小学语文北师大四年级下册5 智谋《草帽计》教学设计

1、创设问题情境 调动学生主动学习草帽计教学设计安仁镇学校 胡文霞教材分析：草帽计是北师大版第八册“智谋”单元课文，本文讲的是红军长征途中，贺龙带领战士用丢草帽的办法引诱敌人上当，不仅躲过了敌人的追赶，还让误戴红军草帽的敌人遭到自己战机的轰炸，刻画出一位临危不乱，神机妙算，智斗白军将领的形象。课文先简略交代时代背景，交代敌我情况，然后讲了敌我双方的第一回合较量，接着又写了贺龙设计草帽计、施草帽计，最后写草帽计大获成功。这篇课文故事性很强，重在表现人物，其次课文又多处运用对比手法，如：红军战士开始的疑惑和后面的“拍手称快”对比，敌军开始“眉开眼笑”与后来丢盔弃甲，“血肉横飞”对比。贺龙同志指挥若定与

2、敌军军官“得意忘形”神态对比，突出贺龙的神机妙算。然后运用了大量的四字词语，增强了语言幽默感，课文语言形象生动活泼，节奏明快，与故事性强和谐。学生情况分析：草帽计讲的是红军二万五千里长期时期的传说。红军长征年代已久远，对历史了解甚少，加之年龄偏小，学起来有一定的难度。学习这篇课文，师生要共同收集关于红军长征方面的资料，了解当时时代背景，才能加深对课文的理解。 教学目标学习课文，理解课文，正确流利有感情的朗读课文。通过对成语的理解，体会敌人麻痹大意、丑态百出的愚蠢。学习用尽量少的文字概述草帽计。写摘录笔记，自学生字、词，认识生字8个，写字8个。通过阅读课文，理解贺龙想出的办法，体会他的聪明才智，

3、思考草帽计成功的几个重要因素。教学重点、难点体会文章的语言特点。让学生从他们处理事情的方法、态度上，懂得智慧的作用，从小养成在学习、生活中认真观察、勤于动脑的习惯，丰富自己的知识，自觉地运用所学知识解决问题，发挥聪明才智。教学准备布置学生收集相关资料，了解贺龙，了解故事发生的时代背景，了解历史上的谋略故事。教学方法：采用质疑法，激发学生学习兴趣，调动学生学习主动性、积极性。采用勾画重点句子，进行分小组读、评、议，体会贺龙的沉着、冷静、神机妙算，白军的愚蠢。采用点拨法，扩展学生思维。教学过程：第一课时 自学生字词，粗读课文了解课文内容。（略）第二课时一、质疑导入，激发兴趣板书“计”字。师：“计”

4、什么意思？你能用“计”组词吗？你知道我国历史上有哪些特别善于运用“计”的人？（学生自由说。说多少不限制、不要求）板书：草帽。生齐读课文。师：我们今天来学习草帽计。看到课题你想了解什么？(学生提出的问题大致是“草帽计是谁想出来的？”“草帽计是什么？”“运用了草帽计，结果怎样？”“草帽计好在哪里？”等)（设计意图：质疑引入，激发学生探究，调动学生学习积极性和主动性，以问促读，理清文章脉络）二、初读课文，了解内容1. 默读课文，说说课文讲了一件什么事情？是按照什么顺序来写的？2.、先写什么，再写什么，然后写什么，最后写什么？（此环节，引导学生初步感知，为学文奠定基础。）三、读思结合，以思促读，以读促

5、悟。（1）女生：读课文1、2自然段，思考：故事发生在什么时候，敌我情况怎样？我军弱，敌人强大，天上有敌机，地上有追兵，贺龙根据哪些情况设下了草帽计？找出相关语句，用“-”划出来。（2）学生交流，教师点拨：师：哪些句子体现了当时天气炎热？当时骄阳似火，天气酷热，地上草木都被晒得枯焦了。指战员们虽然头戴了一顶草帽，仍然热得汗流浃背。师：为什么要写天气？（因为草帽计的实施离不开酷热的天气。白军因为天气热才会去抢草帽，为后边贺龙顺利实施草帽计打下伏笔。）（指名读齐读）师：哪些句子体现了当时紧急情况？（忽然，天空中传来了嗡嗡的飞机声，敌机来了为什么要选择在平坦的场地丢草帽？）师：贺龙看到这些情况，心里是

