10；今日 我们连续争论四就运算中乘、除法的意义和各部分间的关系；二、探究新知；1、提出问题,解决问题；（1）提出问题；认真观看教材第 5 页图画,提出用乘法、除法解决的问题；依据同学提出的问题,挑选相应的问题出现；（2）解决问题；同学独立解决后,沟通解决方法与结果；随同学沟通,板书算式；2、概括意义；（1）概括乘法的意义；借助 3 4=12,说一说为什么用乘法运算？提出问题,概括加法意义；先提出：想一想,什么样的运算叫做乘法？请同学摸索、沟通；之后,规范同学的表述,揭示并板书乘法的意义：求几个相同加数的和的 简便运算,叫做乘法；同学回忆,说出乘法算式中各

21、部分的名称；随同学的回答,在原算式中注明各部分名称；（2）概括除法的意义；引导同学观看第（2）、（3）问题,摸索以下问题；三个问题有什么联系？与第（ 1）题相比,第（2）、（ 3）题分别是已知什么？求什么？第（ 2）、（3）题有什么相同的地方？沟通；同学沟通对上述问题的摸索；提出问题,概括除法意义；提出问题：通过解决问题与对比摸索,大家都清晰了第（1）、（2）、（ 3）题的联系与区分；我们已经知道了“ 求几个相同加数的和的简便运算,叫做乘 法；” ,请观看并想一想：什么样的运算叫做除法？同学试说除法的意义 提炼,并板书除法的意义；除法算式中各部分的名称；请同学回忆、说明各部分的名称；（3）乘、

22、除法的关系；比较、沟通；引导同学回忆比较第（2）、（3）题与第（ 1）题的已知信息与问题有什么 变化,然后观看三个算式,摸索：它们之间有什么联系？归纳、整理；在同学比较沟通的基础上,归纳强调：第（1）题,是已知两个因数,求它们的积,用乘法运算；第（2）、（3）题正好相反,已知两个数的积,仍知道其中的一个因数,求另一个因数,用除法运算；从第（1）、（2）、（3）题的计算和除法的意义可以看出,除法运算是和乘法运算相反的运算,所以,我们说除法是乘法的逆运算； （板书：除法是乘法的逆运算）3、乘、除法各部分间的关系；（1）回忆总结；提出要求：想一想,乘法算式、除法算式中各部分之间有怎样的关系；提出：会

23、用等式表示各部分间的关系吗？请动手写一写；巡察中,以“ 怎样求因数？”“ 怎样求被除数？” 等问题引导同学摸索；（2）沟通,归纳整理；在同学展现沟通的基础上看,归纳整理并出现关系式；4、教学例 3（有关 0 的运算）（1）你知道哪些有关 0 的运算？一个数加上或减去 0,仍得原数；任何数乘 0 都得 0；0 除以一个非 0 的数,仍得 0；（2）任何数除以 0 会是什么情形呢？假如被除数不等于 0,如 5 0,不行能得到商,由于找不到一个数同 0相乘得到 5 的数；0 0 不行能得到一个准确的商,由于任何数同 0 相乘都得 0；（3）老师总结；依据上面的分析,假如0 作为除数,没有争论价值和意

24、义,因此0本能作除数；5、小结；先请同学看教科书第 5 页的内容； 之后, 老师小结： 我们进一步争论了乘、除法的意义,明白了乘、除法之间的关系；三、巩固应用1、挑选与沟通（练习二第 1 题）；（1）独立摸索确定运算方法,列出算式；（2）沟通；请同学说出算式,并说明挑选算法的道理；2、填填,说说；（1）练习二第 2 题；同学独立填写,同桌相互评议；（2）教材第 6 页“ 做一做”同学先独立写出得数,再沟通；依据同学的沟通,突出不同的思路：依据乘、除法的关系写出得数；用乘法各部分间的关系写出得数；3、猜一猜（练习二第3 题） 18=774”、“ 20=35”依次出现：“ 89 =356” 、“

25、672 =24” 、“同学写出猜到的数（即被小猫爪子踩到的数）；沟通评议；对猜的全对的同学或小组,赐予夸奖；4、算算,填填； （练习二第 4 题）同学独立完成后,同桌交换相互检查；进而,请同学观看所填的数,并沟通有什么发觉；引导同学说出除法各部分间的关系；5、独立作业；练习二第 5 题、第 7 题；要求同学独立完成,写在作业本上；四、课堂总结同学谈收成与提高；乘、除法的意义和各部分间的关系（1）3 4 = 12 因数因数积求几个相同加数的和的简便运算,叫做乘法；（2）12 3 = 4 （3）12 4 = 3 被除数 除数 商板书 已知两个因数的积与其中一个因数,求另一个因数的运算,叫做除法；设