6、怎么想的？用“贺龙看到-,心想-。”的句式说一说。师：“镇定自若”一词说明了什么？（说明贺龙才智过人，运筹帷幄，想用智慧瞒过了敌人，避免了伤亡。）师小结：面对了天气的炎热，面对敌人的追击，贺龙不仅没有慌张，反而运筹帷幄，利用地形特点和敌人的心里想出了草帽计。（设计意图：运用勾画法，勾画贺龙施草帽计的原因，揣摩贺龙看到后的想法，扩展学生思维，训练学生语言。）师：贺龙同志是如何实施草帽计的?让生默读课文3、4段，小组交流：师：白军为什么会中计？（白军纪律松散，吃不了苦，怕太阳晒，）红军面对炎热难熬的天气，他们怎样做的？（红军听到指令，马上扔下草帽）师：说明了什么？（贺龙知己知彼。料事如神，）师：白

7、军最后的结局怎么样？（被自己的飞机炸得尸横片野，丢盔弃甲，狼狈而逃.，上了贺龙的当）师：白军纪律涣散，不能吃苦，文中哪些词语讽刺了白军的丑态？开始白军心态怎样？后来呢？“用线勾划”。 （眼冒金花，喜从天降，得意忘形，丢盔弃甲，狼狈而逃。）师：让一生读，其余学生评价。（先读出敌军得意忘形，被炸后我军大快人心的情感）让学生分男女生再读，体会感悟敌军被炸后的快慰的心情。教师点拨：“一窝蜂似地往前抢草帽，白军军官见草帽“得意忘形”不去阻难当兵抢草帽。”师：白匪先是晒得眼冒金花，后来是得意忘形，那么我们在朗读时应该注意什么？（指名读评议齐读）师：白军为什么会被自己的飞机轰炸？（男生读课文第5段）(草帽上

8、印有“红五星”就认定是红军，飞机像饿鹰抓小鸡俯冲下来，)师：你能用尽量少的文字来概述一下草帽计吗？师：你觉得贺龙的草帽计“神”在哪里？你从中学到了什么？（用智谋瞒过了敌人，避免了伤亡。）师：齐读课文第6自然段，红军战士听到白军自相残杀的消息后，肯定有许多话想对贺龙说，会说些什么呢？（战士们不约而同奔向贺龙，把他围得水泄不通，有的说：你真是诸葛亮料事如神。有的说：你想的办法真妙。）师小结：贺龙在上有敌机、下有追兵的情况下，沉着冷静、及时应变的聪明智慧值得我们学习。(设计意图：抓住文章中白军、红军组织纪律情况以及白军抢草帽的心态与被炸时神态对比，引导学生用对比的方法学习，体会感悟贺龙神机妙算，胸有

9、韬略。)四、联系实际，拓展延伸1.你知道贺龙用的计属于历史上“三十六计“中的哪一计吗？2.讲历史上的“金蝉脱壳计”。3.阅读三十六计。瞒天过海、浑水摸鱼、反间计、围魏救赵、破釜沉舟、调虎离山、空城计等。五、凸显板书，引导梳理板书设计草帽计（贺龙神机妙算、智斗白军，胸有韬略）戴草帽扔草帽抢草帽 炸草帽（设计意图：板书设计梳理了课文内容，凸现了贺龙同志品质。）教学设计反思：（本篇教学设计的主要特点是：一、鼓励学生质疑。教学一开始，学生根据课题质疑，让学生进入悬念情境，以探究为内驱力进入学习情境，这样充分地调动了学生的主动性和积极性。然后，教师又引导学生针对自己提出的问题带着问题进行阅读，交流，从而解决问题。在这种质疑、释疑的过程中，这样学生参与学习就有了主动性，教师只是组织者。二、及时点拨，扩展学生思维。教师不仅是学生学习活动的组织者，还应当是引导者，适时的点拨不仅激发学生的学习热情，还引导学生主动参加，积极思考。当学生在了解了我军情况之后，教师引导学生揣摩