26、计（除法是乘法的逆运算）乘法各部分间的关系 除法各部分间的关系积=因数 因数 商=被除数 除数因数 =积 另一个因数 除数 =被除数 商被除数 =商 除数0 不能作除数； 0 0 不行能得到一个确定的商,由于任何数同 0 相乘都得 0, 教学反思总课时数3 自备时间授课时间课题练习课主备人卢艳教材及学 生分同学通过一些练习题的处理,能够加深对所学学问的懂得,促进同学思维的进展；析教学通过本节练习课,进一步巩固同学对乘、除法意义,以及各部分间的关系的懂得和运用；1 目标重点乘、除法的意义；难点解决生活中的实际问题；教学练习法教学预备练习题卡课时支配方法参考教学内容与教学过程个人补充一、基础练习；

27、学问点 1 乘、除法的意义1、挑选正确的答案填在括号里；（1）两个数相除的商是否正确,不行以用（）验算；A、商 除数 B、被除数 商 C、除数 商（2）已知+ = ,以下算式正确选项（）A、 + = B 、 + = C、 - =学问点 2 乘、除法各部分间的关系2、填空题（1）在乘法算式中,因数 =（） （）；在除法算式中,商=被除数 （）,被除数 =（） （）；在有余数的除法算式中,被除数 =（） （）+余数,余数 =（）（） （）；（2）依据 96 5=480,可以得到两个除法算式（）或（）,这是依据（）得到的；（3）在 432 16=27 中,（）被除数, 27 是（）,除数是（）；（4

28、）在括号里填上适当的数,使等式成立；（） 13=403 （）- 256=45 （） 25=32 444 （）12 65+（）=138 42 （）=966 （5）练习二第 8 题；学问点 3 有关 0 的运算3、看谁做得快；0 186= 94+0= 862-0= 76+0 89= 0 203= 0 240= 0+333= 136-0= 0+807= 0 29 38= 4、火眼金睛；0 和任何数相乘都得0；（）0 不能作除数和被除数；（）相乘的两个数叫因数,又叫乘数,它们所得的结果叫积；（）乘法是乘法的逆运算；（）余数不能比除数大；（）5、填空；除法是已知两个因数的（）和其中一个（）,求（）的运算

29、；假如 a 为不是 0 的自然数, 那么 0+a=（）,a-0=（）,a 0=（）,0 a=（）；36 8 表示（）,是（）个（）相加的简便运算；依据 1445 17=85 可得出,（） （）=（）或,（） （）=（）在有余数的除法里, （） （）+（）=（）；二、综合练习；解决生活中问题；80 千米,飞机的速度是小汽车的13 倍；飞机每小时1、小汽车每小时行行多少千米？同学独立完成,同桌相互评议；2、练习二第 6 题；（1）认真看图,审题,依据收集到的有效信息列式运算；（2）结合本体说一说有余数除法的意义及各部分间的关系；3、电线厂运来一批原料,用去27 吨,剩下的比用去的4 倍仍多 2 吨

30、；这批原料共有多少吨？（1）小组合作完成；（2）沟通；4、练习二第 9 题；三、创新练习；1、练习二第 10 题；（1）认真观看,独立摸索,列出算式；（2）沟通汇报思路；板书2、教科书第8 页摸索题；练习课相关练习题答案设计教学反思总课时数4 自备时间授课时间课题 四就混合运算的次序 主备人 卢艳教材 教材先出现含有两级运算没有括号的式题,请同学说说运算次序,接着,在此基础上加上 及学 小括号,请同学确定其运算次序并运算；从说到做,用于激活同学已有的次序混合运算的学问 生分 和体会；然后,加上中括号,引出含有两重括号的式题；让同学人数中括号,通过明确运算顺 析 序与运算,明白把握带有中括号和小

31、括号的四就混合运算式题的运算次序；1、 把握有括号的四就混合运算的次序；教学2、 经受探究和沟通解决实际问题的过程中,感受解决问题的一些策略和方法,学会用两、目标三步运算的方法解决一些实际问题；3、 在解决实际问题的过程中,养成认真审题、独立摸索等学习习惯；重点懂得四就运算的意义,把握四就混合运算的次序；课时支配1 难点1、能正确运算和书写有括号的两、三步试题；2、能合理地解决简洁的实际问题,把握解决问题的步骤和策略；教学自主探究、合作沟通教学预备课件等方法参考教学内容与教学过程个人补充一、复习导入 1、口算40+40 8= 32 4= 180 9+7= 11 5-60 2= 5 6 7= 1

32、25 25 4= 2、运算72-28+32 810 3 15 37+42 5 通过上面的运算我们发觉：在没有括号的算式里,先乘除后加减；3、冰雕区上午有游人180 位,下午有游人270 位,假如每30 位游人需要一名保洁员,下午比上午多派几名保洁员？这道题应当怎样列式运算呢？下午所需要的保洁员：270 30=9（名）上午所需要的保洁员：180 30=6（名）9-6=3（名）二、进行新课（一）出示算式 96 12+4 2 1、小组内争论,说说运算次序；2、同学汇报运算次序；3、老师小结；4、总结运算次序；96 12+4 2 =8+8 =16 （二）深化学习 1、运算上述算式用到了混合运算的次序,

33、那么假如将这个题目加上小括号,运算次序是怎样的呢？展现算式96 （ 12+4） 2 2、 老师提示：要先算小括号里面的；3、 同学小组争论,运算；4、 同学展现；5、 师生共同总结；96 （ 12+4） 2 =96 16 2 =6 2 =12 （三）引入中括号1、出示 96 （12+4） 2 （ 1）区分会不会（每个小组长是本组的小老师,组员是同学）（ 2）开头学与教大比武（每个小老师在小组内讲课,看谁教的最好,同时也 找找谁学的最好）（ 3）汇报学与教的情形 小老师自己学会了吗？教会了几个徒弟？2、考核；请徒弟们接受老师的提问,同学们当评委,指出讲的不足之处和出色之处；（ 1）提问： 是什么

34、括号？在一个算式里既有小括号又有中括号,要先算 （）里面的,再算 里面的；C、96 32=3 （ 2）运算次序A、12+4=16 B、16 2=32 综合算式：96 （12+4） 2 =96 16 2 =96 32 =3 三、巩固练习1、一个池塘的长是60 米,宽是40 米,每米需要三根竹棍作篱笆,共需要竹棍多少根？2、运算：54 （2+4） 3 88 2 （ 11 20） 四、课堂总结 在本节课你学到了什么？含括号的四就混合运算 板书设计96 （ 12+4） 2 96 （ 12+4） 2 =96 16 2 =96 16 2 =6 2 =96 32 =12 =3 教 学反思总课时数5 自备时间

35、授课时间卢艳课题解决问题主备人教材用租船的情境供应了现实素材；目的是让同学懂得图意,发觉问题、提出问题,教材 进而全面懂得题意,为分析解决问题奠定基础；“ 分析与解答” 环节,教材出现明白决问及学 题的摸索过程与方法；先由租哪种船廉价,查找解决问题的方案,接着, 由“ 假如不空座,生分 会不会更省钱？” 引出进一步探究,调整租船方案；从而引导同学全面分析问题,积存解析 决实际问题的体会；“ 回忆与反思” 环节,留意引导同学反思总结解决此类问题的策略和方法；教学1、 利用四就混合运算解决实际问题；1 2、 经受探究和沟通解决实际问题的过程,感受解决问题的一些策略和方法,养成认真审目标题、独立摸索

36、等学习习惯；重点利用四就混合运算解决实际问题；难点应用题的分析与解答过程；教学自主探究、合作沟通教学预备课件等课时支配方法参考教学内容与教学过程个人补充一、谈话导入1、同学们乘坐过什么样的交通工具呢？2、同学们喜爱什么样的交通工具呢？哪种交通工具更能让你观赏到漂亮的景色呢？（对了,乘船能让我们更好第观赏景色）今日我们就来学习有关乘船的学问；二、教学新知1、教学例 5 （1）出示例 5 的内容；（2）同学懂得题意；要求租船需要多少钱,需要知道什么信息？（知道大船和小船的租金）（3）同学尝试解答；同学可能会想：大船每个座位5 元,小船每个座位6 元,租大船廉价；32 6=5（条） 2（人）5 条大

37、船, 1 条小船；30 5+24 1=174（元）提问：租 5 条大船, 1 条小船,小船上会空出 会不会更省钱？同学摸索,说出方法；2 个座位,假如我们不空座位,师总结：对,把小船上的2 人和 1 条大船上的6 个人都支配坐2 条小船,这样就没有空位,仍会更省钱；列式： 4 条大船： 30 4=120（元）2 条小船： 24 2=48（元）120 + 48 = 168（元）问：解决这类问题需要留意什么呢？生摸索回答；2、巩固提高；6 自备时间授课时间怎样列综合算式呢？（1）小组争论（2）小组长展现小组内的争论结果；（3）同学互评（4）老师总结答案；30 4+24 2 =120+48 =168

38、 （元）（5）总结运算次序；在没有括号的算式里,有乘除法和加减法,先算乘除法,在算加减法；假如 有括号,要先算括号里面的；三、课堂练习1、说出以下算式的运算次序；880 8+21 2 650-170 2 190+630 3-30 6 8-122、小明家要请客吃饭,预备做鸡蛋宴,每只大碗可以装10 个鸡蛋,每只小碗可以装 8 个鸡蛋,每个大碗8 元钱,小碗 5 元钱,鸡蛋宴商预备用50 个鸡蛋,怎样花钱买碗比较合适？3、运算以下各题；520-15 5 5 810 9-21 2四、课堂小结 今日你有什么收成？解决问题 板书 30 4+24 2 设计 =120+48 =168（元）教学反思课题练习课

39、主备人卢 艳教材及学生分析通过相关练习题,使同学明确在一个算式里,既有小括号,又有中括号,要先算小教学 括号里面的,再算中括号里面的；并练习解决一些实际问题；目标重点把握四就混合运算的次序练习题卡等课时支配1 难点解决生活中的实际问题教学练习法教学预备方法参考教学内容与教学过程个人补充一、基础练习26；学问点 1 含小括号的四就混合运算1、运算下面各题；（1） 240 （ 20-5 ）（2）（37-15 ） （ 8+14） = = = （3）（124-85） 12（4）（75+240） （ 20-5 ）= = = = 2、检查下面的运算对不对,把错误的改正过来；45+55 5-20 12 （

40、280-80 4）=100 5-20 =12 （ 200 4） =20-20 =12 50 =0 =600学问点 2 含中括号的四就混合运算3、依据运算次序添上小括号或中括号；32 800-400 25 先减再乘最终除32 800-400 25 先除再减最终乘32 800-400 25 先减再除最终乘4、运算；2400 80-14 2 420 （205-198 ） 4 460 29-18 3 1450 2 （ 16+9） 二、综合练习；5、粮库有大米850 吨,面粉是大米的2 倍；玉米比大米、面粉的总和少30吨,玉米有多少吨？6、张师傅每小时做18 个零件,王师傅每小时做20 个零件,两人同时

41、工作,6 小时后完成,这批零件有多少个？8、王叔叔的新居有 300 平方米的墙壁要粉刷涂料；结算工钱有两种方案；方案一：按工时运算,每个工时 80 元（一个工人一天是一个工时）,需要 2名工人 7 天才能完成；方案二：按粉刷面积运算,每平方米付工钱 5 元；请你帮忙算一算,哪种方案廉价一些？三、创新精炼9、水果店有 7 筐等重的苹果,假如从每个筐里取出 20 千克, 7 个筐里剩下的苹果的质量正好等于原先 3 筐苹果的质量；原先每筐苹果重多少千克？10、纸箱里装有很多质量相同的小包装饼干；已知 12 袋饼干连纸箱重 7000克,而 7 袋饼干连纸箱重 4500 克；每袋饼干盒纸箱各重多少？板书

42、 相关练习题答案设计教学反思第一单元测试题 7-8 一、填空题；1、0 除以（）的数,仍得 0. 2、在美誉括号的算式里,假如只有加法和减法或只有乘法和除法,都要依据（）运算；3、甲数除以乙数的商是 36,甲数是 108,乙数是（）；4、运算 91+（750-65 22）时,要先算（）法,再算（）法,最终算（）法；5、被除数是 2425,商是 60,余数是 25,除数是（）；6、依据加、减法各部分间的关系,写出另外两个算式； 4 45=180 （） （） =（）（） （）=（） 360 20=18 （） （）=（）（） （）=（）7、在 里填上“” “” 或“=” ； 72 3 2 72 （ 3 2） 800 4 5 800 （ 4 5） 42 5+